10. Sınıf Matematik Dersinde Zorlanılan Konular Hakkında Öğrencilerin, Öğretmen adaylarının ve Öğretmenlerin Görüşlerinin İncelenmesi

Bu araştırmanın amacı onuncu sınıf öğrencilerinin, matematik öğretmen adaylarının ve matematik öğretmenlerinin görüşlerinden yararlanarak 10.sınıf matematik dersinde zorlanılan konuları belirlemektir. Örnek olay yöntemi kullanılan bu araştırmada 123 onuncu sınıf öğrencisine ve 146 matematik öğretmen adayına anket, 14 matematik öğretmenine ise mülakat uygulanmıştır. Sonuç olarak onuncu sınıf öğrencilerinin olasılık, kombinasyon, ikinci dereceden fonksiyonlar, ters trigonometrik fonksiyonlar ile toplam ve fark formüllerinde zorlandıkları tespit edilmiştir. Ayrıca matematik öğretmen adaylarının olasılık, toplam ve fark formülleri ikinci dereceden fonksiyonlar ile kombinasyonda zorlandıkları bulunmuştur. Öğretmenlerde öğrencilerinin olasılık, ikinci dereceden fonksiyonlar, kombinasyon ve Trigonometri’deki bazı alt öğrenme alanlarında zorlandıklarını belirtmişlerdir. Bu zorlukların giderilmesine yönelik önerilerde bulunulmuştur.

Investigating of views of students, student teachers and teachers about difficult subjects in 10th grade mathematics class

The aim of this research is to determine topics that students’, mathematics students’ teachers’ and mathematics teachers find difficult by help of their ideas in 10th grade mathematics class. Within a case study research methodology, a questionnaire was administered to 123 tenth grade students and 146 mathematics students teachers while interview were conducted with 14 mathematics teachers. As a result, it was elicited that tenth grade students found the probability, combination, quadratic functions, addition and subtraction formulas and inverse trigonometric functions difficult. Furthermore, teacher candidates found probability, addition and subtraction formulas, quadratic functions and combination topics difficult. Teachers stated that their students were challenged with probability, quadratic functions, combination and with some topics in trigonometry.

PDF

___

1. Arslan, M. ve Öner, F. (2006). “Türkiye’de İlköğretimden Orta Öğretime Geçişin Düzenlenmesi Üzerine Düşünceler ve Gelişmiş Ülkelerden Örnekler”, Orta Öğretimde Yeniden Yapılanma Sempozyumu Bildiriler Kitabı, 30-48, Milli Eğitim Bakanlığı, Ankara. 20-22 Aralık 2004.
2. Aydın, N. (1998). “Liselerde Matematik Derslerinde Zor Öğrenilen Konular, Zor Öğrenilme Nedenleri ve Bunları Öğretme Yöntemleri”, VIII. Eğitim Bilimleri Kongresi Bildiriler Kitabı, Cilt 1, 62-67, KTÜ, Trabzon.
3. Bahar, M., Johnstone, A. H. ve Hansell, M. (1999). Revisiting learning difficulties in biology, Journal of Biological Education, 33 (2), 84-87.
4. Baki, A. ve Bell, A. (1997). Ortaöğretim Matematik Öğretimi (1. Cilt).YÖK/Dünya Bankası Milli Eğitimi Geliştirme Projesi Hizmet Öncesi Öğretmen Eğitimi, Ankara.
5. Boyacıoğlu, H., Erduran, A.ve Alkan, H. (1996). Permütasyon, Kombinasyon ve Olasılık Öğretiminde Rastlanan Güçlüklerin Giderilmesi, II. Ulusal Eğitim Sempozyumu, Marmara Üniversitesi Atatürk Eğitim Fakültesi, İstanbul.
6. Bulut, S. (1994). The effects of different teaching methods gender on probability achievement and attitudes toward probability. Unpublished master thesis, METU, Graduate School of Natural and Applied Sciences, Ankara.
7. Bulut, S. (2001). Investigation of performances of prospective mathematics teachers on probability. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 20: 33-39.
8. Cerrah, L., Özsevgeç, T. ve Ayas, A. (2005). Biyoloji öğretmen adaylarının lise 2 öğretim programı konusundaki bilgi düzeyleri: Trabzon örneklemi, İnönü Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 6 (9), 15-25.
9. Cohen, L., Manion, L. ve Morrison, K. (2000). Research Method in Education (Fifth Edition). New York: Routledge.
10. Durmuş, S. (2004). Matematikte öğrenme güçlüklerinin saptanması üzerine bir çalışma, Kastamonu Eğitim Dergisi, 12 (1), 125-128.
11. Egarievwe, S. U., Adebiyi, B. O., Onafowokan, O. S., Coke, D. R., Karim, M. R., Rigby, K. V. ve Adetunji, O. M. (2000). Web based learning environment for functions and graphs, European Journal of Open and Distance Learning http://www.eurodl.org/materials/contrib/2000/icl2000/egarievwe/wble%20.html. Erişim Tarihi: 20 Şubat 2008.
12. Johnstone, A. H ve Mahmoud, N. A. (1980). Isolating topics of high perceived difficulty in school biology, Journal of Biological Education, 14 (2), 163-166
13. MEB. (2005). T.C Milli Eğitim Bakanlığı Talim ve Terbiye Kurulu Başkanlığı Ortaöğretim Matematik (9, 10, 11 ve 12.sınıflar) Dersi Öğretim Programı, Ankara.
14. Tall, D. (1993). “Students’ Difficulties in Calculus”, Proceedings of Working group 3 on Students’ Difficulties in Calculus. ICME-7 1992, 13-28. Quêbec, Canada.
15. Tatar, E., Okur, M. ve Tuna, A. (2008). Ortaöğretim matematiğinde öğrenme güçlüklerinin saptanmasına yönelik bir çalışma, Kastamonu Eğitim Dergisi, 16 (2), 507-516.
16. Tuna, A. ve Kaçar, A. (2005). İlköğretim matematik öğretmenliği programına başlayan öğrencilerin lise 2 matematik konularındaki hazır bulunuşluk düzeyleri, Kastamonu Eğitim Dergisi, 13 (1), 117-128.
17. Yıldırım, A. ve Şimşek, H. (2005). Sosyal Bilimlerde Nitel Araştırma Yöntemleri (5. baskı). Ankara: Seçkin Yayıncılık.
18. Yin, R. K. (2003). Case Study Research Design and Methods (Third Edition). New Delhi: London.
19. Yudariah M. Y., Roselainy A. R., Razali, M. R. M., Abu, M. S., Bakar, M. N. ve Tiong, O. C. (1999). “Overcoming Mathematical Learning Difficulties: A Case Study of Collaborative Research”, In E.B. Ogena ve E.F. Golla (Eds.), Proceedings of SEACME8, 375-380, Manila, Philippine.