Renginar ÖZTÜRK DÖNMEZ, Süheyla ALTUĞ ÖZSOY

Bir Hemşirelik Fakültesindeki Akademisyenlerin Mesleki Değerleri

Amaç: Bu tanımlayıcı kesitsel tipteki araştırmada, bir hemşirelik fakültesindegörev yapan akademisyen hemşirelerin mesleki değerlerininbelirlenmesi amaçlanmıştır.Yöntem: Türkiye’nin batı bölgesinde bir hemşirelik fakültesinde OcakŞubat2016 tarihleri arasında yürütülen ve evrenin tümüne (120 akademisyenhemşire) ulaşılmaya çalışılan araştırmaya, 89 akademisyenhemşire katıldı (Katılım oranı=%74.2). Etik kurul izni ve katılımcılarınyazılı izni alınan araştırmada veriler, Tanıtıcı Bilgi Formu ve Revizeedilen Hemşirelik Mesleki Değerleri Ölçeği ile toplandı. Ölçekten enaz 26 puan, en fazla ise 130 puan alınabilmektedir. Ölçekten alınacakpuanın yüksek olması, kişinin güçlü mesleki değerlere sahip olduğunugöstermektedir. Araştırma verileri SPSS 16.0 programında, sayı-yüzdedağılımı, ortalama, Kolmogorov-Smirnov analizi, bağımsız örnek t testive tek yönlü varyans analizi ile incelendi.Bulgular: Akademisyen hemşirelerin yaş ortalamasının 35.52±9.60olduğu, ortalama 13.38±10.65 yıldır çalıştıkları, %55.0’ının doktoraderecesine sahip oldukları ve %85.4’ünün öğrencilerine değerlerile ilgili bilgi verdikleri belirlendi. Akademisyen hemşirelerin RevizeEdilen Hemşirelik Mesleki Değerleri Ölçeğinden almış oldukları toplampuanın 109.87±1.37 olduğu, madde toplam puan ortalamasının4.22±0.50 olduğu belirlendi. Öğrencilerine değerler ile ilgili bilgi verenve 36-45 yaş grubunda yer alan akademisyen hemşirelerin RevizeEdilen Hemşirelik Mesleki Değerleri Ölçeğinden daha yüksek puanaldıkları belirlendi (p0.05).Sonuç: Akademisyen hemşirelerin güçlü mesleki değerlere sahip olduklarıbelirlendi. Akademisyenlerin yaşı ve öğrencilere değerler ilebilgi verme durumlarının mesleki değerleri algılamalarında anlamlı birfarklılık oluşturduğu belirlendi.

The Professional Values of Academics at a Nursing Faculty

Aim: This descriptive cross-sectional study aimed to determine the professional values of nurse academics working at a nursing faculty. Methods: Of the 120 total number of nurse academics attempted to be reached, 89 (Participation rate=74.2%) participated in the study, which was conducted at a faculty of nursing in the western region of Turkey between January and February 2016. After ethics committee approval and written consent from the participants were obtained, the data in the study were collected using the Personal Information Form and the Revised Nursing Professional Values Scale (NPVS-R). The lowest possible score obtainable from the scale is 26 and the highest possible score is 130. The fact that an individual obtains a high score on the scale indicates that this individual has strong professional values. The research data were analyzed with the SPSS 16.0 program. Kolmogorov- Smirnov analysis, independent t test, and one-way ANOVA were used for data analysis. Results: The average age of the nurse academics was 35.52±9.60 years, they worked for 13.38±10.65 years on average, 55.0% of them had a doctoral degree, and 85.4% gave information about the professional values to students. The mean total item score of the NPVS-R was 109.87±1.37 and the mean total item scores of Revised Nursing Proffessional Values Scale was 4.22±0.50. Academic nurses in the age group of 36-45 who gave information about the professional values to their students were found to have higher scores in the Revised Nursing Proffessional Values Scale (p0.05). Conclusion: It was concluded that academics had strong professional values. It was found that the age of the academics and whether or not they gave information about the professional values to their students make a significant difference in the perception of professional values.

PDF

___

1 . International Council of Nurses. The ICN Code of Ethics. Available from: http://www.icn.ch/images/stories/documents/about/icncode_ english.pdf.
2 . Black BP. Professional Nursing: Concepts & Challenges. 8 th ed. China: Saunders Company; 2014.115-140 p.
3 . Weis D, Schank JM. Development and psychometric evaluation of the nurses professional values scale-revised. J Nurs Meas. 2009;17:3221- 231. Available from: https://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed/20069950.
4 . Shank MJ, Weis D. Service and education share responsibility for nurses’ value development. J Nurses Staff Dev. 2001;17(5):226-231. Available from: https://journals.lww.com/jnsdonline/Citation/2001/09000/ SERVICE_AND_EDUCATION_SHARE_RESPONSIBILITY_ FOR.2.aspx.
5 . Horton K, Tschudin V, Forget A. The value of nursing: A literature review. Nurs Ethics. 2007;14(6):716-740. http://dx.doi. org/10.1177/0969733007082112.
6 . Fisher MD. A comparison of professional value development among pre-licensure nursing students in associate degree, diploma, and bachelor of science in nursing programs. Nurs Educ Perspect. 2014;35(1):37-42. Available from: https://www.ncbi.nlm.nih.gov/ pubmed/24716340.
7 . Lenners DW, Roehrs C, Piccone AV. Tracking the development of professional values in undergraduate nursing students. J Nurs Educ. 2006;45(12):504-511. Available from: https://www.healio.com/ journals/jne/2006-12-45-12/.
8 . Lin YH, Wang LS, Yarbrough S, Alfred D, Martin P. Changes in Taiwanese nursing student values during the educational experience. Nurs Ethics. 2010 Sep;17(5):646-54. http://dx.doi. org/10.1177/0969733010373011.
9 . Brown SS, Lindell DF, Dolansky MA, Garber JS. Nurses’ professional values and attitudes toward collaboration with physicians. Nurs Ethics. 2015;22(2):205–216. http://dx.doi.org/10.1177/0969733014533.
10 . Hao YF, Li LP, Yue SJ, Liu XH. Measurement of professional identity in Chinese nursing students. Int J Nurs Sci. 2014; 1(2):137-144. http:// dx.doi.org/10.1016/j.ijnss.2014.05.002.
11 . Donmez RO, Ozsoy S. Factors influencing development of professional values among nursing students. Pak J Med Sci. 2016 Jul-Aug; 32(4):988–993. http://dx.doi.org/10.12669/pjms.324.10616.
12 . Doktorluk, Hemşirelik, Ebelik, Diş Hekimliği, Veterinerlik, Eczacılık ve Mimarlık Eğitim Programlarının Asgari Eğitim Koşullarının Belirlenmesine Dair Yönetmelik, 2008, Resmi Gazete Sayı 27449, Available from: h t t p : / / w w w . r e s m i g a z e t e . g o v . t r / eskiler/2009/12/20091231-6.htm.
13 . Yüksek Öğretim Kurulu. Türkiye Yükseköğretim Yeterlilikler Çerçevesi Lisans Eğitimi Yeterlilikleri, 2011. Available from: http://tyyc.yok.gov. tr/?pid=20.
14 . Schmidt BJ, McArthur EC. Professional nursing values: A concept analysis. Nurs Forum. 2017:1-7. http://dx.doi.org/10.1111/nuf.12211.
15 . Acaroğlu R. Revize edilen hemşirelerin mesleki değerleri ölçeği Türkçe formunun güvenirlik ve geçerliği FN Hem Derg. 2014;22(1):8. Available from: http://dergipark.gov.tr/download/article-file/332758.
16 . López-Pereira A, Arango-Bayer G. Professional values of nurse lecturers at three universities in Colombia. Nurs Ethics. 2017;24(2):198-208. http://dx.doi.org/10.1177/0969733015584400.
17 . Parandeh A, Khaghanizade M, Mohammadi E, Mokhtari Nouri J. Factors influencing development of professional values among nursing students and instructors: a systematic review. Glob J Health Sci. 2014 Nov16;7(2):284-93. http://dx.doi.org/10.5539/gjhs.v7n2p284.
18 . Lui MHL, Lam LW, Lee IFK, Chien WT, Chau JP, Ip WY. Professional nursing values among baccalaureate nursing students in Hong Kong. Nurse Educ Today. 2008;28;108-114. http://dx.doi.org/10.1016/j. nedt.2007.03.005.
19 . Shinyashiki GT, Mendes IA, Trevizan MA, Day R. Profesional socialization: students becoming nurses. Rev Latino am enfermagem. 2006;14(4):601-607. http://dx.doi.org/10.1590/S0104- 1169200600040001.
20 . Parvan K, Zamanzadeh V, Hosseini FA. Assessment of professional values among Iranian nursing students graduating in universities with different norms of educational services. Thrita J Med Sci.2012;1(2):37-43. http://dx.doi.org/10.5812/thrita.6441.
21 . Özsoy S, Dönmez RÖ. Nurses professional values scale-revised: Psychometric properties of the Turkish version. Nursing Practice Today. 2015; 2(1):16-24. Available from: http://npt.tums.ac.ir/index.php/npt/ article/view/36.
22 . Geçkin E, Ege E, Akın B, Göz F. Turkish version of the revised nursing professional values scale: validity and reliability assessment. Jpn J Nurs S c i . 2 0 1 2 ; 9 : 1 9 5 - 2 0 0 . h t t p : / / d x . d o i . org/10.1111/j.1742-7924.2011.0020.
23 . Akbaş M, Tuncer İ, Kadıoğlu NS. Lisans düzeyindeki hemşirelik okullarında etik eğitiminin durumu. DEUHYO E Dergi. 2014;7:206- 211. Available from: http://www.deuhyoedergi.org/index.php/ DEUHYOED/article/view/100.
24 . Shahriari M, Mohammadi E, Abbaszadeh A, Bahrami M. Nursing ethical values and definitions: A literature review. Iran J Nurs Midwifery Res. 2013;18(1):1-8. Available from: https://www.ncbi.nlm.nih.gov/ pmc/articles/PMC3748548/.
25 . Odabaşı HF, Fırat M, İzmirli S, Çankaya S, Mısırlı ZA. Küreselleşen dünyada akademisyen olmak. Anadolu Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi. 2010;10(3):127-142. Available from: http://sbd.dergi.anadolu. edu.tr/yonetim/icerik/makaleler/1100-published.pdf.
26 . Pınar İ. Akademisyenlerin etik değerleri üzerine bir araştırma. İstanbul Üniversitesi İşletme İktisadi Enstitüsü Dergisi. 2002; 13 (43): 5-19.
27 . Özsoy S, Ateş E, Konal E. Türkiye’de hemşirelik dernekleri ve internet ortamındaki profilleri. Ege Üniversitesi Hemşirelik Fakültesi Dergisi. 2016;32(3):50-64. Available from: http://hemsirelik.ege.edu.tr/ files/02122016dergi.pdf.
28 . Yava A, Tosun N, Çiçek H, Yavan T, Terakye G, Hatipoğlu S. Hemşirelerin araştırma sonuçlarını kullanımında engeller ölçeğinin geçerlilik güvenilirlik çalışması. Gülhane Tıp Dergisi. 2007;49:72-80. Available from: https://www.ejmanager.com/mnstemps/7/pdf_ GMJ_350.pdf.
29 . Dönmez RÖ, Özsoy SA. Türkiye’de hemşirelik yüksekokulları araştırma görevlisi profili. DEUHYO E Dergi 2013; 6(2):51-61. Available from: http://www.deuhyoedergi.org/index.php/DEUHYOED/issue/view/6.
30 . Anıl D, Ertuna L, Uysal İ. Türkiye’deki araştırma görevlilerinin mesleki sorunlarının ikili karşılaştırma yoluyla ölçeklenmesi. Eğitimde ve Psikolojide Ölçme ve Değerlendirme Dergisi. 2015;6(2):279-292. http://dx.doi.org/10.21031/epod.14618
31 . Harrington C, Crider MC, Benner PE, Malone RE. Nursing training in health policy: designing and implementing a new program. Policy, Politics & Nursing Practice. 2005;6(2):99-108. http://dx.doi. org/10.1177/1527154405276070.
32 . Temel BA. Kültürlerarası (çok kültürlü) hemşirelik eğitimi. Atatürk Üniversitesi Hemşirelik Yüksekokulu Dergisi. 2008;11(2):92-101. Available from: http://e-dergi.atauni.edu.tr/ataunihem/article/ view/1025000659.
33 . Loftin C, Hartin V, Branson M, Reyes H. Measures of cultural competence in nurses: an integrative review. The Scientific World Journal. 2013;30. http://dx.doi.org/10.1155/2013/289101.
34 . Shen Z. Cultural competence models and cultural competence assessment instruments in nursing: A literature review. J Transcult Nurs. 2015;26(3):308–321. http://dx.doi.org/10.1177/1043659614524790
35 . Papadopoulos I. The Papadopoulos, Tilki and Taylor Model for the development of cultural competence in nursing. Journal of Health, Social and Environmental Issues. 2003;4(1):5-7.