Ortaokul Öğrencilerinin STEM’e ve Artırılmış Gerçeklik Uygulamalarına Yönelik Tutumlarının İncelenmesi1

Bu araştırmanın amacı ortaokul öğrencilerinin STEM’e ve artırılmış gerçeklik uygu- lamalarına yönelik tutumlarının incelenmesidir. Araştırmada yakınsayan paralel karma yöntemi kullanılmıştır. Araştırma Marmara Bölgesi’nde bir ilde bulunan iki devlet okulunun 5, 6, 7 ve 8. sınıfında eğitim görmekte olan toplamda 504 öğrenci ile gerçekleştirilmiştir. Ayrıca, artırılmış gerçeklik uygulamalarına yönelik derinleme- sine bilgi almak amacıyla üçü 7. sınıf, ikisi 5. sınıf, üçü 6. sınıf ve ikisi 8. sınıfta eğitim gören toplam 10 öğrenci ile yarı yapılandırılmış görüşmeler yapılmıştır. Araştırmanın bulguları incelendiğinde, öğrencilerin 21. yüzyıl becerileri boyutu ile matematik, fen, mühendislik ve teknoloji boyutu ve AG uygulamalarını yeterli derecede bilmedikleri ve bu uygulamalara dahil olmadıkları tespit edilmiştir.

Investigation of Secondary School Students’ Attitudes towards STEM and Augmented Reality Applications

The purpose of this research was to examine the secondary school stu- dents' attitudes towards STEM and Augmented Reality (AR) applica- tions. In the research, convergent parallel mixed method was used. This research was carried out a total of 504 students of two public schools attending 5th, 6th, 7th and 8th grades in a province of Marmara Region ın addition, semi-structured interviews were conducted with 10 students, three of whom were in 7th grade, two in 5th grade, three in 6th grade and two in 8th grade in order to obtain in-depth information on augmented reality applications. When the findings of the study were examined, it was determined that the students did not sufficiently know the 21st cen- tury skills dimension, mathematics, science, engineering and technol- ogy dimensions and AR applications and were not involved in these applications.

PDF

___

Akgündüz, D., Ertepınar, H., Ger, A. M. ve Türk, Z. (2018). STEM eğitiminin öğretim programına entegrasyonu: Çalıştay raporu. https://goo.gl/3GPDhk
Aydın, G., Saka, M. ve Guzey, S. (2017). 4-8. sınıf öğrencilerinin fen, teknoloji, mü- hendislik, matematik (STEM=FeTeMM) tutumlarının incelenmesi. Mersin Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 13(2), 787-802.
Bacanlı, F. ve Sürücü, M. (2006). İlköğretim 8. sınıf öğrencilerinin sınav kaygıları ve karar verme stilleri arasındaki ilişkilerin incelenmesi. Kuram ve Uygulamada Eğitim Yönetimi, 45, 7-35.
Baki, A. ve Gökçek, T. (2012). Karma yöntem araştırmalarına genel bir bakış. Elekt- ronik Sosyal Bilimler Dergisi, 11(42), 1-21.
Başak-Özgün, B. ve Özgün, V. (2019). Kuramdan uygulamaya STEM eğitimi. Balı- kesir Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 22(42), 429-438.
Bozkurt-Altan, E. ve Ucuncuoğlu, İ. (2019). Fen bilimleri öğretmen adaylarının STEM odaklı ders planlama becerilerinin gelişiminin incelenmesi. Eurasian Journal of Educational Research, 19(83), 103-124.
Ceylan, S. (2014). Ortaokul fen bilimleri dersindeki asitler ve bazlar konusunda fen, teknoloji, mühendislik ve matematik (FeTeMM) yaklaşımı ile öğretim tasarımı hazırlanmasına yönelik bir çalışma. Yayımlanmamış yüksek lisans tezi, Ulu- dağ Üniversitesi Eğitim Fakültesi.
Creswell, J. ve Plano-Clark, V. L. (2007). Understanding mixed methods research. J. Creswell, (Ed.), Designing and conducting mixed methods research içinde (1- 19). Thousand Oaks, CA: Sage.
Çolakoğlu, M. H. ve Günay-Gökben, A. (2017). Türkiye’de eğitim fakültelerinde Fe- TeMM (STEM) çalışmaları. İnformal Ortamlarda Araştırmalar Dergisi (İAD), 3, 46-69.
Çorlu, M. S. (2014). FeTeMM eğitimi makale çağrı mektubu. Turkish Journal of Edu- cation, 3(1), 4-10.
Daşdemir, İ., Cengiz, E. ve Aksoy, G. (2018). Türkiye’de FeTeMM (STEM) eğitimi eğilim araştırması. Yüzüncü Yıl Üniversitesi Dergisi, 15(1), 1161-1183.
Doppelt, Y., Mehalik, M. M., Schunn, C. D., Silk, E. ve Krysinski, D. (2008). Enga- gement and achievements: A case study of design-based learning in a science context. Journal of Technology Education, 19(2), 22-39.
Douglas, J., Iversen, E. ve Kalyandurg, C. (2004). Engineering in the K-12 classroom: An analysis of current practices and guidelines for the future. Washington DC: American Society for Engineering Education.
Durak, A. ve Karaoğlan-Yılmaz, F. G. (2019). Artırılmış gerçekliğin eğitsel uygula- maları üzerine ortaokul öğrencilerinin görüşleri. Bolu Abant İzzet Baysal Üni- versitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 19(2), 468-481.
Ercan, S. (2014). Fen eğitiminde mühendislik uygulamalarının kullanımı: tasarım te- melli fen eğitimi. Yayımlanmamış doktora tezi, Marmara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü.
Eroğlu, S. ve Bektaş, O. (2016). STEM eğitimi almış fen bilimleri öğretmenlerinin STEM temelli ders etkinlikleri hakkındaki görüşleri. Eğitimde Nitel Araştır- malar Dergisi, 4(3), 43-67.
Geçer, A. ve Özel, R. (2012). İlkogretim fen ve teknoloji dersi öğretmenlerinin öğ- renme öğretme sürecinde yaşadıkları sorunlar. Educational Sciences: Theory & Practice, 12(3), 2237-2261.
Gonzalez, H. B. ve Kuenzi, J. (2012). Science, technology, engineering, and mathe- matics (STEM): A primer. Washington:Congressional Research Service. https://fas.org/sgp/crs/misc/R42642.pdf
Gülhan, F. ve Şahin, F. (2016). Fen-teknoloji-mühendislik-matematik entegrasyonu- nun (STEM) 5. sınıf öğrencilerinin bu alanlarla ilgili algı ve tutumlarına etkisi. International Journal of Human Sciences, 13(1), 1303-5134.
Hacıömeroğlu, G. (2017). Examining elementary pre-service teachers’ science, tech- nology, engineering, and mathematics (STEM) teaching intention. Internatio- nal Online Journal of Educational Sciences, 10(10), 1-11. Doi: 10.15345/iojes.2018.01.014
Hartzler, D. S. (2000). A meta-analysis of studies conducted on integrated curriculum programs and their effects on student achievement. Yayımlanmamış doktora tezi, Indiana University, Nloomington.
Herdem, K. ve Ünal, İ. (2019). Ortaokul öğrencilerinin bilimsel değerlere eğilim dü- zeyleri ile STEM meslek alanlarına ilgileri arasındaki ilişkinin incelenmesi. Necatibey Eğitim Fakültesi Elektronik Fen ve Matematik Eğitimi Dergisi, 13(1), 284-301.
İbili, E. ve Şahin, S. (2013). Artırılmış gerçeklik ile interaktif 3D geometri kitabı ya- zılımın tasarımı ve geliştirilmesi: ARGE3D. Afyon Kocatepe Üniversitesi Fen ve Mühendislik Bilimleri Dergisi, 13, 1-8. Doi: 10.5578/fmbd.6213.İzgi
İbili, E. ve Şahin, S. (2015). Geometri öğretiminde artırılmış gerçeklik kullanımın öğrencilerin bilgisayara yönelik tutumlarına ve bilgisayar öz-yeterlilik algıla- rına etkisinin incelenmesi. Necatibey Eğitim Fakültesi Elektronik Fen ve Ma- tematik Eğitimi Dergisi, 9(1), 332-350.
İçten, T. ve Bal, G. (2017). Artırılmış gerçeklik teknolojisi üzerine yapılan akademik çalışmaların içerik analizi. Bilişim Teknolojileri Dergisi, 10(4), 401-415. Doi: 10.17671/gazibtd.290253
Knezek, G., Christensen, R. ve Tyler-Wood, T. (2011). Contrasting perceptions of STEM content and careers. Contemporary Issues in Technology and Teacher Education, 11(1), 92-117.
Koç, A. ve Böyük, U. (2013). Fen ve teknoloji eğitiminde teknoloji tabanlı öğrenme: robotik uygulamaları. Türk Fen Eğitimi Dergisi, 10(1), 140-154.
Korkut-Owen, F. ve Mutlu, T. (2016). Türkiye’de fen bilimleri, teknoloji, mühendis- lik ve matematik alanlarının seçiminde cinsiyetler arası farklılıklar. Yaşadıkça Eğitim, 30(2), 53-72.
Korucu, A. T., Usta, E. ve Yavuzarslan, İ. F. (2016). Eğitimde artırılmış gerçeklik teknolojilerinin kullanımı: 2007-2016 döneminde Türkiye’de yapılan araştır- maların içerik analizi. Alan Eğitimi Araştırmaları Dergisi, 2(2), 81-92.
Küçük, S., Yılmaz, R., Baydaş, Ö. ve Göktaş, Y. (2014). Ortaokullarda artırılmış ger- çeklik uygulamaları tutum ölçeği: geçerlik ve güvenirlik çalışması. Eğitim ve Bilim, 39(176), 383-392.
MEB (2016). STEM eğitimi raporu. Milli Eğitim Bakanlığı Yenilik ve Eğitim Tekno- lojileri Genel Müdürlüğü (YEĞİTEK). Ankara: MEB. https://yegitek.meb.gov.tr/STEM_Egitimi_Raporu.pdf
Miles, M. B. ve Huberman, A. M. (2016). Analizde ilk adımlar. (A. Ersoy, Çev.). S. Akbaba Altun ve A. Ersoy, (Çev. Ed.), Nitel veri analizi (2. baskı) içinde (50- 89). Ankara: Pegem Akademi. (Orijinal çalışma basım tarihi 1994.)
Özcan, H. ve Koca, E. (2019). STEM’e yönelik tutum ölçeğinin Türkçe’ye uyarlan- ması: geçerlik ve güvenirlik çalışması. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakül- tesi Dergisi, 34(2), 387-401. Doi: 10.16986/HUJE.2018045061
Özel, C. ve Uluyol, Ç. (2016). Bir arttırılmış gerçeklik uygulamasının geliştirilmesi ve öğrenci görüşleri. Türkiye Sosyal Araştırmalar Dergisi, 20(3), 793-823.
Özen, F. ve Arslan-Hendekçi, H. (2016). Türkiye’de eğitim denetimi alanında 2005- 2015 yılları arasında yayımlanan makale ve tezlerin betimsel analizi. Ulusla- rarası Toplum Araştırmaları Dergisi, 6(11), 621-650.
Pehlivan, K. ve Uluyol, Ç. (2019). STEM ve eğitimde uygulama örneklerinin ince- lenmesi. Türkiye Sosyal Araştırma Dergisi, 23(3), 848-861.
Pekbay, C. (2017). Fen teknoloji mühendislik ve matematik etkinliklerinin ortaokul öğrencileri üzerindeki etkileri. Yayımlanmamış doktora tezi, Hacettepe Üni- versitesi Matematik ve Fen Bilimleri Eğitimi Anabilim Dalı.
Riskowski, J. L., Todd, C. D., Wee, B., Dark, M. ve Harbor, J. (2009). Exploring the effectiveness of an interdisciplinary water resources engineering module in an eighth grade science course. International Journal of Engineering Education, 25(1), 181-195.
Sanders, M. (2009). STEM, STEM Education, STEMmania. The Technology Teac- her, 68(4), 20-26.
Somyürek, S. (2014). Öğrenme sürecinde z kuşağının dikkatini çekme: artırılmış ger- çeklik. Eğitim Teknolojisi Kuram ve Uygulama, 4(1), 63-80.
Timur, B. ve İnançlı, E. (2018). Fen bilimleri öğretmen ve öğretmen adaylarının STEM eğitimi hakkındaki görüşleri. Uluslararası Bilim ve Eğitim Dergisi, 1(1), 48-66.
Timur, B. ve Özdemir, M. (2018). Fen eğitiminde artırılmış gerçeklik ortamlarının kullanımına ilişkin öğretmen görüşleri. Uluslararası Türk Eğitim Bilimleri Dergisi, 6(10), 62-75.
Topraklıkoğlu, K. (2018). Üç boyutlu modellemenin kullanıldığı artırılmış gerçeklik etkinlikleri ile geometri öğretimi. Yayımlanmamış yüksek lisans tezi, Balıkesir Üniversitesi Fen Bilimleri Enstitüsü.
Turan, S. (2019). Fen, mühendislik ve girişimcilik uygulamalarına yönelik öğretmen görüşleri ve rehber materyal geliştirilmesi. Yayımlanmamış yüksek lisans tezi, Recep Tayyip Erdoğan Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü.
Tülü, M. ve Yılmaz, M. (2012, Şubat). iPhone ile arttırılmış gerçeklik uygulamaları- nın eğitim alanında kullanılması. Akademik Bilişim Konferansı’nda sunulan bildiri, Uşak: Uşak Üniversitesi.
TÜSİAD (2014). STEM alanında eğitim almış işgücüne yönelik talep ve beklentiler araştırması. http://www.tusiad.org.tr/__rsc/shared/file/STEM-ipsos-rapor.pdf
Uğraş, M. (2017). Okul öncesi öğretmenlerinin STEM uygulamalarına yönelik görüş- leri. Eğitimde Yeni Yaklaşımlar Dergisi, 1(1), 39-54.
Yıldırım, A. ve Şimşek, H. (2005). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri (5. baskı). Ankara: Seçkin Yayınları.
Yıldırım, P. (2017). Fen, teknoloji, mühendislik ve matematik (STEM) entegrasyo- nuna ilişkin nitel bir çalışma. Atatürk Üniversitesi Kazım Karabekir Eğitim Fakültesi Dergisi, 35(35), 30-54.
Yıldızay, Y. ve Çetin, G. (2019). Fen eğitiminde eğitim teknolojileri kullanımı: içerik analizi. International Journal of Computers in Education, 1(2), 21-23.
Yıldırım, B. ve Türk, C. (2018). STEM uygulamalarının kız öğrencilerin STEM tutum ve mühendislik algılarına etkisi. Adıyaman Üniversitesi Sosyal Bilimler Ensti- tüsü Dergisi, 10(20), 843-884.