Otizm Spektrum Bozukluğu Olan Bireylerle Çalışan Eğitimcilerin Uygulamalı Davranış Analizine Yönelik Algıları

Olumlu etkileri bilimsel araştırmalarca ortaya konmuş olan bilimsel dayanaklı uygulamalar sonucunda, otizm spektrum bozukluğu (OSB) tanılı bireylerin becerilerinde gelişmeler sağlanabilmektedir. Bilimsel dayanaklı uygulamaların pek çoğu uygulamalı davranış analizine (UDA) dayalıdır. Eğitimcilerin UDA alanında mesleki yeterliklerinin olması, UDA'ya dayalı yöntemlerle yürütülen eğitimlerin sonuçlarının olumlu olmasında önemli bir etmendir. Eğitimcilerin UDA'ya ilişkin yaşantılarının özellikle nitel araştırmalarla incelenmesi, bu eğitimcilerin UDA bağlamındaki var olan durumlarını ortaya koyabilmektedir. Böylece, eğitimcilerin UDA alanındaki ihtiyaçları ve yeterlikleri ile ilgili konularda gerekli önlemler alınabilmektedir. Bu araştırmada, OSB tanılı bireylere UDA'ya dayalı yöntemlerle eğitim sunan eğitimcilerin UDA yaşantıları ve deneyimleri nitel araştırma yöntemiyle incelenmiştir. Fenomenolojik (olgubilimsel) desenle yürütülen araştırmaya katılan 10 eğitimciden mecaz yoluyla veriler toplanıp, betimsel olarak analiz edilmiştir. Bulgulara göre, katılımcılar UDA'yı çeşitli mecazlar bağlamında ifade etmişlerdir. Bumerang, bitki, kapalı şeker kutusu, pamuk tarlası, dedektif, eşi olmayan ilaç, Aristo, çok katlı pasta, gelişim ve pasta kullanılan mecazlardır. Ayrıca, katılımcıların altısı bu mecazlarını "UDA hedefleri" ve beşi ise "UDA özellikleri" doğrultusunda betimlemişlerdir. Katılımcıların UDA'ya yönelik algılarının, alan yazında vurgulanan "UDA hedefleri ve özellikleri" ile tutarlı olduğu görülmüştür. Bulgular, ilgili alan yazın doğrultusunda tartışılarak uygulama ve ileri araştırmalar bağlamında öneriler sunulmuştur

The perceptions of Educators of Children with Autism Spectrum Disorders towards Applied Behavior Analysis

Evidence-based practices show that they provide an improvement in the skills for a large number of children with autism spectrum disorders (ASD). Many of evidence-based practices are based on applied behavior analysis (ABA). Educators’ having professional competencies in the field of ABA is an important factor to attain positive results from the trainings that employ ABA-based methods. The analysis of educators’ experiences concerning ABA particularly through qualitative studies can reveal the current situation of these educators regarding ABA. In this way, relevant precautions can be taken for educators based on their needs and competencies in the field of ABA. This study examined the ABA experiences of educators that offer ABA-based education to individuals with ASD from a qualitative research perspective. Phenomenological design was used, and the data were collected from 10 educators via metaphors. The results of the descriptive analysis indicate that the participants expressed ABA via various metaphors (boomerang, plant, closed sugar box, cotton field detective, a unique medicine, Aristoteles, a multi-layered cake, progress, cake) that can be described under the categories of “ABA objectives” and “ABA characteristics”. The participants’ perceptions of ABA were consistent with the literature highlighting “ABA objectives and characteristics”. The results were discussed based on the related literature, and recommendations were made for practices and future studies

PDF

___

Al-Shammari, L. (2006). Special education teachers’ attitudes toward autistic students in the autism school in the state of Kuwaiti: A case study. Journal of Instructional Psychology, 33 (3), 170-178.
Austin, K. M. (2013). Training needs of paraprofessionals supporting students with autism spectrum disorders. Yayımlanmamış doktora tezi. Virginia Commonwealth University, Richmond, Virginia.
Boutot, E. A., & Hume, K. (2012). Beyond time and time table: Today’s applied behavior analysis for students with autism. Education and Training in Autism and Developmental Disabilities, 47, 23-38.
Brantlinger, E., Jimenez, R., Klingner, J., Pugach, M., & Richardson, V. (2005). Qualitative studies in special education. Exceptional Children, 71 (2), 195-207.
Constable, S., Grossi, B., Moniz, A., & Ryan, L. (2013). Meeting the common core standards for students with autism: The challenge for educators. Teaching Exceptional Children, 45 (3), 6-13.
Creswell, W. J. (2014). Educational research: planning, conducting, and evaluating quantitative and qualitative research. Upper Saddler River, N.J.: Pearson.
Eikeseth, S. (2010). Examination of qualifications required of an EIBI Professional, European Journal of Behavior Analysis, 2 (11), 239–246.
Ergenekon, Y. (2005). İşe yeni başlayan zihin özürlüler öğretmenlerinin mesleksel sorunlarının belirlenmesi ve bu sorunları gidermeye yönelik önerilerin geliştirilmesi (No.1622). Eskişehir: Anadolu Üniversitesi Yayınları.
Fennell, B., & Dillenburger, K. (in press). Applied behaviour analysis: What do teachers of students with autism spectrum disorder know. International Journal of Educational Research.
Granpeesheh, D., Tarbox, J., Dixon, D. R., Peters, C., Thompson, K., & Kenzer, A. (2010). Evaluation of an eLearning tool for training behavioral therapists in academic knowledge of applied behavior analysis. Research in Autism Spectrum Disorders, 4 (1), 11-17.
Güleç-Aslan, Y. (2013). A training programme for a teacher working with a student with ASD: An action research. Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri (KUYEB) Educational Sciences: Theory & Practice,13 (4), 2229- 2246.
Güleç-Aslan, Y. (2008). Otistik Çocuklar İçin Davranışsal Eğitim Programı (OÇİDEP) Ev Uygulaması Sürecinin ve Sonuçlarının İncelenmesi. Doktora tezi. Anadolu Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü. Eskişehir.
Hendricks, D. (2011). Special education teachers serving students with autism: A descriptive study of the characteristics and self-reported knowledge and practices employed. Journal of Vocational Rehabilitation, 35, 37-50.
Kırcaali-İftar, G. (2007). Otizm spektrum bozukluğu. İstanbul: Daktylos Yayınları.
Kodal, B. (2006). Eskişehir ilinde otistik çocuklarla çalışan özel eğitim öğretmenlerinin yaşadıkları sorunlar ve sorunların çözümüne ilişkin görüşleri. Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi. Anadolu Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü. Eskişehir.
Kurt, O. (2012). Davranış arttırma ve azaltma yöntemleri. E. Tekin (Ed.). Eğitim ve davranış bilimlerinde tek-denekli araştırmalar içinde, (s. 41-68). Ankara: Türk Psikologlar Derneği Yayınları.
Lerman, D. C.,Vorndran, C. M., Addison, L., & Kuhn, S. C. (2004). Preparing teachers in evidence-based practices for young children with autism. School Psychology Review, 33 (4), 510-526.
Ludlow, B. L., Keramidas, C. G., & Landers, E. J. (2007). Project Stars: Using desktop conferencing to prepare autism specialist at a distance. Rural Special Education Quarterly, 26 (4), 27-35.
McLeod, D. B., Wood, J.J., & Klebanoff, S. (2015). Advances in evidence-based intervention and assessment practices for youth with an autism spectrum disorder. Behavior Therapy, 46 (1), 1-6.
Mehrenberg, R. L. (2013). Red tape and gren teachers: The impact of paperwork onnovice special education teachers. International Journal of Special Education, 28(1), 1-9.
National Autism Center [NAC] (2015). National standarts report. [Retrieved from http://www.nationalautismcenter.org/pdf/NACStandards], Erişim tarihi: 12 Ağustos 2016.
National Autism Center [NAC] (2009). National standarts report. [Retrieved from http://www.nationalautismcenter.org/pdf/NACStandards], Erişim tarihi: 23 Ekim 2015.
Nickels, P. A. (2010). Educational interventions for children with autism spectrum disorders: perceptions of parents and teachers in a Northeast Tennessee school system. Yayımlanmamış doktora tezi. East Tennessee State University, TN.
Odom, S. L., & Connie, .W. (2015). Connecting the dots: Supporting students with Autism Spectrum Disorder. American Educator, 39 (2), 12-19.
Özdemir, M. (2010): Nitel veri analizi: Sosyal bilimlerde yöntembilim sorunsalı üzerine bir çalışma, Eskişehir Osmangazi Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 11 (1), 323-343.
Parker-Katz, M., & Hughes, M. T. (2008). Preparing special education mentors using classroom artifacts as a vehicle for learning about teaching. Teacher Education and Special Education, 31 (4), 268-282.
Poonam, C. D. (2014). Using social stories for students on the autism spectrum: teacher perspectives. Pastoral Care in Education, 32 (4), 284-294.
Patton, M. Q. (1987). How to use qualitative methods in evaluation. Newbury Park, CA: Sage.
Ross, R., K. (2007). Beyond Autism Treatment: The Application of Applied Behavior Analysis in the Treatment of Emotional and Psychological Disorders. International Journal of Behavioral Consultation and Therapy, 3 (4), 528-536.
Scheuermann, B., Webber, J., Boutot, E. A., & Goodwin, M. (2003). Problems with personel preparation in autism spectrum disorders. Focus on Autism and Other Developmental Disabilities, 18 (3), 197-206.
Simpson, L. R. (2004). Finding effective intervention and personel preparation practices for students with autism spectrum disorders. Exceptional Children,70 (2), 135-144.
Skinner, B. F. (1976). About Behaviorism. New York: Vintage Books.
Smith, J. A., & Osborn, M. (2004). Interpretative phenomenological analysis. J. A. Smith (Ed.), Qualitative psychology: A practical guide to research methods (51–80). London: Sage.
Steege, W. M., Mace, C. F., Perry, L. ve Longenecker, H. (2007). Applied behavior analysis: beyond discrete trial teaching. Psychology in the Schools. 44(1), 91-99.
Symes, D. M., Remington, B., Brown, T., & Hasting, P. R. (2006). Early intensive behavioral intervention for children with autism: therapists’ perspectives on achieving procedural fidelty. Research in Developmental Disabilities, 27, 30-42.
Tekin-İftar, E. (2014). Uygulamalı davranış analizi. E. Tekin (Ed.). Uygulamalı davranış analizi içinde, (s. 1-40). Ankara: Vize.
Vuran, S., Çolak, A. ve Gürgür, H. (2003). Davranış kontrolü ve beceri öğretimi konusunda hizmetiçi eğitime katılanların programa ilişkin görüşleri. Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Özel Eğitim Dergisi, 4 (1), 1-17.
Yıldırım, A. ve Şimşek, H. (2008). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri. Ankara: Seçkin Yayıncılık.
Young-Pelton, C. A., & Doty, D. (2013). Improving eduational programs for students with autism in rural schools: A preliminary program description of the Montana Autism Education Project. Rural Special Education Quarterly, 32 (3), 24-32.
Zarafshan, H., Ahmadi, F., & Arsalani, A. (2013). Job burnout among Iranian elementary school teachers of students with autism: A comparative study. Iranian Journal of. Psychiatry, 8 (1), 20-27.