Küçük Çocuklar için Büyük Matematik Eğitim Programının 36-48 Aylık Çocukların Matematik Becerilerine Etkisinin İncelenmesi

Bu araştırmada Küçük Çocuklar için Büyük Matematik Eğitim Programı-KÇBMEP (Big Math for Little Kids)’nın 36-48 aylık çocukların matematik becerisine etkisinin incelenmesi amaçlanmıştır. Araştırmaya Konya ilinde Millî Eğitime bağlı iki farklı okul öncesi eğitim kurumundaki 36-48 aylık çocuklar katılmışlardır. Araştırmada 15’i deney grubu, 15’i ise kontrol grubuna atanmış 30 çocukla çalışılmıştır. Bu araş- tırmanın bağımsız değişkeni 36-48 aylık okul öncesi eğitim kurumuna devam eden çocuklara verilen Big Math for Little Kids (Küçük Çocuklar için Büyük Matematik) isimli matematik eğitim programıdır. Bağımlı değişkeni ise matematik becerileridir. Araştırma bağımsız değişkenin bağımlı değişkeni etkileyip etkilemediğini ortaya koyacak şekilde desenlenmiştir. Bu araştırmada yarı deneysel modellerden eşitlen- memiş kontrol gruplu model ile çalışılmıştır. Çalışmada TEMA 3 Matematik Yete- nek Testi kulanılmıştır. Öntest için A formu, sontest için B formu ve izleme testi için A formu kullanışmıştır. Çalışmanın başında hem kontrol grubuna hem de deney rubuna öntest olarak Tema 3-A Matematik Yetenek Testi uygulanmıştır. Deney grubunu oluşturan çocuklara verilen 16 haftalık eğitimin ardından hem deney hem de kontrol grubuna sontest olarak TEMA 3-B Matematik Yetenek Testi uygulanmış- tır. Araştırmada izleme testi olarak TEMA 3-A Matematik Yetenek Testi ise sontest uygulamasının ardından bir ay sonra deney grubunu oluşturan çocuklara uygulan- mıştır. Elde edilen veriler Mann-Whitney U ve Wilcoxon testleri ile analiz edilmiş- tir. Araştırma sonucunda, deney grubundaki çocuklar erken matematik becerilerini değerlendiren testlerde kontrol grubunu oluşturan çocuklara göre daha başarılı ol- muşlardır. Sonuç olarak KÇBMEP’nin 36-48 aylık çocukların matematik beceri gelişiminde etkili olduğu bulunmuştur.

Investigation of Big Math for Little Kids Program’s Effect on 36-48 Month-Old Children’s Mathematical Skills

The aim of this study was to investigate the effects of the Big Math for Little Kids Program on 36-48 months old children in term of gaining mathematical skills. The study included 36-48 months-old children who are attending to two different kindergartens in the province of Konya. The study group consisted of 30 children (15 of them in exper- imental group and 15 in the control group). The independent variable of this research is the mathematics education program named as “Big Math for Little Kids” and the dependent variable is children’s mathe- matical skills. In this study, an unequalized control group model of experimental models was performed. At the beginning of the study, TEMA 3-A Math Ability Test was applied to both the control and ex- perimental groups in order to obtain pretest scores. Following the 16- week-training, TEMA 3-B was applied to children who formed both the experimental and the control groups in order to obtain posttest re- sults. The follow-up test was applied to children who formed the ex- perimental group one month after the post-test. The data were ana- lyzed by Mann-Whitney U and Wilcoxon tests. As a result of the re- search, the children in the experimental group were found to be more successful than their early math skills. Moreover, it has been found that Big Math for Little Kids Program is effective in the development of mathematics skills of 36-48 months old children.

PDF

___

Akkuş-Sevigen, F. (2013). Oyun Temelli Matematik Eğitim Programı’nın çocuğun matematik gelişimine etkisinin incelenmesi. Yayımlanmamış yüksek lisans tezi, Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü.
Alabay, E. (2006). Altı yaş okul öncesi dönemi çocuklarına bilgisayar destekli ma- tematiksel kavramların öğretimi. Yayımlanmamış yüksek lisans tezi, Selçuk Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü.
Altındağ-Kumaş, Ö. (2019). Küçük çocuklar için büyük matematik eğitim programı- nın alt gelir grubu çocukların erken matematik becerileri üzerindeki etkililiği. Yayımlanmamış doktora tezi, Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitü- sü.
Bağcı, B. ve İvrendi, A. (2016). Türkiye’de okul öncesi dönem matematik becerileri ve eğitimi araştırmaları: sentez çalışması. NEF-EFMED, 10(2), 391-424.
Barnett, W. S., Jung, K., Yarosz, D. J., Thomas, J., Hornbeck, A., Stechuk, R. ve Burns, S. (2008). Educational effects of the tools of the mind curriculum: a randomized trial. Early Childhood Research Quarterly, 23(3), 299-313.
Bulut-Pedük, Ş. (2007). Altı yaş grubundaki çocuklara çoklu zekâ kuramına dayalı olarak verilen matematik eğitiminin matematik yeteneğine etkisinin incele- mesi. Yayımlanmamış doktora tezi, Ankara Üniversitesi Fen Bilimleri En- stitüsü.
Büyüköztürk, Ş. (2012). Deneysel desenler (2. baskı). Ankara: Pegem Akademi Yayıncılık.
Clements, D. H. ve Sarama, J. (2008). Experimental evaluation of the effects of a researchbased preschool mathematics curriculum. American Educational Re- search Journal, 45(2), 443-494.
Copley, J. V. (2000). The young child and mathematics. D. C. National Association fort the Educational of Young Children, Reston, VA. NCTM.
Coşkun, F. (1990). Anaokuluna giden beş yaş çocuklarının 1-5’e kadar sayı sem- bollerini öğrenmelerinde geleneksel eğitim ile bilgisayar eğitiminin karşılaştırmalı olarak incelenmesi. Yayımlanmamış yüksek lisans tezi, Hacettepe Üniversitesi Sağlık Bilimleri Enstitüsü.
Çamlıbel-Çakmak, Ö. (2012). Okul öncesi eğitim kurumuna devam eden 60-71 aylık çocuklara temel kavramların kazandırılmasında kavram eğitimi programının etkisinin incelenmesi. Yayımlanmamış doktora tezi, Selçuk Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü.
Çelik, M. (2012). 61-72 aylık çocukların matematik gelişimine “Küçük Çocuklar için Büyük Matematik” (Big Math For Little Kids) eğitim programının etkisi.
Yayımlanmamış doktora tezi, Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü. Çelik, M. ve Kandır, A. (2013). 61-72 aylık çocukların matematik gelişimine “Küçük Çocuklar için Büyük Matematik (Big Math for Little Kids)” eğitim programının etkisi. Kuramsal Eğitim Bilimleri Dergisi, 6(4), 551-567.
Demirtaş, H. (2005). Altı yaş çocuklarının matematiksel kavramlardan sınıflandırma ve sıralamayı High/scope eğitim programına göre kazanma durumlarının incelenmesi. Yayımlanmamış yüksek lisans tezi, Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü.
Dere, H. (2000). Okul öncesi eğitim kurumlarına devam eden 6 yaş çocuklarına bazı matematik kavramlarını kazandırmada yapılandırılmış ve geleneksel yöntem- lerin karşılaştırılması. Yayımlanmamış yüksek lisans tezi, Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü.
Diamond, K. E., Justice, L. M., Siegler, R. S. ve Snyder, P. A. (2013). Synthesis of IES research on early intervention and early childhood education. (NCSER 2013-3001). Washington, DC: National Center for Special Education Re- search, Institute of Education Sciences, U.S. Department of Education.
Erdoğan, S. (2006). Altı yaş grubu çocuklarına drama yöntemi ile verilen matematik eğitimin matematik yeteneğine etkisinin incelenmesi. Yayımlanmamış doktora tezi, Ankara Üniversitesi Fen Bilimleri Enstitüsü.
Ersan, C. ve İvrendi, B. (2016). Okul öncesi dönem çocukları için geliştirilen araştırma temelli matematik eğitim programlarının incelenmesi. Ahi Evran Üniversitesi Kırşehir Eğitim Fakültesi Dergisi (KEFAD), 17(1), 39-56.
Ginsburg, P. H. ve Baroody, A. J. (2003). Test of early mathematics ability examin- er’s manual. Texas: Pro-ed Publised.
Ginsburg, H. P., Greenes, C. ve Balfanz, R. (2003). Big Math for Little Kids. “pro- gram overview”. New Jersey: Dale Seymour Publications.
Giren, S. (2013). Sosyal problem çözme eğitiminin altı yaş çocuklarının matematik becerilerine etkisi. Yayımlanmamış doktora tezi, Selçuk Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü.
Griffin, S. (2004). Building number sense with number worlds: a mathematics pro- gram for young children. Early Childhood Research Quarterly, 19(1), 173, 180.
İnan, C. (2014). Okul öncesi öğretmen adaylarının matematik dersini ögretebilme konusunda hazır bulunuşluk düzeylerinin değerlendirilmesi (Diyarbakır il örneği). Turkish Studies-International Periodical for the Languages Litera- ture and History of Turkish or Turkic, 9(8), 537-550.
Jackman, L. H. (2005). Early education curriculum: a child’s connection to the world (3. baskı). NY: Thomson Delmar Lerarning.
Kılıçkaya, A. (2017). Küçük Çocuklar için Büyük Matematik Eğitim Programı’nın okul öncesi dönem çocuklarının sayıları anlama becerilerine etkisi. Yayım- lanmamış yüksek lisans tezi, İnönü Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü.
Kırlar, B. (2006). Okul öncesi eğitim kurumlarına devam eden altı yaş çocuklarına bazı matematiksel kavramları kazandırmada yapılandırılmış ve geleneksel yöntemlerin karşılaştırılmalı olarak incelenmesi. Yayımlanmamış yüksek li- sans tezi, Selçuk Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü.
Kroesbergen, E. H., Van Luit, J. E. H., Van Lieshout, E. C. D. M., Van Loosbroek, E. ve Van de Rijt, B. A. M. (2009). Individual differences in early numeracy: The role of executive functions and subitizing. Journal of Psychoeducational Assessment, 27(3), 226-236.
MEB. (2013). Okul öncesi eğitim programı: 36-72 aylık çocuklar için. Ankara: Devlet Kitapları Müdürlüğü.
National Association for the Education of Young Children and National Council of Teachers of Mathematics. (2002). Early childhood mathematics. Available at: https://www.naeyc.org/files/naeyc/file/positions/psmath.pdf
Polat-Unutkan, Ö. (2007). Okul öncesi dönem çocuklarının matematik becerileri açısından ilköğretime hazır bulunuşluğunun incelenmesi. Hacettepe Üniver- sitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 32(32), 243-254.
Sancak, Ö. (2003). Okul öncesi eğitim kurumlarına devam eden 6 yaş çocuklarına sayı ve şekil kavramlarının kazandırılmasında bilgisayar destekli eğitim ile geleneksel eğitim yöntemlerinin karşılaştırılması. Yayımlanmamış yüksek lisans tezi, Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü.
Sarama, J. ve Clements, D. H. (2004). Building blocks for early childhood mathe- matics. Early Childhood Research Quarterly, 19(1), 181-189.
Starkey, P., Klein, A. ve Wakeley, A. (2004). Enhancing young children’s mathe- matical knowledge through a pre-kindergarten mathematics intervention. Early Childhood Research Quarterly, 19(1), 99-120.
Şeker, P. T. ve Alisinanoğlu, F. (2017). Erken matematik yeteneği testi (tema-3) geçerlik güvenirlik çalışması. Social Science Studies, 5(5), 644-654.
Toran, M. ve Temel, F. (2014). Montessori yaklaşımın çocukların kavram edinimi üzerindeki etkisinin incelenmesi. İlköğretim Online, 13(1), 223-234.
Umay, A. (2003). Okul öncesi öğretmen adaylarının matematik öğretmeye ne kadar hazır olduklarına ilişkin bazı ipuçları. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakülte- si Dergisi, 25, 194-203.
Ürkün, M. (1992). Okul öncesi dönemde 4-5 yaşlarındaki çocuklara uygulanan ma- tematiksel kavramlara dayalı destekleyici eğitim modelinin yaş ve cinsiyete göre etkisinin incelenmesi. Yayımlanmamış yüksek lisans tezi, Hacettepe Üniversitesi, Sağlık Bilimleri Enstitüsü.
Wolfgang, H. C., Stannard, L. L. ve Jones, I. (2001). Blocs play performance among preschoolers as a predictor of later school achievement in mathematics. Jour- nal of Research in Chilhood Education, 15(2), 173-178.
Yıldız, V. (1995). İşbirlikli öğrenme ve geleneksel öğretimin okulöncesi çocukları- nın temel matematik becerilerinin gelişimi üzerindeki etkileri. Eğitim ve Bi- lim, 23(111), 1300-1337.
Yiğit, T. (2008). Okul öncesi eğitim kurumlarında montessori ve geleneksel öğre- tim yöntemleri alan çocukların sayı kavramını kazanma davranışlarının karşılaştırılması. Yayımlanmamış yüksek lisans tezi, Selçuk Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü.
Young-Loveridge, M. J. (2004). Effects on early numeracy of a program using num- ber books and games. Early Childhood Research Quarterly, 19(1), 82-92.
Yüzbaşıoğlu, Y. (2019). Küçük Çocuklar için Büyük Matematik (Big Math for Little Kids) Eğitim Programı’nın 36-48 aylık çocukların matematik becerilerine etkisinin incelenmesi. Yayımlanmamış yüksek lisans tezi, Selçuk Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü.