Effects of educational beliefs on attitudes towards using computer technologies
Öğretmen adaylarının eğitime yönelik inançları ve bilgisayar-intemet kullanımına yönelik tutumları arasındaki ilişkiyi incelemeyi amaçlayan bu araştırma, tarama modelinde betimsel bir araştırma niteliğindedir. Araştırmanın çalışma grubunu 270 öğretmen adayı oluşturmuştur. Öğretmen adaylarının eğitimle ilgili inançları ile bilgisayar kullanımına yönelik tutumları ve internet arasındaki potansiyel ilişki analiz edilmiş ve sonuçlar değerlendirilmiştir. Araştırmada, öğretmen adaylarının eğitime yönelik inançları ile bilgisayara ve internet kullanımına yönelik tutumları arasında anlamlı pozitif yönlü ilişkilerin bulunduğu belirlenmiştir. Ayrıca ilerlemecilik, yeniden kurmacılık ve varoluşçu eğitim alt boyutları ile öğretmen adaylarının bilgisayara yönelik tutumları arasında anlamlı pozitif yönlü ilişkilerin olduğu belirlenmiştir. Öğretmen adaylarının internet kullanımına yönelik tutumları ile ilerlemecilik, yeniden kurmacılık ve varoluşçu eğitim alt boyutları arasında anlamlı pozitif yönlü ilişkiler olduğu ortaya çıkmıştır.
Eğitime yönelik inançların bilgisayar teknolojilerini kullanmaya yönelik tutumlara etkisi
ABSTRACT: This study, aiming to determine the relationship between pre-service teachers' beliefs about education and their attitudes towards utilizing computers and internet, is a descriptive study in scanning model. The sampling of the study consisted of 270 pre-service teachers. The potential relationship between the beliefs of pre-service teachers about education and their attitudes towards using computers and internet was analyzed and the results were evaluated. The study concluded that there are positive significant relationships between pre-service teachers' beliefs about education and their attitudes towards using internet and computers. H was found that there are positive significant relations also between the procressivism, reconstructionism and existentialism sub-dimensions of the scale of beliefs about education and their attitudes towards computers. Additionally, the attitudes of pre-service teachers towards using internet and the progrcssivism, reamstructionism and existentialism sub-dimensions of the scale of beliefs about education were found to have positive significant relationships.
___
- Akkoyunlu, B. & Yilmaz, M, (2005). Öğretmen adaylarının bilgi okuryazarlık düzeyleri ile internet kul lan mı sıklıkları ve internet kullanım amaçları [The knowledge literacy levels of student teachers together with their internet utilization frequencies and aims]. Eurasian Journal of Educational Research. 19, 1-14.
- Ailegra, M., Chi fan, A., & Ottaviano, S. (2001). ICT to train students towards creative thinking. Educational Technology and Society, 4(2), 48-53.
- Askar, P. (1990). Okullarda bilgisayar destekli öğretini uygulamaları [Computer-assisted teaching practices at schools]. Ankara: METU.
- Berberoglu, G. & Calıkoglu, G. (1992). Türkçe bilgisayar tutum Ölçeğinin yapı geçerliliği [The structural validity of attitude scale towards computers in turkish]. Eğitini Bilimleri Fakültesi Dergisi, 24(2).
- Boshuizen, M. P. A., & Wopereis, 1. G. J. H. (2003). Pedagogy of training in information and communications technology for teachers and beyond. Technology. Pedagogy and Education, 12(1), 149-159.
- Buyukozer. S. (1990,Mayıs). BDE' in tanımı ve gerekliliği [The definiton and necessity of computer-assisted educationl, 7. Türkiye Bilgisayar Kongresinde sunulan bildiri, İstanbul.
- Comlek. A. (2009). İnternetin etkin kullanımı ile öğrenme stillerinin öğretmen adaylarının akademik başarı iv tutumlarına etkisi [The effects of effective utilization of internet and learning styles on student teachers' achievement and attitudes]. Unpublished doctoral dissertation, Marmara Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, İstanbul.
- Doganay A. & Sari, M. (2003). İlköğretim öğretmenlerinin sahip oldukları eğitim felsefelerine ilişkin algılanıl değerlendirilmesi, öğretmenlerin eğitim felsefeleri [Evaluation of elementary school teachers* perceptions of educational philosophies, educational philosophies of teachers]. Türk Eğitim Bilimleri Dergisi, 1(3). 321-337.
- Duman, B. & Ulubey, Ö. (2008). Öğretmen adaylarının benimsedikleri eğitim felsefelerinin öğretim ve teknolojilerini ve interneti kullanma düzeylerine etkisi ile ilgili görüşleri,
- [The opinions of student teachers about the effects of their education philosophies on their levels of utilizing technology], Muğla Üniversiresi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 20, 95-114.
- Doyle, C.S. (1994). Information literacy in an information society: A concept for the information age. Syracuse: ERIC Clearinhouse on infonnation Technology.
- Erden, M. (2007). Eğitim bilimlerine giriş [Introduction to educational science]. Ankara: Arkadaş.
- Ergun, M. (2009). Eğitim felsefesi [Education philosophy], Ankara: Pegem Akademi.
- Güneş, N. (1991). Bilgisayarla öğretimde değişik yaklaşımların öğrenme üzerindeki etkileri, [The effects of alternative approaches in computer-assisted education on learning]. Unpublished doctoral dissertation, Ankara Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü Ankara.
- Hofer, B. K. & Pintriclı, P. R. (1997). The development of epistemological theories: beliefs about knowledge and knowing and their relation to learning. Review of Educational Research, 67 (1 ), 88-140.
- Humes, M. (2003). Understanding information literacy. Articles about information literacy (Online): Retrieved on 24-July-2004,from http//libraryinstruction.eom/infoHt.html.
- Kurbanoglu, S., & Akkoyunlu, B. (2000, August). Lifelong learning in increasingly globalised world of information: An information literacy Project for K12. IFLA 66th Annual Meeting, Kudüs.
- Kuzgun,Y., &. Deryakulu, D. (2004). Eğitimde bireysel farklılıklar [Individual differences in education]. Ankara: Nobel Yayınevi.
- Loyd, B.H. & Gressard, C. (1986). Gender and amount of computer experience of teachers in staff development programs: effects on computer attitudes and perceptions of the usefulness of computers. AEDS Journal, 18 (3).
- Makas, Y. (200S). Lise öğrenimi gören gençlerin internet kullanımının psikososyal durum ile ilişkisi [The Relationship between the internet utilization habits of high school students and their psychosocial conditions]. Yüksek lisans Tezi, Beykent Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, İstanbul.
- Neely, T.Y. (2002). Sociological psychological aspects of information literacy in higher educaiton. Lanham, Maryland and London: The Scarecrow Press.
- Ogııl, M.. Altun. A. A.. Sulak. S. A.. & Kocer, H. E. (2004). Bilgisayar destekli, internet crişimli interaktif eğitim CD'si ile e-eğitim [e-edueation with computer-assisted, internet-accessed interactive education CD], The Turkish Online Journal of Educational Teclmology-TOJET. 3(1). Article 10.
- Pajares, F. M. (1992 ). Teachers' beliefs and educational research: cleaning up a messy construct. Review of Educational ' Research. 62. 307-332.
- Sönmez, V. (2002). Eğitim felsefesi [Education philosophy]. Ankara: Anı Yayıncılık.
- Tavsancil. E. & Keser. H. (2002). İnternet kullanımına yönelik likert tutum ölçeğinin geliştirilmesi, [Developing likert-type attitude scale towards utilization of internet]. Eğitim Bilimleri ve Uygulama Dergisi, 1(1), 85.
- Usluel Y. K.. Mumcu, F. IC. & Demiraslan. Y. (2007). Öğrenme-öğretme sürecinde bilgi ve iletişim teknolojileri: Öğretmenlerin entegrasyon süreci ve engeileriyle ilgili görüşleri [Information and communication technologies in teaching-learning process; teachers' opinions on integration process and obstacles], H.Ü. Eğitim Fakültesi Dergisi. 32,164-178.
- Yayla, A. (2009). Eğitimin felsefi temelleri [The philosophical basics of education], Memduhoglu, H. B. & YİIrnaz K. (Ed.). Eğitim bilimine giriş [Introduction to education science] Ankara: Pegem Akademi.
- Yilmaz, K., Altinkurt, Y. & Coldu, O. (2011). Developing the educational belief scale: the validity and reliability study. Educational Sciences in Theory and Practice, 11(1), 343-350.