Sınıf Öğretmenleri Hayat Bilgisi Derslerinde Örnek Olay Yazıyor: Bir Öğretmen Eğitimi Süreci

Örnek olay incelemesi yöntemi hayat bilgisi derslerinde kullanılmakta olan aktif öğrenme yöntemlerinden biridir. Bu yöntemin hayat bilgisi derslerinde nitelikli kullanımı önem taşımaktadır. Araştırmanın genel amacı, öğretmenlerin hayat bilgisi derslerinde örnek olay incelemesi yöntemini ne derece etkin kullandıklarını saptamak ve öğretmenlere verilen eğitimin ardından yöntemin sınıf içinde kullanımı sonrasındaki değişimi ortaya koymaktır. Bu genel amaç doğrultusunda bu çalışmada verilen eğitim öncesi ve sonrasında öğretmenlerin kullandıkları örnek olay metinlerinin niteliğine yönelik görüşlerinin alınması ve kendilerinin oluşturdukları metinlerin incelenmesi amaçlanmıştır. İstanbul ili Anadolu yakasından seçilen sosyo-ekonomik düzeyi yüksek olan bir özel okul ve sosyo-ekonomik düzeyi düşük olan bir devlet ilkokulunda eğitim veren 7 sınıf öğretmeni çalışma grubunu oluşturmaktadır. Çalışmada veriler 2014-2015 eğitim öğretim yılında toplanmıştır. Çalışma nitel araştırma yöntemlerinden eylem araştırması niteliğini taşımaktadır. Veri toplama araçları olarak açık uçlu anket, görüşme ve doküman inceleme kullanılmıştır. Veriler içerik analizi yöntemiyle analiz edilmiştir. Araştırmanın sonuçlarına göre öğretmenler genel olarak, verilen eğitimden önce kullandıkları örnek olayların yaşantılara dayalı, düşünsel, empatik ve ahlâkî soru sormaya yönelik olmadığını düşünmektedirler. Verilen eğitim sürecinde ise öğretmenler, örnek olay yazma ve bunları derslerinde kullanma sürecinden mutlu olduklarını ve bu süreci beğendiklerini ifade etmişlerdir. Ayrıca yapılan doküman inceleme sonucunda, öğretmenlerin yazdıkları örnek olay metinlerinin özelliklerinin nitelikli örnek olay özelliklerine uyduğu tespit edilmiştir.

Elementary School Teachers Writing Case Studies In Life Studies Course: A Teacher Training Process

The case study method is one of the active learning methods used in Life Studies courses. Using this method effectively in Life Studies courses is crucial. The overall aim of this research is to determine how effectively teachers use the method of case study in their Life Studies courses, to put the change in the use of the method within the classroom following the education given to the teachers out. The purpose of this study is to get the opinions of the teachers about the nature of the sample event texts used before and after the training and to examine the texts they created. These working group have been consist of a private school with a high socio-economic level selected from the Anatolian side of İstanbul and a 7 class teacher who teaches in a state primary school with a low socioeconomic level. Data has been collected in 2014-2015 educational year. The study has been carrying the nature of action research of qualitative research methods. As data collection tools, data were collected using open-ended pre-cue and final perception questionnaire, teacher logs and document review. According to the results of the research, teachers think that the case studies they used prior to the education given are not based on experience, that the events are not thought-provoking, and they are not directed at asking empathic and moral questions. Teachers have expressed that they are happy with the case writing process and using them in their lessons that they like this process in the training process. Also, as a result of the document review, the characteristics of the sample event texts written by the teachers have been determined. Teachers stated that they have improved themselves and the students after the training, and that this training is very useful.

PDF

___

Aydın, M. Z. (2011). Okulda ahlak eğitimi ve ahlak öğretiminde örnek olay incelemesi yöntemi. Ankara: Nobel Yayıncılık.
Badger, J. (2010). Classification and framing in the case method: Discussion leaders’ questions. Journal of Further and Higher Education, 34(4), 503-518.
Beckisheva, T., Gasparyan, G. A. ve Kovalenko, N. A. (2015). Case study as an active method of teaching business English. Procedia Social and Behavioral Sciences, 166, 292-295.
Bolger, N., Davis, A. ve Rafaeli, E. (2003). Diary methods: Capturing life as it is lived. Annual Review of Psychology, 54, 579-616.
Farahani, L. A. ve Heidari, T. (2013). Effects of the case-based instruction method on the experience of learning. Journal of Biological Education, 48(1), 40-45.
Kabapınar, Y. ve Baysal, Z. N. (2004). İlköğretimde hayat bilgisi ve sosyal bilgiler öğretimine yaşamın kendisini taşımak: gazete haberinin kullanıldığı bir öğretimin tasarlanması ve değerlendirilmesi, Kuram ve Uygulamada Eğitim Yönetimi, 10(39), 384-419.
Kabapınar, Y. (2009). İlköğretimde hayat bilgisi ve sosyal bilgiler öğretimi. Ankara: Maya Akademi.
Kabapınar, Y. (2012). Kuramdan uygulamaya hayat bilgisi ve sosyal bilgiler öğretimi. Ankara: Pegem Akademi Yayıncılık.
Lengyel, L. ve Vernon-Dotson, L. (2010). Preparing special education teacher candidates: Extending case method to pratice. Teacher Education and Special Education, 33(3), 248-256.
McNiff, J. ve Whitehead, J. (2002). Action research: Principles and practice. London and Newyork: Taylor & Francis Group.
Milli Eğitim Bakanlığı [MEB], (2009). İlköğretim hayat bilgisi dersi 1-3. sınıflar öğretim programı. Ankara: Milli Eğitim Basımevi.
Morris, R. V. (2001). Drama and authentic assessment in a social studies classroom. The Social Studies, 92(1), 41-44.
Özkan, Ö. (2010). Örnek olay yönteminin hayat bilgisi dersi öğrenme ortamlarında kullanımının etkililiği. Yayınlanmamış yüksek lisans tezi, Marmara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü.
Ütkür, N. (2016). Öğretmenlerin kullandıkları yöntem ve teknik farklılıkları: Hayat bilgisi dersi örneği. Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 16(USBES Özel Sayı II), 1631-1651.
Ütkür, N., Kabapınar, Y. ve Önder, A. (2016). Örnek olay yönteminin hayat bilgisi derslerinde kullanımına yönelik bir eylem araştırması. Hasan Ali Yücel Eğitim Fakültesi Dergisi, 13(2), 41-58.
Patton, M. Q. (2014). Nitel araştırma ve değerlendirme yöntemleri. M. Bütün ve S. B. Demir, (Çev. Ed.), Ankara: Pegem Akademi Yayıncılık. (Orijinal çalışma basım tarihi 2014.)
Rosler, B. (2008). Process drama in one fifth-grade social studies class. The Social Studies, 99(6), 265-272.
Schroeder, C., Scott, T. P., Tolson, H., Huang, T. ve Lee, V. (2007). A meta-analysis of national research: Effects of teaching strategies on student achievement in science in United States. Journal of Research in Science Teaching, 44(10), 1436-1460.
Yıldırım, A. ve Şimşek, H. (2011). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri. Ankara: Seçkin Yayınevi.
Yurdugül, H. (2005, Eylül). Ölçek geliştirme çalışmalarında kapsam geçerliği için kapsam geçerlik indekslerinin kullanılması. XIV. Ulusal Eğitim Bilimleri Kongresi içinde. Pamukkale Üniversitesi’nde yapılan kongre, Denizli.