Öğretmenlik Mesleğinin Kariyer Yönetimindeki Değişmelerden Kaynaklanan Sorunları ve Bir Kariyer Sistemi Modeli

Bu makalede çağdaş kariyer anlayışının etkisi ile oluşan değişimin öğretmenlik mesleğine yansımaları incelenmiştir. Öğretmenlik kariyer sistemini yeniden düzenleme yönünde yapılması gerekenler bir model çerçevesinde belirlenmeye çalışılmıştır. Öğretmenlikteki sorunlar göstermektedir ki, meslek henüz geleneksel kariyer anlayışının etkisinden kurtulamamıştır. Meslekte çağdaş gelişimleri egemen kılmak için bu çalışmada önerilen "öğretmenlik kariyer sistemi"nin genel yapısı şu özellikleri bünyesinde taşımaktadır: (1) Önerilen kariyer sistemi, yatay nitelik taşımaktadır. Meslekte üst pozisyonların sayısı arttırılmıştır. Öğretmenlerin yükselme yolları çok seçeneklidir. (2) Meslekte yükselme yolları kıdeme değil, yeterliğe dayalı ve nesneldir. Meslek genel olarak üç basamak şeklinde ele alınmıştır. Beş yıllık süreyi doldurmayan bir üst basamağa geçiş için sınav hakkına sahip olamayacaktır. (3) Her basamakta zorunlu süre dışında; kıdem, eğitim, araştırma, eğitim öğretim uygulamaları gibi koşullar söz konusudur.

The Problems of Teaching Profession Which are Caused by Contemporary Changes in Career Management and a Career System Model

In this article, how traditional career approaches were changed and reflections of these changes which were caused by contemporary career approaches on teaching profession have been examined. The requirements which should be done for reorganizing the career system of teaching profession have been determined by developing a model. General structure of "career system of teaching profession" which is proposed in this study has these characteristics: (1) Career system of teaching profession is horizontal. Teachers can promote in the profession by choosing many ways. Number of career positions are increased. (2) Ways of promoting in the profession are objective and depend on qualifications. Teaching profession, has been considered in three degrees. Every degree have five years. (3) In these degrees, some conditions like; experience, educational and academic activities, developing instructional practices will be considered as well as five years of obligatory period.

PDF

___

Aytaç, S. (2002). Kariyerin Değişen Doğası ve Yeni Yaklaşımlar. Çalışma Yaşamında Dönüşümler (Derleyen:Aşkın Keser). Bursa: Ezgi Kitabevi, ss. 17-35.
Bıçakçı, U. (2002). Kariyer ve Yaşam Kalitesi. Çalışma Yaşamında Dönüşümler (Derleyen:Aşkın Keser). Bursa: Ezgi Kitabevi, ss. 51-78.
İnsankaynaklari. com içerik ekibi (2002). Kendi Yolunu Çizmek. www.insankaynaklari.com/cn/ ContentBody.asp?BodyID=29.
Kapız, S. Ö. (2002). İşin Değişen Anlamı ve Birey Yaşamında Önemi. Çalışma Yaşamında Dönüşümler (Derleyen:Aşkın Keser). Bursa: Ezgi Kitabevi, ss. 211-225.
Resmi Gazete. (2004). Milli Eğitim Temel Kanunu ve Devlet Memurları Kanununda Değişiklik Yapılmasına İlişkin Kanun. Kanun no: 5204, Sayı: 25516, Tarih: 07.07.2004.
Resmi Gazete. (1973). Milli Eğitim Temel Kanunu. Kanun no: 1739 Sayı: 14574 Tarih: 24.06.1973.
Sümer, C. (1998). İnsan Kaynakları Yönetimi Etkinliği Olarak Örgütsel Kariyer Planlama ve Geliştirme. Türk Psikoloji Bülteni. Aralık 1998. Cilt :4, Sayı:9 ss: 62-65.
Zaimler, D. (2002). Kariyer Yönetimi Kimin Sorumluluğunda,.. www.insankaynaklari.com/cn/ ContentBody.asp?BodyID=26