Hikmet KATIRCIOĞLU, Mübeccel KAZANCI, Doğan BORA

Mayoz Bölünme Konusunun Öğrencilerdeki Anlamlı Öğrenme Düzeyinin Kelime Çağrışım Testi ile Araştırılması

Eğitim sistemimizde öğrencilerin başarı durumları klasik sınavlarla veya testlerle ölçülür. Bu tür ölçümler genellikle öğrencilerin neyi ne kadar anladıklarını ortaya koyamamaktadır. Bu çalışma, öğrencilerin mayoz bölünmeyi ne kadar anladıklarını ölçmek için kelime çağrışım testini kullanmayı amaçlamıştır. Lise 9. sınıf öğrencilerinden oluşan 186 denek üzerinde çalışılmış ve konunun işlenmesini takip eden hafta kelime çağrışım testi uygulanmıştır. Öğrencilerin verilen anahtar kavram ile ilgili yazdıkları kelimelerden doğru kelimelerle yaptıkları bağlantılar sayılarak kavram haritası çıkartılmıştır. Çalışmaya katılan tüm öğrencilerin sadece %5’inin mayoz bölünme konusunu kavradığı tespit edilmiştir. Sonuç olarak biyoloji derslerinin anlamlı öğrenilebilmesi için öğrencilerde merak uyandıracak motivasyonların yaratılması önerilmektedir.

Investigation of Meanningfull Level of Meiosis Within Students by Word Association Test

The students successes in Turkish Education system have been assessed with classical exams and tests. In general, these assessment techniques cannot expose how well students understood and what they learned. The aim of this study is to use the Word Assosiation Test (WAT) to asses students learning about meiosis division. The WAT was applied on 186 9th-grade students after a week following the lesson about meiosis division. Concept map has been created with the correct words written by students who considered that there was a relation amoung given key concepts. It was found that only 5% of all students learned meiosis division. In conclusion, it is suggested that motivation stemmed from curiosity should be created for students to learn biology effectively.

PDF

___

Bahar, M., Jonstone, A.H. and Sutcliffe, R.G. (1999). Investigation of Students’ Cognitive Structure in Elementary Genetics Through Word Association Tests. Journal of Biological Education 33 (3). 134–141.
Bahar, M. ve Özatlı, N. S. (2003). Kelime İletişim Test Yöntemi ile Lise 1. Sınıf Öğrencilerinin Canlıların Temel Bileşenleri Konusundaki Bilişsel Yapılarının Araştırılması. Balıkesir Üniversitesi, Fen Bilimleri Enstitüsü Dergisi, 5(1), Baskıda.
Bağcı Kılıç, G. (2002).Dünyada ve Türkiye’de Fen Öğretimi. V. Fen Bilimleri Eğitimi Kongresi Bildiri Kitapçığı. Ankara.
Berberoğlu, G. (2004). Türkiye’de Öğretim ve Öğretmenin Kalitesi ve Etkinliği: Niceliksel Çalışma Dünya Bankası Eğitimde Sektör Çalışması. Eğitim Bilimleri Fakültesi Seminer Notları. ANKARA.
Brown, C. R. (1990). Some Misconceptions in Meiosis Shown by Students Responding to an Advenced Level Practical Examination Question in Biology. Journal of Biological Education, 24 (3), 182–186.
Finley, N. F., Stewar, J. ve Yarroch, W.L. (1982). Teachers’ Perceptions of Important and Difficult Science Content. Science Education, 66 (4), 531–538.
PISA. (2003). Programme for International Student Assessment, Problem Solving for Tomorrow’s World First Measures of Cross-Curricular Competencies from http://www.pisa.oecd.org/dataoecd
Tekkaya, C., Özkan, Ö., Sungur S. ve Uzuntiryaki E. (2000). Öğrencilerin Biyoloji Konularındaki Anlama Zorlukları. IV. Fen Bilimleri Eğitimi Kongresi Bildiri Kitapçığı. Ankara.
TIMSS. (1999). “International science report, findings from IEA’s repeat of the Third International Mathematics and Science Study at the eight grade.” [Online] Retrieved on 12-March–2001, at URL: http://timss.bc.edu/timss1999i/pdf/ T99i_Science TOC.pdf.