İlköğretim 6. Sınıfta Bilişsel Giriş Davranışlarını Tamamlama Eğitiminin Öğrenci Başarılarına Etkisi

Bu çalışmada, ilköğretim 6.sınıf fen bilgisi, sosyal bilgiler ve matematik derslerinde, ünite başlarında uygulanan bilişsel giriş davranışlarını tamamlama eğitiminin, öğrencilerin başarı düzeylerine etkisi araştırılmıştır. Araştırmanın dönencelerini test etmek için 'kontrol gruplu deneysel desen' kullanılmıştır. Her bir ders için bir deney (bilişsel giriş davranışları eğitimi alan) ve bir de kontrol grubu (bilişsel giriş davranışları eğitimi almayan) oluşturulmuştur. Adı geçen üç ders için bilişsel giriş ve başarı testi hazırlanmıştır. Deney ve kontrol gruplarına bilişsel giriş testi uygulanmış, bu testin sonuçlarına göre, deney gruplarında bilişsel giriş davranışlannı tamamlama eğitimi uygulanmıştır. Daha sonra tüm gruplara basan testi, ön-test olarak uygulanmış, ünite öğretim etkinliklerinden sonra aynı test son-test olarak uygulanmıştır. Denel işlemler ve uygulanan testler sonunda bilişsel giriş davranışlannı tamamlama eğitiminin fen bilgisi ve matematik derslerinde anlamlı düzeyde etkili olduğu, sosyal bilgiler dersinde ise manidar bir farklılığa yol açmadığı görülmüştür.

The Effects of Completing Education with Regard to Cognitive Entry Behaviours on the 6th Grades Students' Achievements in Elemantary Scholls

In this study, the effects of completing education with regard to cognitive entry behaviours on the 6th grades students' achievements in sciences, social sciences and maths are examined. To test the hypotheses of the study, two groups - control and experiment groups - were formed. For each course, the experimental group received cognitive entry education and the control group did not receive cognitive entry education. For the three courses, cognitive entry and achievement tests were prepared. The cognitive entry test was administered to all groups and according to its results, cognitive entry behaviour education was given to the experimental groups. Pre-tests were administered to all groups and after the teaching activities the same test was administered as a post-test. The results showed that cognitive entry behaviour education in science and maths courses resulted in a significantly higher level of achievement for the 6th grades students. However, this was not the case for social science education students.

PDF

___

Bloom, B. S. (1979). insan nitelikleri ve okulda öğrenme. (Çev. Durmuş Ali Özçelik). Ankara : Milli Eğitim Basımevi.
Butkowski, J. (1995). Improving student higher-order thinking skills in mathematics. Action Research Project, Saint Xaiver University.
Can, G. (1992). Akademik başarısızlık ve önlenmesi, Eskişehir: Anadolu Üniversitesi Yayınları, No: 550.
Chan, K. S. & Cole, P. G. (1987). An aptitude-treatment interaction in a mastery learning model of instruction. Journal of Experimental Education, 55 (4), 189-200.
Chan, L. K. S. (1988). Effect of cognitive entry behavior, mastery level, and information about criterion on third graders' mastery of number concepts. Journal for Research in Mathematics Education, 19 (5), 439-48.
Demirel, Ö. (1997). Eğitimde program geliştirme. Ankara: Pegem A. Yayıncılık.
Demirel, Özcan. (2003). Öğretme sanatı, (6. baskı). Ankara: Pegem A. Yayıncılık.
Erden, M. & Akman, Y. (1995). Eğitim psikolojisi (Gelişim-öğrenme- öğretme). Ankara: Arkadaş Yayınları.
Fidan, N. (1977). Eğitimde yeni kavramlar ve ilkeler. Ankara: Tekışık Matbaası.
Fidan, N. (1985). Okulda öğrenme ve öğretme. Ankara: Kadıoğlu Matbaası.
Gagne, R., Briggs, L. & Wager, W. (1992). Principles of instructional design. Fort Worth, TX: Harcourt Brace Jovanovich College Publishers.
Gagne, R. E. & Glaser, R. (1987). Foundation in learning research. (Ed. R.M. Gagne). New Jersey.
Hergenhahn, B. R. (1988). An introduction to theories of learning, (Third Edition). New Jersey: Prentice Hall.
Jersild, A. T. (1983). Çocuk psikolojisi.(Çev: Gülseren Günce). Ankara: Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Yayınları, No: 4.
Karasar, N. (1991). Bilimsel araştırma yöntemi. Ankara: Yargı Yayıncılık.
Kepçeoğlu, M. (1973).Okulda yetenek-başarı karşılaştırması. Ankara:M.E.B. Planlama-Araştırma ve Koordinasyon Dairesi, Yayın No: 126.
Klimko, I.P.(1984).Item arrangement,cognitive entry characteristics, sex, and test anxiety as predictors of achievement examination performance. Journal of Experimental Education, 52 (4), 214-19.
Koç, N.(1981). Liselerde öğrencilerin akademik başarılarının değerlendirilmesi uygulamalarının etkililiğine ilişkin bir araştırma. Ankara: Ankara Üniversitesi Eğitim Fakültesi Yayınları, No: 104.
MEB. (1994). ilköğretim programı. Ankara: MEB Basımevi.
Özçelik, D. A. (1987). Eğitim programları ve öğretim. Ankara: Ö.S.Y.M. Yayınları.
Senemoğlu, N.(1997).Gelişim, öğrenme ve öğretim: Kuramdan uygulamaya. Ankara: Spot Matbaası.
Sönmez, V. (1994). Program geliştirmede öğretmen el kitabı. Ankara: Anı Yayınları.
Strickland, A. W. (1979). The use of learner aptitudes in research. Viewpoints in Teaching and Learning, 55 (1), 34-39.
Tekin, H. (1982). Eğitimde ölçme ve değerlendirme. Ankara: Daily News Web Ofset Tesisleri.
Whiting, B. (1995). Mastery learning in the classroom. Paper Presented at the Annual Meeting of the American Educational Research Association.
Wilson, K. M. A. (1983). Review of research on the prediction of academic performance after the freshman year. New York: College Entrance Examination Board, No: 83 - 2.