Biyoloji öğretmen adaylarının matematiğe yönelik tutumları: Öğretim programında matematik dersi olmalı mı?

Bu çalışmanın amacı, biyoloji öğretmen adaylarının matematiğe yönelik tutumlarının ve öğretim programlarında yer almayan matematik dersine gereksinim duyup duymadıklarının belirlenmesidir. Bu amaçla öğretmen adaylarına, "Matematiğe Yönelik Tutum Ölçeği"" ile "Öğrenci Bilgi Formu"' uygulanmıştır. Ölçekle, matematiğe yönelik tutum yedi ait boyutta incelenmiş, bilgi formunda ise adayların matematik dersine gereksinim duyup duymadıkları ve duyulpn gereksinimin nedenleri sorulmuştur. Elde edilen verilerin analizi sonucunda; cinsiyetlerine göre matematiğe yönelik tutumun "ilgi, sevgi, zevk" alt boyutlarında kız öğrencilerin lehine anlamlı fark bulunurken "güven, korku, meslek ve önemlilik" alt boyutlarında fark bulunamamıştır. Sınıf düzeylerine göre ise hem matematiğe yönelik tutumda hem de alt boyutlarında anlamlı farklar elde edilmiş ve bu farkların tüm alt boyutlarda beşinci sınıfların lehine olduğu tespit edilmiştir. Ayrıca matematiğe yönelik tutumda "Öğretim programınızda matematik dersi olmalı mı?" sorusuna "evet" yanıtını verenlerin lehine anlamlı fark olduğu belirlenmiştir. Bilgi formundaki öğrenci görüşlerinin incelenmesi neticesinde ise, öğrencilerin önemli çoğunluğunun matematik dersinin öğretim programlarında yer almasını istedikleri sonucuna ulaşılmıştır.

Attitudes of prospective biology teachers towards mathematics: Should there be a mathematics course in the curriculum?

The aim of this study is to determine the attitudes of prospective biology teachers towards mathematics, and to see whether they need a mathematics course, which is not included in their curriculum at present. To this end, a "Attitudes towards Mathematics Scale" and "Student Information Form" was applied to students. With the scale, the attitude towards mathematics was examined under seven sub-dimensions, and in the information form, students were asked whether they need a mathematics course and the reasons for this need. As a result of the findings, as far as attitude towards mathematics in relation to gender was concerned, it was seen that there is a meaningful difference in favor of female students in the "interest, love, pleasure" sub-dimensions, and no such difference in the "confidence, fear, profession and importance" sub-dimension. In terms of class levels, meaningful differences were obtained both towards mathematics and towards its sub-dimensions, and it was determined that the differences are in favor of fifth-year students İn all sub-dimensions. Another result was that there is a meaningful difference in favor of those who answered the question "Should there be a mathematics course in your curriculum?" as "yes." As a result of the examination of the views of students in the information form, it was concluded that a great many of students want a mathematics course in the curriculum.

PDF

___

Bakır. Z.G. ve Apaydın, E. (2011). Hukuk Eğitimi ve Matematik. 2. Uluslar arası Eğitimdi Yeni Yönelimler re Uygulamaları Konferansı, Nisan 2011, Antalya.
Baseompte, J. (2007). Biologv and Mathematics. ARBOR Cicncia, Pensamienlo y Cıılıura. 725, 347- 351. 20 Ekim 2011 tarihinde http://diaita1.csic.cs/bit.stream/10261/40166/i/ARBQR-07.Ddfadresinden erişilmiştir.
Baymur, F. (1978). Gene1 psikoloji. İstanbul: İnkilap ve Aka Yayınları.
BI02010: Transforming Undergraduate Education for Future Research Biologists. 1 Kasım 2011 tarihinde http://www.nap.edu/cataiog-php7record id=l 0497 adresinden erişilmiştir.
Delibaş. H. (2007). Türkiye, İngiltere, Almanya ve Finlandiya Biyoloji Öğretmeni Yetiştirme Programlarının Karşılaştırılması.
Yüksek Lisans Tezi. Ankara. 10 Ocak 2012 tarihinde http://tez2.yok.gov.tr/ adresinden erişilmiştir.
Delibaş, H. ve Babadoğan, C. (2009). A Comparison of Biology Teacher Education Programs in Germany, England and Turkey.
Elementaiy Education Online, 8(1), 556-566. 20 Aralık 2011 tarihinde http://ilkogretim-online.org.tr adresinden erişilmiştir.
Duatepe, A. ve Çilesiz, S. (1999). Matematik Tutum Ölçeği Geliştirilmesi. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 16-17,45-52.
Fiore, G. (1999). Math-Abused Students: Are We Prepared to Teach Them?. Mathematics Teacher, 92 (5). 403- 407. 10 Eylül 2011 tarihinde http://www.ccbcmd.edU/supportservices/dundalk/w gallerv/gregfiore.html adresinden erişilmiştir.
Gierl, M.J.& Bisanz, J. (1995). Anxieties And Attitudes Related To Mathematics In Grades 3 And 6. Journal of Experimental Education, 63 {2), 139- 159. 1 Ekim 2011 tarihinde http.V/www.istor.org/stable/20152444 adresinden erişilmiştir.
Hasanov. E., Uzgören, G. ve Büyükaksoy, A. (2002). Diferansiyel Denklemler Teorisi. İstanbul: Papatya Yayıncılık
Hoppeıısteadt, F.(1995). Getting Started "in Mathematical Biology. Notices of the AMS, 42 (9h"s.969-975. http://www.labma.ufrj.br/-mcabral/textos/math-biology.pdf
Jungck, J.R. (1997). Ten Equations that Changed Biology: Mathematics in Problem- Solving Biology Curricula. Bioscene, 23 (1), 11-36. 27 Ekim 2011 tarihinde http://amcbUndslate.cdu/volume 23/v23-lpl i-36.pdf adresinden erişilmiştir.
Kaplan, A. ve Kaplan, N. (2006). Ortaöğretim Öğrencilerinin Matematik Dersine Karşı Tutumları. Journal of QaJ'qaz, 17, 1-5. 10 Ekim 2011 tarihinde http://iournal.qu.edu.az/article pdf/1012 139.pdf adresinden erişilmiştir.
Kara çay. T. (1985). Orta Öğretim Kurumlarında Matematik Öğretimi ve Sorunları. Tiirk Eğitim Derneği , 13-14 Haziran, Ankara. 8 Eylül 2011 tarihinde http.7/vvwwJxiskent.edu.trMkaracay/etTjdio/agora/csıilim/ted.html adresinden erişilmiştir.
Karo), S., Suludere, Z. ve Ayvalı, CJ1998). Biyoloji Terimleri Sözlüğü. Ankara: Türk Dil Kurumu Yayınları.
Karsai, I. & Kampis. G. (2010).The Crossroads Between Biology And Mathematics: The Scientific Method As The Basics Of Scientific Literacy. Bioscience, 60 (8). 632- 638. 26 Eldm 201! tarihinde http://hps.eheJnı/--gk/Papers/Bioscıence preprint.pdf adresinden erişilmiştir.
Kasap. 1-LPazarcı, P. ve Erkoç, M.A. (2010). Sistem Biyolojisi. Arşiv, 19 (25), 25-35. 21 Mayıs 2012 tarihinde http://www.scopemed.org/fulltex tpdf.php?mno= 19497 adresinden erişilmiştir.
Kavak", Y., Aydın, A.ve Altım, S. A. (2007). "Öğretmen Yetiştirme ve Eğitim Fakülteleri ,1982- 2007" (Öğretmenin Üniversitede Yetiştirilmesi iv Değerlendirilmesi). T.C.Yükseköğretim Kurulu Yayını, Ankara.
Kitano, H. (2002). Systems Biology: A Brief Overview. Science. 295, 1662- 1664. 21 Mayıs 2012 tarihinde http://www.scopemed.org/iulitextpdf.php7mno~19497 adresinden erişilmiştir.
Matthews, K.E., Adams. P. & Goos, M. (2010). Using the Principles of B102010 to Develop an Introductory. Interdisciplinary Course for Biology Students. CBE- Life Sciences Education, 9, 290- 297. 20 Eylül 2011 tarihinde http://www.lifescied.org/content/9/3/290.full.pdf+html adresinden erişilmiştir.
Meece, J.L., Wigfield, A. & Eceles, J.S. (1990). Predictors of Math Anxiety and Its Influence on Young Adolescents' Course Enrollment Intentions and Performance in Mathematics. Journal of Educational Psychology, S2 (1). 60- 70. 20 Eyliil 2011 tarihinde http://www.rcgd.isr.umich.edu/gaqj/articles/eccles90i.pdf adresinden erişilmiştir.
Orhan, C. (1995). Matematik ve Sanat. 2 Kasım 2011 tarihinde http://vvwvv.matematikdunvasi.org/arsiv/PDF eskisavilar/ 1995_5_2l_23_MATEMATIKVESAN.pdf adresinden erişilmiştir.
Samuelsson, J. & GranstrÖm, K. (2007).Important Prerequisites for Students1 Mathematical Achievement. Journal of Theory and Practice in Education, 3 (2), 150- 170. 31 Ekim 2011 tarihinde
http://eku.comu.edu.tr/index/3/2/sum jsamuelsson kgranstroiri.pdf adresinden erişilmiştir.
Sayers, R. (1994). Gender Differences in Mathematics Education in Zambia. Educational Studies in Mathematics, 26 (4), 389-403. 31 Ekim 2011 tarihinde http://www.istor.org/stable/3482660 adresinden erişilmiştir.
Sırmacı, N. (2007), Üniversite Öğrencilerinin Matematiğe Karşı Kaygı ve Tutumlarının İncelenmesi: Erzurum Ömeklemi. Eğitim ve Bilim, 32, 145, 53- 70. 10 Eylül 2011 tarihinde http://egitimvebilii-n.led.org.tr/index.nhD/EB/artiele/viewFi1e/815/168 adresinden erişilmiştir.
Slonczewski, İL. & Marusak. R. (2004). A Response fo BIO 2010: Transforming Undergraduate Education for Future Research Biologists, from the Perspective of the Biochemistry and Molecular Biology Major Program at Ketiyon College. Biochemistry and Molecular Biology' Education, 32 (3 ). 151- 155. 25 Ekim 2011 tarihinde http://biologv.kenvon.edu/HHMl/Bio 2010.pdf adresinden erişilmiştir.
Ülger, A. (2003). Matematiğin Kısa Bir Tarihi-/, Mısır ve Mezopotamya Matematiği. Matematik Diinyası,2003 Kış. 42-45. http://vvww.matematikdunvasi.org/arsiv/PDF/03-I-42-45-MatematikTarihil.pdf.
Yenilmez, K. ve Duman, A. (2008). İlköğretimde Matematik Başarısını Etkileyen Faktörlere İlişkin Öğrenci Görüşleri. Sosyal Bilimler Dergisi, 19, 251- 268.^10 Eltim 2011 tarihinde
http://vordam.manas.kg/ekitap/pdF/Manasdergj/sbd/sbdl9/sbd-19-21.pdf adresinden erişilmiştir.