Mesleki alan ilgi envanteri(MAİ) nin yaş ve cinsiyet normlarına göre ulusal standardizasyonu

Problem statement: Interest can be defined as when an individual pays attention to an object without special effort, maintains her/his attention for a long time, and is aware of and transforms this attentiveness into a response and an attitude. Vocational interests indicate an individual s feelings about employment, courses of study, hobbies, free time activities and life choices. A multitude of interest inventories are used for measuring vocational interest throughout the world. Currently in the Republic of Turkey, however, there are very few available interest inventories being utilized for educational and/or research purposes. Most of them are only used to established norms. Purpose of the Study. The aim of this study is to create a standardization process which incorporates the values to be used as norms in Occupational Field Interest Inventories (Mesleki Alan İlgi Envanteri- OFII) s for sub-dimensions according to age (13-19+ years old) and gender in Turkey. Method: The application has been performed in Level 1 of Nomenclature of Territorial Units for Statistics (NUTS). Twelve provinces, one from each region, were used in this application. Within the research group, a sampling method based on probability was used. Participants ranged in age from 11 to 26, but most (98.8%) were between 13 and 20. The participants consisted of 3799 students, 51% men (n=1936) and 49% women (n=1863). The data for the study was collected online using the OFII during a period of approximately one month. In this study, independent samples t test and two-way ANOVA were used for the significance of mean difference. Findings and Results: There were significant differences favoring men in six sub-dimensions: mathematics, computer, agriculture-outdoor, engineering, political-financial sciences and sciences (p

National standardization of the occupational field interest inventory (OFII) for Turkish culture according to age and gender

Problem durumu İlgi, bireyin isteği doğrultusunda, bir objeye karşı özel bir çaba olmaksızın dikkat ettiği, dikkatini uzun süre devam ettirdiği, farkında olduğu ve bunu tepki ve davranışa dönüştürmeye hazır olduğu içsel bir süreç olarak tanımalanabilir. Mesleki ilgi ise bir kişinin bir mesleğe ya da meslekle ilgili etkinliklere karşı gösterdiği hoşlanırım hoşlanmam veya fark etmez şeklindeki tepkileri olarak ifade edilmektedir. Yurt dışında yapılan pek çok çalışma ilgilerin cinsiyete ve özellikle ergenlik dönemindeki yaş aralıklarına göre farklılaştığını göstermektedir. Bu nedenle mesleki ilgi envanterlerinde cinsiyete ve ergenlik döneminin farklı yaş aralıklarına göre ayrı normlar oluşturulması gerektiği açıktır. Mesleki ilgilerin ölçülmesi konusunda Türkiyedeki ölçek sayısı oldukça sınırlıdır. Ayrıca bu ölçekler arasında güncel olanların sayısı daha da azdır. Bunun yanı sıra, bir ölçeği uyguladıktan sonra hangi değere göre ilgisi düşük ya da yüksek? Sorusuna yanıt olacak bir ölçüt değer de olması gerekir. Türkiyedeki en güncel ilgi envanterlerinden birisi araştırmacı tarafından 2008 yılında geliştirilen Mesleki Alan İlgi Envanteri (MAİ)dir. MAİ 14 alt boyuta göre bireylerin ilgisini ortaya koyan bir ölçektir. Araştırmanın Amacı Bu çalışmanın amacı MAİnin yaş (13-19+ yaşları) ve cinsiyete göre norm olarak kullanılabilecek sınırlarını belirleyerek ölçeğin Türkiye genelinde, bu yaş aralığı için, standardizasyonunu yapmaktır. Araştırmanın Yöntemi Uygulama, Türkiye İstatistiki Bölge Birimleri Sınıflandırmasına göre (Nomenclature of Territorial Units for Statistics NUTSTürkiye İBBS) düzey 1 içinden, her bölgeden bir il olmak üzere, 12 ile bağlı 24 ilçede, kura yöntemiyle seçilen ve 184 devlet okulunda yapılmıştır. Uygulama yapılan 184 okuldan 68i ilköğretim okulu ve 116sı lisedir. Araştırma kapsamında olasılığa dayalı küme örnekleme yöntemi kullanıldığı için sonuçlar Türkiyede 13-19+ yaşları arasındaki devlet okullarında eğitim gören bireylere genellenebilir. Katılımcıların yaşları 11 ile 26 arasında değişmekte olup çoğunluğu (%98,8) 13 ile 20 yaşları arasındadır. Araştırmaya katılan öğrencilerin yaş ortalaması 16,17 (medyan=16) ve standart sapması 1,84tür. Katılımcıların %51i (n=1936) erkek, %49u (n=1863) kız öğrencilerden oluşmaktadır. Araştırmanın verileri MEBe bağlı okullarda rehber öğretmen ve/veya okul yöneticisi eşliğinde bilgisayar ortamında toplanmıştır. Veriler 2009 yılında toplanmış olup, EĞİTEK tarafından oluşturulan sistem yaklaşık bir ay boyunca açık kalmış ve araştırmaya katılan öğrenciler 14 alt boyuttan oluşan MAİnin 156 maddelik formunu doldurmuşlardır. Çalışmada MAİnin geçerlik ve güvenirlik değerleri de test edilmiş ve MAİ geliştirme çalışmasındaki sonuçlarla uyumlu olduğu gözlenmiştir. Verilerin analiz edilmesinde betimsel istatistiklerin yanı sıra dağılımların normalliğinin test edilmesinden sonra bağımsız gruplar için t testi ve iki faktörlü ANOVA kullanılmıştır.

PDF

___

Achenbach, T. M. (1991). Manual for the child behavior checklist/418 and 1991 profile. University of Vermont, Department of Psychiatry, Burlington.
APA (1999). Standards for educational and psychological testing, Washington D.C
Balkıs, M. (2004). An adaptation study of the self-directed search in Turkish culture. Egitim Arastirmalari - Eurasian Journal of Educational Research, 17, 54-63.
Baltaci-Goktalay, S., & Cangur, S. (2008). Assessing reliability and validity of the Turkish version of stages of concern questionnaire. Egitim Arastirmalari - Eurasian Journal of Educational Research, 33, 55-72.
Black, M. M., Papas, M. A., Hussey, J. M., Dubowitz, H., Kotch, J. B., & Starr R. H. (2002). Behavior problems among preschool children born to adolescent mothers: Effects of maternal depression and perceptions of partner relationships. Journal of Clinical Child and Adolescent Psychology, 31, 1626.
Butcher, J. N. (2011). MMPI-2: A beginners guide (3rd Ed). Washington DC: The American Psychological Association.
Deng, C. P., Armstrong, P. I., & Rounds, J. (2007). The fit of Holland's RIASEC model to US occupations. Journal of Vocational Behavior, 71, 1-21.
Deniz, K. Z. (2009). Occupational Field Interest Inventory (OFII) development study. Yüzüncü Yıl Üniversitesi, Eğitim Fakültesi Dergisi. Haziran. V1, I, 289-310, http://efdergi.yyu.edu.tr
Eren-Gümüş, A. (2010). The construct validity, reliability of Self Perception Profile for Adolescents: Original versus revised version. Egitim Arastirmalari - Eurasian Journal of Educational Research 39, 127-144.
Gasser, C. E., Larson, L. M. & Borgen, F. H. (2007). Concurrent validity of the 2005 Strong Interest Inventory: An examination of gender and major field of study. Journal of Career Assessment, 15 (1), 23-43.
Greene, R. L. (2011). The MMPI-2: An interpretive manual (3rd Ed.). Needham Heights, MA, US: Allyn & Bacon.
Gülay, H. (2011). The peer relations of 5-6 year old children in relation to age and gender. Egitim Arastirmalari - Eurasian Journal of Educational Research, 43, 107-124.
Hansen, J. C., & Swanson, J. L. (1983). Stability of interests and the predictive and concurrent validity of the 1981 Strong-Campbell Interest Inventory for college majors. Journal of Counseling Psychology, 30, 194-201.
Hansen, J. C. (2005). Assessment of interests. In Brown S. D. & Lent R. W. (Eds). Career development and counseling: Putting theory and research to work. New Jersey: John Wiley & Sons.
Harmon L. W. (1999). Measuring ınterests approaches and ıssues. In M. L. Savickas & A. R. Spokane (Eds.), Vocational ınterests: Meaning, measurement and counseling use. Palo Alto: Davies-Black.
Herr, E. L., & Cramer, S. H. (1996). Career guidance and counseling through the lifespan (5th Ed.). Longman Inc.
Holland, J. L. (1985). Making vocational choices: A theory of vocational personalities and work environments. (2nd Ed). USA: Prentice Hall.
Hovardaoğlu S. & Sezgin N. (1997). Eğitimde ve psikolojide ölçme standartları[Measurement Standards in education and psychology]. Türk Psikologlar Derneği, Ankara.
Kapıkıran-Acun, N., & Kapıkıran, Ş. (2011). School climate inventory: Exploratory and confirmatory factor analysis and reliability-validity. Egitim Arastirmalari - Eurasian Journal of Educational Research, 42, 117-134.
Karakaş, S., Erdoğan, E., Sak, L., Soysal, A.Ş., Ulusoy, T., Ulusoy, İ.Y., & Alkan S. (1999). Stroop Testi TBAG Formu: Türk kültürüne standardizasyon çalışmaları, güvenirlik ve geçerlik[Stroop Test TBAG Form: Standardisation for turkish culture, reliability and validity]. Klinik Psikiyatri, 2, 75-88.
Kılıç, B.G., Irak, M., Koçkar A.İ., Şener, Ş., & Karakaş, S.(2002). İşaretleme testi Türk formunun 6-11 yaş grubu çocuklarda standardizasyon çalışması [Standardization study of the Turkish form of a cancellation test in 6-11 year old children]. Klinik Psikiyatri, 5, 213-228
Kocayörük, E. (2010). A Turkish adaptation of the inventory of parent and peer attachment: The reliability and validity study. Egitim Arastirmalari - Eurasian Journal of Educational Research, 40, 131-153.
Lippa, R. A. (1998). Gender-related individual differences and the structure of vocational interests: The importance of the people-things dimension. Journal of Personality and Social Psychology, 74, 9961009.
Lippa, R. A. (2005). Subdomains of gender-related occupational interests: Do they form a cohesive bipolar M-F dimension? Journal of Personality, 73, 693729.
Lokan, J. J. (1997). Vocational interests and aptitudes, measures of In J. P. Keeves (Ed). Educational research, methodology, and measurement: An ınternational handbook (2nd Ed). UK: Pergamon Press.
Low, K. S. D., Yoon, M., Roberts, B. W., & Rounds, J. (2005). The stability of vocational interests from early adolescence to middle adulthood: A quantitative review of longitudinal studies. Psychological Bulletin, 131, 713-737.
Löwe, B., Wahl, I., Rose, M., Spitzer, C., Glaesmer, H., Wingenfeld, K., Schneider, A., & Brähler, E. (2010). A 4-item measure of depression and anxiety: Validation and standardization of the patient health questionnaire-4 (PHQ-4) in the general population. Journal of Affective Disorders, 122, 8695
Löwe B., Decker O., Müller S., Brähler E., Schellberg D., Herzog W., & Herzberg P.Y. (2008) Validation and standardization of the Generalized Anxiety Disorder Screener (GAD-7) in the general population. Med Care 46: 266274.
Lubinski, D. & Benbow, C. P. (2006). Study of mathematically precocious youth after 35 years: Uncovering antecedents for the development of math-science expertise. Perspectives on Psychological Science, 1, 316-345.
MacMillan K. M. & Harpur L. L. (2003). Examination of children exposed to marital violence accessing a treatment intervention (Geffner, R.A., Igelman, R.S., & Zellner, J. eds.) The effects of intimate partner violence on children, (pp. 227-252), Haworth Maltreatment & Trauma, New York.
NCDA (2007). National Career Development Association retrieved 12 June 2007 from http://ncda.org/aws/NCDA/pt/sp/career_convergence
Niles, S. G. & Bowlsbey J. H. (2002). Career development ınterventions in the 21st century. USA: Merril Printice Hall.
Nyenhuis D. L., Luchetta T., Yamamoto C., Terrien A., Benardin L., Rao S. M., & Garron D. C. (1998). The development, standardization, and initial validation of the Chicago Multiscale Depression Inventory. J Pers Assess, 70; 386-401.
Polat, F. (2006). The Turkish standardization of the Meadow-Kendall socialemotional assessment inventory for deaf and hearing-impaired students. American Annals of the deaf, 151, 1, 32-41
Rich J. (2012) Vocational testing retrieved 01.06.2012 from http://www.psychologicaltesting.com/vocation.htm
Roberts, B. W. & DelVecchio, W. F. (2000). The rank-order consistency of personality traits from childhood to old age: a quantitative review of longitudinal studies. Psychological Bulletin, 126, 3-25, DOI:10.l037/0033-2909.126.l.3
Rottinghaus, P. J., Coon, K. L., Gaffey, A. R., & Zytowski, D. G. (2007). Thirty-year stability and predictive validity of vocational interests. Journal of Career Assessment, 15 (1), 5-22.
Rounds, J. B. (1995). Vocational interests: Evaluation of structural hypotheses. In D. Lubinski & R. V. Dawis (Eds.), Assessing individual differences in human behavior: New concepts, methods, and findings (pp. 177-232). CA: Consulting Psychologists Press.
Savickas, M. L. (1999). The psychology of interests. In M. L. Savickas & A. R. Spokane (Eds.), Vocational interests: Meaning, measurement and counseling use. USA: Davies-Black.
Sayın, S. (2000). Lise öğrencilerinin mesleki ilgilerini yordayan bazı değişkenler[Some variables predicting high schol students vocational interest]. Unpublished doctoral dissertation, Hacettepe Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, Ankara.
SDS (2012). Self-directed search retrieved 5 May 2012 from www.self-directedsearch. com
Silvia, P. J. (2006). Exploring the psychology of interest. New York: Oxford University Press.
Sverko, I. & Barbarovic, T. (2006). The validity of hollands theory in Croatia. Journal of Career Assessment, 14 (4), 490-507.
Su, R., Rounds, J., & Armstrong, P. I. (2009). Men and things, women and people: A meta-analysis of sex differences in interests. Psychological Bulletin, 135, 859- 884.
Talepasand, S., Alijani, F., Bigdeli, I. (2010). Validation of the Social Achievement Goal Orientation Scale in Iranian students. Egitim Arastirmalari - Eurasian Journal of Educational Research, 40, 17-31.
Tay, L., Drasgow, F., Rounds, J., & Williams, B. A. (2009). Fitting measurement models to vocational interest data: Are dominance models ideal? Journal of Applied Psychology, 94, 1287-1304.
Wu, L., Valcke, M. & Keen H.V. (2012). Validation of a Chinese Version of Metacognitive Awareness of Reading Strategies Inventory. Egitim Arastirmalari - Eurasian Journal of Educational Research, 48,
Zytowski, D. G. (1997). Kuder career search schedule: Users manual. USA: National Career Assessment Services.