1997-1998 öğretim yılında Elazığ’da alan dışından atanan sınıf öğretmenleri (ADASÖ)’ nin hizmet içinde yetiştirilmelerinde ilköğretim müfettişlerinin rolüne yönelik ADASÖ’ nin algıları ölçülmüştür. 2004-2005 öğretim yılında yapılan bu araştırmada, 1997-1998’ deki araştırmanın anketi kullanılarak ADASÖ’ nin aynı konudaki algıları ölçüldü. Araştırma ile aradan geçen yedi yıllık sürede ADASÖ’ nin, kendilerinin hizmet içinde yetişmelerinde ilköğretim müfettişlerinin rolüne yönelik algılarında anlamlı bir değişiklik olup olmadığı ölçülmeye çalışıldı. Elde edilen bulgular, “Öğretmenlik meslek değerlerini kazanma”, “Mesleğin gerektirdiği ahlakî sorumluluğu kavrama” ve “Öğretmenlik mesleğinin gerektirdiği ahlakî kurallara uyma” davranış boyutlarında ilköğretim müfettişlerinin katkısı konusundaki görüşlerde değişmenin diğer boyutlardan daha fazla olduğu görüldü. Aradan geçen 7 yıllık sürede ADASÖ’ nin görüşlerine göre, ilköğretim müfettişlerinin katkısı 32 davranış boyutundan 5’inde daha fazla, diğer 25 boyutta ise daha az olmaktadır.

In the research the results of a study which was made in the city of Elazığ in 1997-1998 school year and the results of the same study which was repeated in the city of Sivas in 2004-2005 school year have been compared. In the seven-year-period between those years it has been investigated that if meaningful changes occurred in the opinions of ADASÖ (The teachers of primary school who are appointed from the outside of the branch) about the contributions of the inspectors of primary education in the growing up of ADASÖ. Acquired discoveries show that a meaningful change has occured in the views on the contributions of primary education inspectors in the dimensions of behaviour, such as “gaining the values of the profession of teaching”, “comprehending the moral responsibility which the profession requires” and “obeying the moral rules which the teaching profession requires”. They also show that there is no meaningful change in the opinions of all other dimensions of behaviour. It has been seen that in 5 of the determined 32 dimensions, through time, the inspectors of the primary education are more and the view that this contribution in the other 25 dimensions is less has become dominant.