Effects of decision-making styles of school administrators on general procrastination behaviors

Problem Durumu Yönetim sistemlerinin temelinde karar süreci vardır. İnsan davranışlarının sistemli bir yapı içersinde yönetilmesinin kaynağı olarak karar verme her zaman başvurulması gereken bir süreçtir, örgütlerin varlıklarının sürekliliği amaç, işbirliği, eşgüdüm gibi örgüt değişkenlerinin iyi yönetilmesine bağlıdır.Kararın etkili bir şekilde alınması yöneticiler için önemlidir ve onların iş yaşamlarının önemli bir kısmını doldurmaktadır. Teknolojik yenilikler, küreselleşme, yerelleşme gereksiniminin getirdikleri, sosyal sorunlar yöneticilerin karar verme davranışlarını etkileyebilmektedir. Karar verme davranışlarına ilişkin tutum ve davranışlar, işlerin nasıl, ne kadar sürede, nerede, kiminle yapılabileceğinin belirleyicisi olabilmektedir. Karar verme sürecine ilişkin yöneticilerin yaklaşımları, karar verirken gösterdikleri karar stilleri, sonuç olarak farklı yönetimsel durumların oluşmasına neden olabilirken, kendi karar stilleri yine kendi davranış biçimlerinin oluşmasına da neden olmaktadır. Bunlardan bir tanesi de erteleme eğilimi olabilir.Erteleme davranışının bazı nedenlerinin, bireyin zamanı etkili bir şekilde yönetebilme, önceliklerini belirleyebilirle, verimli ve etkili çalışabilme alışkanlıklarının olmaması olduğu görülmektedir. Diğer nedenleri ise, bireyin kişilik özellikleri yanında kendine ve çevresine yönelik olarak yaptığı hatalı bilişsel yüklemelerdir. Bu noktada erteleme davranışını tetikleyen nedenlerin daha çok bireyin kendini yönetme becerileri, kişiliği ve bilişsel süreçlerle açıklanmasıdır. Bu durum kişinin karar verme stilini yansıtan bir sonuç yaratır ki, karar verme stili ve erteleme davranışları ilişkisi kaçınılmaz olur.Araştırmanın Amacı: Bu çalışmada okul yöneticilerinin karar verme stillerinin ve erteleme eğilimlerinin yaş değişkenine göre düzeyleri, karar verme stilleri ile erteleme davranışları arasındaki ilişkinin betimlenmesi amaçlamaktadır.Araştırmanın YöntemiAraştırmanın çalışma grubunu Sivas Merkez İlçe ile bağlı belde ve köylerinde bulunan ilköğretim okulları ve liselerde görev yapan okul müdürleri ve müdür yardımcılarıdır.İlköğretim okulları ve liselerde 2011-2012 eğitim öğretim yılında görev yapan toplam okul müdürü ve müdür yardımcısı sayısı 397'dir. Araştırmada Genel Erteleme Ölçeği, (GEÖ) veKarar Verme Stilleri ölçeği, (KVSÖ) kullanılmıştır. Araştırma bulgularının analizinde SPSS istatistik paket programından yararlanılmıştır.Araştırmada yöneticilerin karar verme stillerin ile erteleme eğilimleri ve alt boyutlarına ilişkin görüşlerini saptamak için aritmetik ortalamaya bakılmıştır.Karar verme stilleri ölçeğinden alınabilecek puanlar 25-100 puan aralığındadır.Genel erteleme eğilimi ölçeğinden alınabilecek puanlar ise 15-75 puan aralığındadır.Araştırmanın BulgularıAraştırma bulgularına göre, karar verme stilleri ile erteleme eğilimi ilişkisinin r= -,0,20; rasyonel karar ile kaçıngan karar ilişkisinin r= ,0,97; kaçıngan karar ile sezgisel karar ilişkisinin r= ,0,58 ve anlık karar ile erteleme ilişkisinin r= -,0,6i düşük ya da negatif yönlü olduğu bulgusuna ulaşılmıştır.Yaş değişkenine göre, karar verme stillerinden rasyonel boyut ile erteleme eğilimi yaş değişkenine göre anlamlı bir farklılık göstermemektedir.Karar verme stilleri ile okul yöneticilerinin erteleme eğilimleri arasındaki yordayıclık ilişkisinde; Karar verme stillerinden rasyonel, sezgisel, bağımlı, kaçıngan ve anlık karar verme stilleri birlikte, okul yöneticilerinin erteleme eğilimleri ile düşük düzeyde ve anlamlı bir ilişki vermektedir. Regrasyon katsayılarının anlamlılığına ilişkin t-testi sonuçları incelendiğinde ise, bütün değişkenlerin erteleme eğilimi üzerinde anlamlı bir yordayıcı olduğu görülmektedir.Araştırmanın Sonuçları ve Önerileri:Araştırmanın sonuçları karar verme stilleri ve alt boyutlarının erteleme eğilimi arasında bir ilişki olduğunu ortaya koymaktadır.Karar verme stilleri genel olarak erteleme eğilimi ile düşük ve negatif bir ilişki içerisindedir.Araştırma sonuçlarına göre, rasyonel karar ve anlık karar ile erteleme ilişkisinin negatif olduğu; bağımlı, kaçıngan ve sezgisel karar ile pozitif ilişkili olduğu sonuçlanna ulaşılmıştır. Rasyonel ve anlık karar veren okul yöneticilerinin daha az erteledikleri ya da erteleme davranışlarında bulunmadıkları söylenilebilir. Okul yöneticilerinin karar verme stilleri alt boyutları ile erteleme eğilimlerinin yaş değişkenine göre anlamlı bir şekilde farklılaşma göstermediği görülmüştür. Okul yöneticilerinin karar verme stilleri alt boyutlarının erteleme eğilimlerini yordayıp yordamadığına ilişkin analizi sonuçları incelendiğinde, rasyonel, sezgisel, bağımlı, kaçıngan ve anlık karar verme stilleri ile erteleme eğilimleri arasında anlamlı bir ilişkinin olduğu görülmektedir. Rasyonel, bağımlı ve anlık karar verme stillerinin erteleme eğilimi ile negatif yönlü bir yordama ilişkisinin olduğu, sezgisel ve kaçıngan karar verme stillerinin erteleme eğilimi ile pozitif ilişkili olduğu görülmüştür. Bütün olarak incelendiğinde ise, karar verme stilleri alt boyutları, erteleme eğilimlerinin % 29'unu açıklamaktadır.Okul yöneticilerinin karar verme stillerinin daha yaşlı okul yöneticileri lehine anlamlı farklılaşması, okulların yönetiminde belli bir süre çalışmış kişilerin yönetici olarak görev almasının önemini ortaya koymaktadır. Okullar için olumlu iklim, sağlıklı bir okul çevresi, rasyonel karar verme biçimleri okulların yönetim sürecinin etkili ve verimli işlemesi için gereklidir. Okul yöneticilerinin karar verme stilleri erteleme eğilimleri ile ilişkili olduğundan, okul yöneticilerinin nitelikli karar verme tercihlerini kullanacaklan ortamlara gereksinim duymaktadırlar. Karar verme stilleri ile erteleme eğilimleri arasındaki ilişkiyi test eden bu çalışmada, karar verme stillerinin farklı boyutlarının erteleme eğilimi ile olan ilişkisi, okul yöneticilerinin kendilerini değerlendirmeleri açısından önemli bir sonuç olarak kabul edilebilir. Okulların yönetiminden sorunlu üst sistemlerin ise okullarda görev yapacak

Okul yöneticilerinin karar verme stillerinin genel erteleme eğilimi davranışlarına etkisi

Problem Statement: Lack of habits such as effective time management, determination of priorities, and effective and productive use of time is one of several reasons for procrastination behaviors. Personality traits along with incorrect cognitive loads about the self and the environment are other reasons for procrastination behaviors. At this point, reasons behind procrastination behaviors are mainly explained with self-managing skills, personality traits, and cognitive processes. This situation creates a result that reflects decision-making styles of an individual which set the relation between decision-making styles and procrastination behavior. Purpose of Study: This study aims to identify the correlation between decision-making styles of principals (administrators) and their procrastination tendencies and the relationship of decision-making styles with age. Relational survey model is utilized to examine decision styles and procrastination behaviors of school administrators. Methods: Sample of the study comprises principals and vice-principals serving in elementary and high schools of the central Sivas province and its counties. A total of 397 principals and vice-principals were serving in schools of the region in 2011-2012 academic year and questionnaires were sent to all of them. A total of 285 (71.79 %) questionnaires were returned to the researcher and further analyses were performed with this data. Findings: Findings show that means for rational decision-making are M=3.24, intuitive decision-making M=3.24, and dependent decision-making subdimensions of the decision-making styles are high; and avoidant decision-making M=1.84, and spontaneous decision-making M=2.17 are low. According to the results, rational decision making, which is one of the decision-making styles and procrastination tendencies do not significantly differ with respect to the age variable. Correlation between rational, intuitive, dependent, avoidant and spontaneous decision-making styles jointly results in a minor but significant correlation with procrastination behaviors of school administrators (R=0.536, R²= 0.287, p< .01). Five mentioned variables jointly account for 29% of the variance in the procrastination. Conclusion and Recommendations: The results favored more experienced school administrators in terms of decision-making styles and this enabled us to conclude that choosing school principals from experienced ones could result in better performance against procrastination. Positive school climate and a healthy surrounding, along with rational decisions are necessary for an effective management process in schools.

PDF

___

Akdağ, B. (2002). Eğitim örgütlerinde yönetim süreçlerine katılma [Participating administrational processes in educational organizations], journal of Teachers World, 267,21-25.
Altunok, T., Özpeynirci, Ö., Kazançoğlu, Y. & Yılmaz, R. (2010). Comparative analysis of multicriteria decision making methods for postgraduate student selection. Eğitim Araştırımdan- Eurasian Journal of Educational Research, 40,1-15.
Avşaroğlu, S. (2007). Üniversite öğrencilerinin karar vermede özsaygı, karar verme ve stresle başa çıkma stillerinin benlik saygısı ve bazı değişkenler açısından incelenmesi [The study of styles of coping with stress, decision-making and self-esteem of university students on decision-making in terms of self-esteem and some variables]. Unpublished Doctoral Thesis, Selçuk University, Konya.
Bacanlı, F. & Sürücü, M. (2006). İlköğretim 8.sınıf öğrencilerinin sınav aygılan ve karar verme stilleri arasındaki ilişkilerin incelenmesi [Investigation of the relationship between Test Anxieties and Decision-Making Styles of 8th graders]. Educational Administration: Theory and Practice, 45, 7-35.
Balkıs, M. (2011). Academic efficacy as a mediator and moderator variable in the relationship between academic procrastination and academic efficacy. Eğitim Araştırmaları- Eurasian Journal of Educational Research, 45,1-16.
Balkıs, M. (2007). öğretmen adaylarının davranışlarındaki erteleme eğiliminin, karar verme stilleri ile ilişkisi [The Relationships between student teachers' procrastination behaviors and decision making styles]. Pamukkale University Journal of Faculty of Education, 1 (21), 67-83.
Balkıs, M.& Duru, E. (2009).Prevalence of academic procrastination behavior among pre-service teachers, and its relationship with demographic and individual preferences. Journal of Theory and Practice in Education, 5 (1), 18-32.
Bursalıoğlu, Z. (1998. Okul yönetiminde yeni yapı ve davranış INew trends and perspectives in school administration/. Ankara: Pegem.
Can, Ö.(2009).Üniversite öğrencilerinin akılcı olmayan inançlan ve karar verme stillerinin incelenmesi [Analysing the irrational beliefs and decision making styles of university students].Unpublished Master's Thesis, Selçuk University, Konya.
Chu, A.S.C.& Choi, J.N. (2005). Rethinking procrastination: Positive effects of "active" procrastination behavior on attitudes and performance. The Journal of Social Psychology, 145 (3), 245-264.
Deniz, M. E. (2002). Üniversite öğrencilerinin karar verme stratejileri ve sosyal beceri düzeylerinin TA-Baskın ben durumları ve bazı özlük niteliklerine göre karşılaştırmalı olarak incelenmesi [A Study of comparation of university students decision making strategies and social skill levels with respect to Ta-dominant ego states and some self-qualities]. Unpublished Doctoral Thesis, Selçuk University, Institute of Social Sciences, Konya.
Dilmaç, B, Bozgeyikli, H. (2009). Öğretmen adaylarının öznel iyi olma ve karar verme stillerinin incelenmesi [A research on subjective well-being and decisionmaking of teacher candidates]. Erzincan Journal of Educational Faculty, 11 (1), 171-187.
Dönmez, B., Uğurlu, C.T. & Cömert, M. (2011). Gevşek yapılı sistemler olarak ilköğretim okullarında karar verme, liderlik ve çatışma: Nitel bir araştırma [Decision making, leadership and conflict in primary schools as loosely coupled system: A qualitative research]. Uludağ University Journal of Educational Faculty, 24 (1), 1 -29.
Dünyaoğulları, ö. (2011).Üniversite son sınıf öğrencilerinin kendilerini gerçekleştirme engelleriyle genel erteleme eğilimi ve umutsuzluk düzeyleri arasındaki ilişkinin incelenmesi [Investigation of the relationships between the levels of self-actualization, general procrastination and hopelessness among the last year university students]. Unpublished Master's Thesis, Dokuz Eylül University, İzmir.
Eerde, W. (2003). A meta-analytically nomological network of procrastination. Personality and Individual Differences, 35,1401-1418.
Erdoğan İ (1996). İşletmelerde davranış (Business behavior]. Istanbul: Dönence.
Fatimah, O. Lıkman, Z.M. Khairudin, R. Wan Shahrazad, W.S.& Halim, F.W. (2011). Procrastination's relation with fear of failure, competence expectancy and intrinsic motivation. Pertanika /. Soc. Sei. & Hum. 19,123 -127.
Fee, R.L.& Tangney, J.P. (2000). Procrastination: A means of avoiding shame or guilt. journal of Social Behavior and Personality, 15,167-184.
Ferrari, J.R. (2001).Procrastination asself-regulation failure of performans: Effects of cognitive load, self-awareness, and time limits on 'working best under pressure'. European Journal of Personality, 15,391-406.
Ferrari, J.R., Uzun Özer, B. & Demir, A. (2009). Chonic procrastination among Turkish adults: Exploring decisional, avoidant, and arousal styles. The Journal of Social Psychology, 149 (3), 302-307.
Ferrari, J.R. & Pychyl, T.A. (2012). If 1 wait, my partner will do it:" The role of conscientiousness as a mediator in the relation of academic procrastination and perceived social loafing. North American Journal of Psychology, 14 (1), 13-24.
Gröpel, P. & Steel, P. (2008). A mega-trial investigation of goal setting, interest enhancement, and energy on procrastination. Personality and Individual Differences, 45,406-411.
Gülebağlan, C. (2003). öğretmenlerin işleri son ana erteleme eğilimlerinin, mesleki yeterlik algıları, mesleki deneyimleri ve branşları bakımından karşılaştırılmasına yönelik bir araştırma [The Research comparing the procrastination tendencies of teachers in terms of their professional efficacy perceptions, experiences and branch of studyJ.Unpublished Master's Thesis, Ankara University, Ankara.
Güner, D. (2008). İlköğretim okullarında görev yapan sınıf ve branş öğretmenlerinin erteleme eğilimleri ve kaygı düzeyleri. [The lecturers who works in primary school general tendency of postponement and their level of apprehension). Unpublished Master's Thesis, Yeditepe University, Institute of Social Sciences, İstanbul.
Haniffa, M.B.M. & Ahmed, E.M. (2008). Gender differences in decision-making styles of Malaysian managers. European Journal of Scientific Research, 19 (3), 405-415.
Henderson, J.C .& Nutt, P.C. (1980). The influence of decision style on decision making behavior. Management Science, 26 (4), 371-386.
İlmez, M. (2010). Bir kamu kurumundaki görevli yöneticilerin çalışanların liderlik stilleri ile karar verme stilleri arasındaki ilişkinin belirlenmesi [Determine the relationship between leadership styles and making a decision styles of manager and employee in the puplic organization]. Unpublished Master's Thesis, Ufuk University, Ankara.
Kaşık, D.Z. (2009). Ergenlerde karar verme stilleri ve algılanan sosyal destek düzeylerinin sosyal yetkinlik beklentisi ve bazı değişkenler açısından incelenmesi [Adolescent self-esteem and decision-making style of the decision with the perceived level of social support, social competence and level of expectation in terms of some variable treated as a comparative analysis]. Unpublished Master's Thesis, Selçuk University, Konya.
Klassen, R.M., Krawchuk, L.L. & Rajani, S. (2008). Academic procrastination of undergraduates: Low self-efficacy to self-regulate predicts higher levels of procrastination. Contemporary Educational Psychology, 33, 915-931.
Klassen, R.M., Ang, R.P., Chong, W.H., Krawchuk, L., Huan, V.S., Wong, Y.F. & Yeo, L.S. (2009). A cross-cultural study of adolescent procrastination. Journal of Research on Adolescence, 19 (4), 799-811.
Kuzgun, Y. (2000) Meslek danışmanlığı [Career counseling!. Ankara: Nobel.
Lay, C.H. (1986). At least my research article on procrastination. Journal of Research in Personality, 20,474-495.
Lee, E. (2005).The relationship of motivation and flow experience to academic procrastination in university students. The Journal of Genetic Psychology, 166 (1), 5-14.
Murtagh, J. (2003). Procrastination can be an asset in business and leadership. Hudson Valley Business Journal, 24, 7.
Oğuz, E.(2009). İlköğretim okulu yöneticilerinin karar verme stilleri [Decisionmaking styles of elementary school administrators]. Kastamonu Journal of Education, 17 (2), 415-426.
Owens, A.M. & Newbegin, I. (1997). Procrastination in high school achievement: A causal structural model. Journal of Social Behavior and Personality, 12 (4), 869-887.
Pennino, C.M. (2002). Is decision style related to moral development among managers in the U.S.?. Journal of Business Ethics, 41,337-347.
Podrug, N. (2011). Lnfluence of national culture on decision making style. SEE Journal. 37-44. D01:10.2478/vl0033-011-0004-0
Scott, S. G.& Bruce, R. A. (1995). Decision making style, the development and of a new measure. Educational and Psychological Measurement, 55 (5), 818-831.
Seo, E.H. (2008). Self-efficacy as a mediator in the relationship between self-oriented perfectionism and academic procrastination. Social Behavior and Personality, 36 (6), 753-764.
Sirois, F.M. (2004).Procrastination and intentions to perform health behaviors: The role of self-efficacy and the consideration of future consequences. Personality and Individual Differences, 37,115-128.
Spada, M.M. Hiou, K. & Nikcevic, A.V. (2006). Metacognitions, emotions, and procrastination. Journal of Cognitive Psjchotherapy: An International Quarterly, 20(3), 319-326.
Steel, P. (2007.) The nature of procrastination: A meta-analytic and theoretical review of quintessential self-regulatory failure. Psychological Bulletin, 133 (1), 65-94.
Taşdelen, A. (2002). Öğretmen adaylannın farklı psiko sosyal değişkenlere göre karar verme stilleri [Decision making styles of student teachers in relation to different psychosocial characteristics]. Unpublished Master's Thesis, Dokuz Eylül University: İzmir.
Uğurlu, C.T. (2007). Gevşek yapılı sistemler olarak okulların üç kavramı: Kara verme, liderlik ve çatışma [Decision making, leadership and conflict in primary schools as loosely coupled system]. Bayburt University Journal of Educational Faculty, 2 (3), 15-30.
Uzun Özer, B.& Ferrar,i J.R. (2011). Gender orientation and academic procrastination: Exploring Turkish high school students. Individual Differences Research, 9 (1), 33-40. www.idr-journal.com.
Uzun Özer, B. Demir, A.&c Ferrari, J.R. (2011). Exploring academic procrastination among Turkish student: Possible gender differences in prevalence and reasons. The Journal of Social Psychology, 149 (2), 241-257.
Uzun Özer, B. ve Saçkes, M. (2010).Effects of academic procrastination on college students' life satisfaction. Social and Behavioral Sciences, 12, 512-519.
Yayla, A.&Bacanlı ,F. (2011)). İlköğretim S.sınıföğrencilerinin kariyer gelişimleri ile karar
verme stilleri arasındaki ilişkilerin incelenmesi [An examination of the relationships between career development and decision making styles of 8th grade students]. Elementary Education Online, 10 (3), 1148-1159. [Online]: http://ilkogretim-online.org.tr
Watson, D.C. (2001). Procrastination and the five-factor model: A facet level analysis. Personality and Individual Differences, 30,149-158.
Wesley, J.C. (1994). Effects of ability, high school achievement, and procrastinatory behavior on college performance. Educational and Psychological Measurement, 54 (2), 404-408.