ÖĞRENCĠLERĠN MATEMATĠK DERSĠ ÖĞRENME ĠHTĠYACI ĠLE ÖĞRENME STRATEJĠLERĠNĠN BELĠRLENMESĠ VE ARALARINDAKĠ ĠLĠġKĠNĠN DEĞERLENDĠRĠLMESĠ

DavranıĢlarda meydana gelen değiĢme olarak tanımlanan öğrenmeyi etkileyen faktörler genel olarak öğrenen ile ilgili faktörler, öğrenme stratejileri ve yöntemleri ile ilgili faktörler, öğrenme malzemesi ile ilgili faktörler olarak sınıflandırılmaktadır. Öğrenme ihtiyaçları ve öğrenme stratejileri de bu sınıflama içerisinde yer alan ve öğrenmeyi etkileyen temel ögeler arasında gösterilmektedir. Bu araĢtırma sekizinci sınıf öğrencilerinin matematik dersi öğrenme ihtiyaçları ile öğrenme stratejilerinin belirlenmesi ve bu iki değiĢken arasındaki iliĢkinin değerlendirilmesi amacıyla yapılmıĢtır. Genel tarama modeli kullanılarak yapılan bu araĢtırmanın çalıĢma grubunu 2020-2021 eğitim-öğretim yılı ikinci döneminde Erzurum ili Palandöken ve Tortum Ġlçe Milli Eğitim Müdürlüğüne bağlı ortaokul sekizinci sınıf düzeyinde öğrenim gören 301 öğrenci oluĢturmaktadır. AraĢtırmanın verileri öğrenme ihtiyaçları ve öğrenme stratejileri ölçekleriyle elde edilmiĢtir. Veriler SPSS 24 ve AMOS 24 paket programları kullanılarak frekans, yüzde, aritmetik ortalama, standart sapma ve korelasyon teknikleri ile analiz edilmiĢtir. AraĢtırmanın sonucunda sekizinci sınıf öğrencilerinin matematik dersine iliĢkin öğrenme ihtiyaçlarının farkında olduğu, öğrenme stratejilerini ortalamanın üzerinde kullandıkları, öğrenme ihtiyacı ile öğrenme stratejilerini kullanma arasında pozitif yönde, orta düzeyde ve anlamlı bir iliĢkinin olduğu sonucu ortaya çıkmıĢtır. Elde edilen sonuçlar doğrultusunda çeĢitli öneriler sunulmuĢtur.

DETERMINING THE STUDENTS' NEED TO LEARN MATHEMATICS AND THEIR LEARNING STRATEGIES AND EVALUATION OF THE RELATIONSHIP BETWEEN THEM

The factors affecting learning, which is defined as the change in behavior, are generally classified as factors related to the learner, factors related to learning strategies and methods, and factors related to learning material. Learning needs and learning strategies are also included in this classification and are shown among the basic elements that affect learning. This research was conducted to determine the mathematics lesson learning needs and learning strategies of eighth grade students and to evaluate the relationship between these two variables. The study group of the research, which was carried out using the general scanning model, consists of 301 eighth grade students studying at the secondary school affiliated to the Erzurum Palandöken and Tortum District National Education Directorate in the 2020-2021 academic year. The data of the research were obtained with the learning needs and learning strategies scales. The data were analyzed with frequency, percentage, arithmetic mean, standard deviation and correlation techniques using SPSS 24 and AMOS 24 package programs. As a result of the research, it was concluded that the eighth grade students were aware of their learning needs regarding the mathematics course, they used learning strategies above the average, and there was a positive, moderate and significant relationship between the need for learning and the use of learning strategies. Various recommendations have been presented in accordance with the results obtained.

PDF

___

Açıkgöz Ün, K. (2016). Etkili öğrenme ve öğretme. Ġzmir: BiliĢ.
Balcı, A. (2011). Sosyal bilimlerde araştırma yöntem, teknik ve ilkeleri. Ankara: Pegem A Yayıncılık.
BaĢ, G. (2011). Öğrenme stratejileri öğretiminin öğrencilerin Ġngilizce dersindeki akademik baĢarılarına, tutumlarına ve biliĢ ötesi farkındalık düzeylerine etkisi. Kuramsal Eğitim Bilim Dergisi, 5(1), 49-71.
BaĢtürk Tekin, R. S. (2014). İlköğretim öğrencilerinin matematik dersine ilişkin öğrenme ihtiyaçları ile akademik benlik düzeyleri arasındaki ilişkinin incelenmesi. Yüksek lisans tezi. Dokuz Eylül Üniversitesi.
Bayram, N. (2010). Yapısal eşitlik modellemesine giriş, AMOS uygulamaları. Bursa: Ezgi Yayınevi.
Bıyıklı, C. & Doğan, N. (2015). Öğrenme stratejilerini tekrar amacıyla kullanmanın akademik baĢarıya etkisi. Eğitim ve Bilim, 40(181), 311-327.
Bulut, S. (2006). İlköğretim II. kademe öğrencilerinin matematik dersinde kullandıkları öğrenme stratejileri ve başarı güdüleri. Yüksek lisans tezi, Trakya Üniversitesi.
Büyüköztürk, ġ. (2007). Sosyal bilimler için veri analizi el kitabı. Ankara: Pegem A Yayıncılık.
Dağyar, M. & ġahin, H (2020). Eğitim fakültesi öğrencilerinin öz düzenleme öğrenme stratejilerinin ve akademik baĢarılarının öz yeterlik inançlarını yordama gücü. Bolu Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 20(1), 396-414.
Demirel, Ö. (2015). Eğitimde program geliştirme. Ankara: Pegem A Yayıncılık.
Duman, B. (2014). Matematik öğretmeni adaylarının öğrenme stratejileri üzerinenitel bir çalıĢma. Bartın Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 3(2), 110-131.
Duran, A. & Er, K. O. (2019). Öğrenme stratejileri öğretiminin öğretmen adaylarının akademik baĢarılarına, öğrenme stratejilerine ve öğrenme sorunlarına olan etkisinin belirlenmesi. Kastamonu Eğitim Dergisi, 27(2), 799-808.
Ellez, A. M. (2004). Etkin öğrenme, strateji kullanımı, matematik başarısı, güdü ve cinsiyet ilişkileri. Doktora tezi. Dokuz Eylül Üniversitesi.
Elma, Ġ. (2017). İngilizce öğretmenliği bölümü öğrencilerinin akademik okuma ve yazma becerilerinin değerlendirilmesi. Yüksek Lisans Tezi, BahçeĢehir Üniversitesi.
Elyıldırım, S. & AltundaĢ, A. (2017). Öğrenci eğitim öğretim ihtiyaçlarının belirlenmesinde alanın önemi. Turkish Studies, 12(35), 181-194.
Ertürk, S. (2017). Eğitimde program geliştirme. Ankara: Edge Akademi
Güner, N. (1990). YetiĢkin eğitiminde ihtiyaç kavramı. Marmara Üniversitesi Atatürk Eğitim Fakültesi Eğitim Bilimleri Dergisi, (2), 93-102.
Güven, M. (2004). Öğrenme stilleri ile öğrenme stratejileri arasındaki ilişki. Doktora Tezi, Anadolu Üniversitesi.
Hamurcu, H. (2002). Okul öncesi öğretmen adaylarının kullandıkları öğrenme stratejileri. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, (23), 127-134.
Karacaoğlu, Ö. C. (2009). Ġhtiyaç analizi ve delphi tekniği; öğretmenlerin eğitim ihtiyacını belirleme örneği. Çanakkale: I. Uluslararası Eğitim Araştırmaları Kongresi.
Karasar, N. (1999). Bilimsel araştırma yöntemleri. Ankara: Nobel Yayın Dağıtım.
Kaya, D. (2019). Yedinci sınıf öğrencilerinin matematik baĢarılarının yordanması: Motivasyon, öz-düzenleyici öğrenme stratejileri ve üst biliĢsel farkındalığın rolü. Ondokuz Mayıs Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 38(1), 1-18.
Koçer, Ö. (2013). Program geliĢtirmenin ilk basamağı: yabancı dil olarak Türkçe öğretiminde ihtiyaç ve durum analizi. Eğitim ve Bilim, 38(169), 159-174.
Ocak, G. & Yamaç, A. (2011). Öğrenme stratejileri, denetim odağı ve akademik baĢarı arasındaki iliĢkilerin yapısal eĢitlik modeli ile incelenmesi. Uludağ Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 24(2), 467-486.
Orkun, M. A. & Bayırlı, A. (2019). Öğrenme stratejileri ve öğretimi. Uluslararası Sosyal ve Beşeri Bilimler Dergisi, 2(1), 64-74.
Oxford, R. L. (1990). Language learning strategies: what every one use. Boston: Heinle and Heinle.
Özkal, N. & Çetingöz, D. (2006). Akademik baĢarı, cinsiyet, tutum ve öğrenme stratejilerinin kullanımı. Kuram ve Uygulamada Eğitim Yönetimi, (46), 259- 275.
Ratnapalan, S. & Hilliard, R. I. (2002). Needs assessment in post graduate medical education: A review. Medical education, 7(1), 4542.
Seçer, Ġ. (2015). Psikolojik test geliştirme ve uyarlama süreci: SPPS ve Lisrel uygulamaları. Ankara: Anı Yayıncılık.
Sungur, O. (2006). SPSS uygulamalı çok değiĢkenli istatistik teknikleri (Ed: ġ. Kalaycı) Korelasyon analizi (ss. 113-127). Ankara: Asil Yayın Dağıtım.
Sünbül, A. M. (1998). Öğrenme stratejilerinin öğrenci erişi ve tutumlarına etkisi. Doktora Tezi, Hacettepe Üniversitesi.
ġahin H. & Uyar M. (2013). Öğrenme stratejileri kullanımının akademik baĢarıya yansımaları. Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 13(1), 164-178.
ġahin ġ., Ökmen B., Boyacı Z., Kılıç A. & Adıgüzel A., (2018). Eğitim programları ve öğretim yüksek lisans programı ihtiyaç analizi. Yükseköğretim ve BilimDergisi, 8(3), 502-511.
ġahin, H. & Çakar, E. (2011). Eğitim fakültesi öğrencilerinin öğrenme stratejileri ve akademik güdülenme düzeylerinin akademik baĢarılarına etkisi. Türk Eğitim Bilimleri Dergisi, 9(3), 519-540.
ġahin, H. (2006). Eğitim programı geliĢtirme sürecinde önemli bir aĢama: Ġhtiyaç belirleme. Tıp Eğitimi Dünyası, (22), 1-9.
Taneri, A. & Yel, S. (2017). Ġlkokul 4. sınıf öğrencilerinin ihtiyaç belirleme stillerinin incelenmesi. Ahi Evran Üniversitesi Kırşehir Eğitim Fakültesi Dergisi, 18(3), 772- 791.
Tanner, D. & Tanner, L. N. (1980). Curriculum development: Theory into practice. New York: Macmillan Publishing.
TaĢdemir, M. & Tay, B. (2007). Fen bilgisi öğretiminde öğrencilerin öğrenme stratejilerini kullanmalarının akademik baĢarıya etkileri. Uludağ Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 20(1), 173-187.
TaĢpınar, M. (2012). Kuramdan uygulamaya öğretim ilke ve yöntemleri. Ankara:Elhan Kitap Yayın Dağıtım.
TavĢancıl, E. (2006). Tutumların ölçülmesi ve SPSS ile veri analizi. Ankara: Nobel Yayınları.
Tay, B. & Yangın, B. (2008). 4. sınıf öğrencilerinin sosyal bilgiler dersinde sınıf ortamında kullandıkları öğrenme stratejileri. Ahi Evran Üniversitesi Kırşehir Eğitim Fakültesi Dergisi, 9(3), 73-88.
TDK, (2020b). İhtiyaç. https://sozluk.gov.tr/ EriĢim Tarihi: 01.06.2020.
TDK, (2020f). Strateji. https://sozluk.gov.tr/. EriĢim Tarihi: 12.06.2020.
Tunçer, B. K. & Güven, B. (2007). Öğrenme stratejileri kullanımının öğrencilerin akademik baĢarıları, hatırda tutma düzeyleri ve derse iliĢkin tutumlarıüzerindeki etkisi. Yüzüncü Yıl Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 4(2), 1-20.
Tyler, R. W. (1949). Basic principles of curriculum and instruction. Chicago: University of Chicago Press.
Uruh, G. G. & Uruh, A. (1984). Curriculum development, problems, processes and progress. Berkeley: California, McCutchan.
Weinstein, C. & Mayer, R. (1983). The teaching of learning strategies, Innovation Abstracts. 5(32), 3-4.
YeĢilyurt E. (2013a). Öğretmenlerin öğrenme stratejilerine iliĢkin algıladıkları farkındalık düzeyi. Türkiye Sosyal Araştırmalar Dergisi, 17(1), 113-135.
YeĢilyurt, E. (2013b). An analysis of teacher candidates’ usage level of metacognitive learning strategies: Sample of a university in Turkey. Educational Research and Reviews, 8(6), 218-225.
YeĢilyurt, E. (2021). Öğrenme stratejileri. OPUS-Uluslararası Toplum Araştırmaları Dergisi, 18(Eğitim Bilimleri Özel Sayısı), 5116-5139.
Yıldızlı H. (2019). Ġhtiyaç belirleme-görüĢme, gözlem, kaynak tarama teknikleri ve örnek uygulamalar (Ed: V. Sönmez & F. Gülderen-Alacapınar). Eğitimde örnekleriyle gereksinim analizi (ss. 145-192). Ankara: Anı Yayıncılık.