Bitişik Eğik Yazı Yazma Süreçlerinin Beceri ve Görüşler Bağlamında İncelenmesi: Birinci Sınıf Öğretmenleri Örneği

Bu çalışmanın amacı ilkokulda görev yapmakta olan ve bitişik eğik yazı (BEY) öğretim faaliyeti yürüten sınıf öğretmenlerinin BEY yazma süreçlerini ve bu süreçle ilgili görüşlerini özel alan bilgisi kapsamında incelemektir. Çalışmada nitel yaklaşımlara ait etkileşimli desenlerden durum çalışması yöntemi kullanılmıştır. Çalışma Bayburt ili merkezine bağlı ikisi köy okulu olmak üzere toplam 6 farklı okulda görev yapan 6 ilkokul birinci sınıf öğretmeni ile yürütülmüştür. Araştırma sonuçlarına göre araştırmaya katılan öğretmenlerin büyük çoğunluğunun kendi BEY'lerini beğenmediği, yazı yazarken BEY kurallarına dikkat etmediği, harf yazımlarını değiştirdiği, eğime gereken önemi vermediği tespit edilmiştir. Bununla birlikte öğretmenlerin yazma becerilerinin yetersiz olduğu, hızlı yazmanın kişinin el yazısını olumsuz etkilediği, BEY'in yorucu olduğu, mevcut harf yazım kurallarının uygun olmadığı görüşlerini vurguladıkları belirlenmiştir

Searching Cursive Handwriting Process as a Part of Skills and Sights: Example of the First Grade Teachers

The aim of this study is to analyze the processes of cursive handwriting of the teachers who perform the cursive handwriting teaching activity and their views about this process by the scope of the special content knowledge. In the study, the method of the case study by the interactive design of the qualitative approach was utilized. The study was conducted with 6 first grade teachers who work in 6 different primary schools in Bayburt City. Two of these schools are located in villages within the city center of Bayburt. The results of the study yield that most of the teachers participated in the study did not like their cursive handwriting and did not essentially follow the rules while writing, changed spectrograms, and did not give the required importance. Moreover, some other findings were obtained that, teachers’ writing abilities were insufficient and fast writing negatively affected the handwriting. Teachers notably emphasized that they find cursive handwriting very exhausting and current spectrogram rules were not in line with cursive handwriting

PDF

___

Acat, B. ve Özsoy, U. (2006). Ses temelli cümle yöntemiyle ilkokuma-yazma öğretiminde karşılaşılan güçlükler. Ulusal sınıf öğretmenliği kongresi gazi üniversitesi bildiri kitabı içinde (Cilt 1, s. 15-37). Ankara: Kök Yayıncılık.
Akman, E. ve Aşkın, İ. (2012). Ses temelli cümle yöntemine eleştirel bir bakış. Gazi Üniversitesi Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi, 32(1), 1-18. http://gefad.gazi.edu.tr/article/view/5000078432/5000072653 adresinden edinilmiştir.
Akyol, H. (2005). Türkçe ilk okuma yazma öğretimi. Ankara: Pegem A Yayıncılık.
Akyol, H. (2000). Yazı Öğretimi. Milli Eğitim Dergisi, 146. dhgm.meb.gov.tr/yayimlar/dergiler/ Milli_Egitim_Dergisi/146/akyol.htm adresinden edinilmiştir.
Anderson, G. (2005). Fundamentals of educational research (2nd ed.). Pennsylvania: The Falmer Press.
Arslan, D. ve Ilgın, H. (2010). Öğretmen ve öğrencilerin bitişik eğik yazı ile ilgili görüşleri. İnönü Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 11(2), 69-92. http://efdergi.inonu.edu.tr/article/view/5000004184/5000004697 adresinden edinilmiştir.
Arslan, D. & Karataş, Z. (2012). Cursive handwriting anxiety scale for teachers. Procedia: Social and Behavioral Sciences, 46, 5146-5152. doi:10.1016/j.sbspro.2012.05.053
Asher, A. V. (2006). Handwriting instruction in elementary schools. American Journal of Occupational Therapy, 60, 461-471. http://ajot.aota.org/ adresinden edinilmiştir.
Arslan, D. (2012). Examining first grade teachers’ handwriting instruction. Educational Sciences: Theory & Practice, 12(4), 2839-2846. http://www.kuyeb.com/pdf/en/12883bb7c16620e4444c553c3d367556lanen.pdf adresinden edinilmiştir.
Aslan, G. (2009). Sınıf öğretmenlerinin yansıtıcı düşünme eğilimleri ile sürekli kaygı düzeyleri arasındaki ilişkinin incelenmesi.Yayınlanmamış yüksek lisans tezi, Yeditepe Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, İstanbul.. https://tez.yok.gov.tr/UlusalTezMerkezi/ adresinden edinilmiştir.
Ball, D. L. & McDiarmid, G. W. (1990). The subject-matter preparation of teachers. W. R. Houston in, Handbook of Research on Teacher Education (pp. 437–465). New York: Macmillan.
Ball, D. L., Thames, M. H. & Phelps, G. (2008). Content knowledge for teaching: What makes it special? Journal of Teacher Education, 59(5), 389-407. doi:10.1177/0022487108324554
Başaran, M. (2006). İlk okuma yazma öğretimi sürecinde öğrencilerin yaptıkları yazım yanlışları. Ulusal Sınıf Öğretmenliği Kongresi kitabı içinde (s. 109-114). Gazi Üniversitesi, Ankara: Kök Yayıncılık.
Başaran, M. ve Karatay, H. (2005). Eğik el yazısı öğretimi. Milli Eğitim Dergisi, 33(168), 27-34. http:// dhgm.meb.gov.tr/yayimlar/dergiler/Milli_Egitim_Dergisi/168/index3-karatay.htm adresinden edinilmiştir.
Bayat, S. (2016). Evaluation of eighth graders' handwriting skills. Kastamonu Education Journal, 24(3), 1309-1326. http://79.123.169.199/ojs/index.php/Kefdergi/article/view/735/384 adresinden edinilmiştir.
Bayat, S. & Çelenk, S. (2015). Elementary first year students’ success on reading-writing. Elementary Education Online, 14(1), 13-28. doi:10.17051/io.2015.64542
Bayraktar, Ö. (2006). İlköğretim birinci sınıf öğrencilerinin bitişik eğik yazıda yaptıkları hatalar.Yayınlanmamış yüksek lisans tezi, Gazi Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara. https://tez.yok.gov.tr/ UlusalTezMerkezi/ adresinden edinilmiştir.
Beyazıt, N. (2007). İlk okuma yazma öğretiminin kazandırılmasında çözümleme yöntemi ve ses temelli cümle yönteminin farklı bakış açılarıyla değerlendirilmesi.Yayımlanmamış yüksek lisans tezi, Mustafa Kemal Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Hatay. https://tez.yok.gov.tr/UlusalTezMerkezi/ adresinden edinilmiştir.
Binbaşıoğlu, C. (2005). İlk okuma yazma programı ve öğretimi. Eğitimde yansımalar. VIII. Yeni İlköğretim Programlarını Değerlendirme Sempozyumu kitabı içerisinde (s. 122-135). Erciyes Üniversitesi, Kayseri.
Bogdan, R. C. & Biklen, S. K. (2007). Qualitative research for education (5th ed.). London: Pearson.
Brown, B. & Conti-Ramsden, G. (1989). Teaching letter formation in handwriting to young pupils with special educational needs. European Journal of Special Needs Education, 4(1), 45-54. doi: 10.1080/0885625890040105 Creswell, J. W. (2013). Nitel araştırma yöntemleri: Beş yaklaşıma göre nitel araştırma ve araştırma deseni (M. Bütün, & S. B. Demir, Çev.) Ankara: Siyasal Yayın Dağıtım.
Cutler, L. & Graham, S. (2008). Primary grade writing instruction: A national survey. Journal of Educational Psychology, 100(4), 907-919. doi:10.1037/a0012656
Çelenk, S. (2003). İlkokuma yazma programı ve öğretimi. Ankara: Anı Yayıncılık.
Demirel, Ö. ve Şahinel, M. (2006). Türkçe ve sınıf öğretmenleri için Türkçe öğretimi (7. baskı). Ankara: Pegem A Yayıncılık.
Dey, I. (1993). Qualitative data analysis: A user friendly guide for social scientist. London: Routledge.
Dobbie, L. & Askov, E. N. (1995). Progress of handwriting research in the 1980s and future prospects. The Journal of Educational Research, 88(6), 329-351. doi: 10.1080/00220671.1995.9941180
Doğan, B. (2007). Denizli ili ilköğretim okullarında çalışan birinci sınıf öğretmenlerinin ses temelli cümle yöntemine ilişkin görüşleri. Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 7(1), 79-90.
Duran, E. (2009). Bitişik eğik yazı öğretimi çalışmalarının çeşitli değişkenler açısından incelenmesi. Yayınlanmamış doktora tezi, Gazi Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara. https://tez.yok.gov.tr/UlusalTezMerkezi/ adresinden edinilmiştir.
Duran, E. (2011). Bitişik eğik yazı harflerinin yazım şekillerine ilişkin öğretmen görüşleri. On Dokuz Mayıs Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 30(2), 55-69.
Durukan, E. ve Alver, M. (2008). Ses temelli cümle yönteminin öğretmen görüşlerine göre değerlendirilmesi. Uluslararası Sosyal Araştırmalar Dergisi, 1(5), 274-289. http://www.sosyalarastirmalar.com/cilt1/sayi5/ sayi5pdf/durukan_erhan.pdf adresinden edinilmiştir.
Engin, G. ve Uygun, S. (2011). Osmanlı'dan günümüze okuma yazma öğretimi. Fırat Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 21(1), 197-216.
Erdoğan, T. (2012). İlköğretim birinci sınıf öğrencilerinin bitişik eğik yazı yazma gelişimlerinin incelenmesi. Eğitim ve Bilim, 37(165), 93-103. http://egitimvebilim.ted.org.tr/index.php/EB/article/view/1009/415 adresinden edinilmiştir.
Farris, P.J. (1997). Language arts process, product, and assessment (2nd ed.). Madison, WI: Brown & Benchmark.
Graham, S. (1992). Issues in handwriting instruction. Focus on Exceptional Children, 25(2), 1–14.
Graham, S., Berninger, V. & Weintraub, N. (1998). What letters are difficult for young children? In Steve Graham. Learning Disability Quarterly, 22, 78-98. doi: doi/pdf/10.2307/1511268
Graham, S. & Harris, K. (2005). Improving the writing performance of young struggling writers: Theoretical and programmatic research from the center on accelerating student learning. The Journal of Special Education, 39(1), 13-33. doi:10.1177/00224669050390010301
Graham, S., Harris, K., Mason, L., Fink, B., Moran, S. & Saddler, B. (2008). How do primary grade teachers teach handwriting? A national survey. Read Writ, 21, 49-69. doi:10.1007/s11145-007-9064-z
Gün, A. (2006). Öğretmenlerin ses temelli cümle yöntemine ilişkin algıları ve görüşleri. Yayımlanmamış yüksek lisans tezi, Dokuz Eylül Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, İzmir. https://tez.yok.gov.tr/UlusalTezMerkezi/ adresinden edinilmiştir.
Güner, D. (2008). İlköğretim okullarında görev yapan sınıf ve branş öğretmenlerinin erteleme eğilimleri ve kaygı düzeyleri. Yayınlanmamış yüksek lisans tezi, Yeditepe Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, İstanbul. https://tez.yok.gov.tr/UlusalTezMerkezi/ adresinden edinilmiştir.
Karakaya, İ. ve Ülper, H. (2011). Yazma kaygısı ölçeğinin geliştirilmesi ve yazma kaygısının çeşitli değişkenlere göre incelenmesi. Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri Dergisi, 11(2), 691-707. www.kuyeb.com/pdf/ tr/34d378c8b7c67b08105f19dd76bda4aayaTAM.pdf adresinden edinilmiştir.
Karataş, Z., Arslan, D. ve Karataş, M. E. (2014). Öğretmenlerin sürekli, durumluk kaygı ve bitişik eğik yazı kaygılarının incelenmesi. Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri, 14(1), 229-248. doi:10.12738/estp.2014. 1.1731
Kazu, H. ve Ersözlü, Z. N. (2006). Yeni müfredatla gelen bitişik eğik yazıya ilişkin öğretmen görüşleri. Ulusal Sınıf Öğretmenliği Kongresi Bildiri Kitabı içinde (C. 2., s. 237- 248). Ankara: Kök Yayıncılık.
Koç, N. (2007). İlk Okuma yazma öğretiminde eğik bitişik yazı tercihi doğru mu? VI. Ulusal Sınıf Öğretmenliği Eğitimi Sempozyumu Kitabı içinde (s. 239-242). Eskişehir Anadolu Üniversitesi, Ankara: Nobel Yayın Dağıtım.
Kuhl, D. & Dewitz, P. (1994). The effect of handwriting style on alphabet recognition. New Orleans: Paper presented at the American Educational Research Association Meeting. The effect of handwriting style on alphabet recognition adresinden edinilmiştir.
Maviş, F. Ö., Özel, Ö. ve Arslan, M. (2014). İlk okuma yazma öğretiminde cümle çözümleme ve ses temelli cümle yönteminin öğretmen görüşleri doğrultusunda karşılaştırılması. International Journal of Social Science, 28(2), 481-494. doi: 10.9761/JASSS2436
MEB (2009). Türkçe dersi öğretim programı. Erişim: http://ttkb.meb.gov.tr.
MEB (2015). Türkçe dersi (1-8. sınıflar) öğretim programı. Erişim: http://ttkb.meb.gov.tr/www /ogretimprogramlari/icerik/72
Merriam, S. B. (2013). Nitel araştırma: Desen ve uygulama için bir rehber (S. Turan, Çev.) Ankara: Nobel Akademik Yayıncılık.
Merriam, S. B. & Tisdell, E. J. (2016). Qualitative research: A guide to design and implementation (4th ed.). San Francisco, CA: John Wiley & Sons, Inc.
Miles, M. B. ve Huberman, A. M. (2015). Nitel Veri Analizi (1. b.). (S. Akbaba Altun, & A. Ersoy, Çev.) Ankara: Pegem Akademi.
Muijs, D. (2004). Doing quantitative research in education. London: Sage Publications.
Patton, M. Q. (2014). Nitel araştırma ve değerlendirme yöntemleri (M. Bütün & S. B. Demir, Çev.) Ankara : Pegem Akademi.
Reason, R. (2000). Helping children with reading and spelling. London: Routledge.
Reis, E. M. (1989). Activities for improving the handwriting of learning-disabled students. The Clearing House. A Journal of Educational Strategies, Issues and Ideas, 62(5), 217-219. doi: 10.1080/00098655.1989.10114054
Roston, K. L., Hinojosa, J. & Kaplan, H. (2008). Using the Minnesota handwriting assessment and handwriting checklist in screening first and second graders’ handwriting legibility. Journal of Occupational Therapy, Schools, & Early Intervention, 1(2), 100-115. doi: 10.1080/19411240802312947
Rosenblum, S., Weiss, P. L. & Parush, S. (2003). Product and process evaluation of handwriting difficulties. Educational Psychology Review, 15(1),41-81. doi:10.1023/A:1021371425220
Rubin, N. & Henderson, S. E. (1982). Two sides of the same coin: variations in teaching methods and failure learn to write. Special Education: Forward Trends, 9(4), 17-24. doi: 10.1111/j.1467-8578.1982.tb00576.x
Senior, A. & Robinson, A. (1998). An off-line cursive handwriting recognition system. Ieee Transactions on Pattern Analysis and Machine Intelligence, 20(3), 309-321. doi: 10.1109/34.667887
Shulman, L. S. (1986). Those who understand: Knowledge growth in teaching. Educational Researcher, 15(2), 4-14. http://links.jstor.org/sici?sici=0013 adresinden edinilmiştir.
Stake, R. E. (2010). Qualitative research: studying how things work. New York: The Guilford Press.
Şahin, A. (2011). Farklı yöntemlerle okuma-yazma öğrenmiş beşinci sınıf öğrencilerinin okuduğunu anlama erişileriyle okuma hızlarının karşılaştırılması. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 41, 423-433. http://dergipark.ulakbim.gov.tr/hunefd/article/view/5000048340/5000045660 adresinden edinilmiştir.
Şahin, A. (2012). Bitişik eğik yazı öğretiminde karşılaşılan problemler. Eğitim ve Bilim, 37(165), 168-179. http://egitimvebilim.ted.org.tr/index.php/EB/article/view/1117/420 adresinden edinilmiştir.
Trap-Porter, J., Gladden, M. A., Hill, D. S. & Cooper, J. O. (1984). Space size and accuracy of second and third grade students cursive handwriting. Journal of Educational Research, 76(4), 231–234. doi: 10.1080/00220671.1983. 10885456
Troia, G. & Graham, S. (2003). Effective writing instruction across the grades: What every educational consultant should know. Journal of Educational & Psychological Consultation, 14(1), 75-89.doi:10.1207/S1532768XJEPC1401_04
Turan, M. (2010). Views of first grade teachers on sound-based sentences method and writing types. National Education Journal, 39(137), 8-21. http://sbed.mku.edu.tr/article/view/1038000514/1038000303 adresinden edinilmiştir.
Turan, M. ve Akpınar, B. (2008). İlköğretim Türkçe dersi ilk okuma-yazma öğretiminde kullanılan ses temelli cümle ve bitişik eğik yazı yöntemlerinin değerlendirilmesi. Fırat Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 18(1), 121-138.
Turan, M, Güher, Ö. ve Şahin, Ç.(2008). Sınıf öğretmenlerinin yazı türlerine ilişkin görüşleri. VII. Ulusal Sınıf Öğretmenliği Eğitimi Sempozyum Bildirileri, 2-4 Mayıs, (683-686), Çanakkale.
Uysal, S. (2013). İlkokuma yazma öğretimine doğrudan bitişik yazı ile başlayan ilköğretim 5. Sınıf öğrencilerinin bitişik yazı örneklerindeki genel hatalar. Kastamonu Eğitim Dergisi, 21(1), 31-56.
Vinter, A. & Chartrel, E. (2010). Effects of different types of learning on handwriting movements in young children. Learning and instruction, 20, 476-486. doi: 10.1016/j.learninstruc.2009.07.001
Yaman, H. (2010). Writing anxiety of Turkish students: Scale development and the working procedures in terms of various variables. International Online Journal of Educational Sciences, 2(1), 267-289. www.iojes.net/userfiles/article/iojes adresinden edinilmiştir.
Yılar, R. (2015). Yazma. Ömer Yılar (Ed.), İlkokuma ve yazma öğretimi içinde (s. 75-99). Ankara: Pegem Akademi.
Yıldırım, A. ve Şimşek, H. (2013). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri (9. baskı). Ankara: Seçkin Yayıncılık.
Yıldırım, K. ve Ateş, S. (2010). Sınıf öğretmenlerinin bitişik eğik yazı uygulamalarına ilişkin görüşleri. Pamukkale Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 5, 57-71. kutuphane.pamukkale.edu.tr/dokuman/d001408.pdf adresinden edinilmiştir.
Yıldırım, M. (2008). Birleştirilmiş sınıflı ilköğretim okullarında ses temelli cümle öğretimi yöntemi ile ilk okuma yazma öğretimi sırasında karşılaşılan güçlükler. Yayımlanmamış yüksek lisans tezi, Çukurova Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, Adana. https://tez.yok.gov.tr/UlusalTezMerkezi/ adresinden edinilmiştir.
Yıldız, M. & Ateş, S. (2010). Comparison of the writings of third grade students who acquired first reading and writing in different ways, ın respect to their legibility and writing errors. Turkish Journal of Social Research, 14(1), 11-30.
Yıldız, M., Yıldırım, K. & Ateş, S. (2009). Pupil modeling of the legibility of class teachers’ board writing. International Journal of Human Sciences, 6(2), 75-88. https://www.j-humansciences.com/ojs/ index.php/IJHS/article/view/739/396 adresinden edinilmiştir.