Düşünme becerileri eğitiminin okul öncesi öğretmen adaylarının yaratıcı düşünme becerilerine etkisi

Araştırmanın amacı, Robert Sternberg’in Başarılı Zekâ Kuramı’na dayalı düşünme becerileri eğitimi programının okul öncesi öğretmen adaylarının yaratıcı düşünme becerilerine etkisini belirlemektir. Araştırmada yarı-deneysel desen kullanılmıştır. Araştırma grubu; eğitim grubu (n=34), Karşılaştırma 1 grubu (n=34), Karşılaştırma 2 grubu (n=33) olarak belirlenmiştir. Araştırmada Torrance Yaratıcı Düşünce Testi uygulanmıştır. Sonuçlara bakıldığında, eğitim grubunun yaratıcı düşünce testi öntest ve sontest puanlarında sözel akıcılık, sözel esneklik, sözel orijinallik, şekilsel akıcılık, şekilsel orijinallik, başlıkların soyutluluğu, şekilsel zenginleştirme, duygusal ifadeler, alışılmadık görselleştirme, hayal gücünün zenginliği özelliklerinde sontest puan ortalamaları öntest puan ortalamalarından anlamlı derecede yüksektir. Eğitim ve Karşılaştırma gruplarının sontest puanları arasındaki farklılığa bakıldığında; sözel akıcılık, sözel orijinallik, şekilsel orijinallik, başlıkların soyutluluğu, hayal gücünün zenginliği ve fantazi özelliklerinde eğitim grubu lehine anlamlı derecede farklılık görülmüştür.

The effects of thinking skills education on the creative thinking skills of preschool teacher candidates

The aim of this study was to test the effects of “Thinking Skills Training Program” which is based on Sternberg’s “Theory of Successful Intelligence” on preschool teacher candidates’ creative thinking. A quasi-experimental design was applied with three samples. Treatment group (n=34), Comparison I (n=34) and Comparison II group (n=33). Data were collected by Torrance Creative Thinking Test (TCTT). According to the results derived from the treatment group, the total scores obtained from the pre and post-tests indicate significant results on the dimensions of creative thinking skills (Verbal fluency, verbal flexibility, verbal originality, figural fluency, figural originality, abstractness of the titles, figural elaboration, emotional expressiveness, unusual visualization, richness of imagery, movement or action). The treatment groups’ post tests scores of dimensions of creative thinking skills (verbal fluency, verbal originality, figural originality, abstractness of titles, richness of imagery, fantasy) performed significantly better than the comparison groups

PDF

___

Aslan, A.E. (2001). Torrance Yaratıcı Düşünce Testi’nin Türkçe Versiyonu. Marmara Üniversitesi Atatürk Eğitim Fakültesi Eğitim Bilimleri Dergisi. 14, 19-40.
Aslan, A.E. (2007). Yaratıcı Düşünce Eğitimi A.Oktay, Ö.P.Unutkan (Ed). İlköğretime Genel Bir Bakış, 75-99. İstanbul: Morpa Yayınları.
Bakioğlu, A. ve Hesapçıoğlu, M. (1997). Düşünmeyi Öğretmekte Öğretmen ve Okul Yöneticisinin Rolü: Düşünmek!. Marmara Üniversitesi Atatürk Eğitim Fakültesi Dergisi, 9, 49-78.
Davaslıgil, Ü. (1994a). Yüksek Gizil Güce Sahip Lise Öğrencilerinin Yaratıcılıkları Üzerine Deneysel Bir Araştırma. Marmara Üniversitesi Atatürk Eğitim Fakültesi Eğitim Bilimleri Dergisi, 6, 53-68.
Davaslıgil, Ü. (1994b). Anksiyete Düzeyi ve Aile Tutumlarının Yaratıcı Düşünceye Olan Etkileri. İstanbul Üniversitesi Pedegoji Dergisi (Ayrı Basım).
Davidovicth, N. & Milgram R.M. (2006). Creative Thinking as a Predictor of Teacher Effectiveness in Higher Education. Creavity Research Journal. 18 (3), 385-390.
Fisher, R. (2005). Teaching Thinking (2nd edition). London: Continuuum Books.
Fisher, R. & Williams, M. (2004). Unlocking Creavity. Newyork: David Fulton Publishers.
Grigorenko, E.G., Jarvin, L.& Sternberg, R.J. (2002). School-based tests of the triarchic theory of intelligence: Three settings, three samples, three syllabi. Contemporary Educational Psycology. 27, 167-208.
Kurtzberg, T.R.(2005).Feeling Creative, Being Creative: An Empirical Study of
Diversity and Creativity in Teams. Creativity Research Journal; 17 (1), 51-65.
Levine, J.C. (1996). Personal creativity and classroom teaching style of second-year, inner city teachers. Unpublished Doctoral dissertation. Fordham University,Newyork: U.S.A.
Lipman, M.(2003).Thinking in education. Newyork: Cambridge University Pres.
Sternberg, R.J. (2004). Successful intelligence as a basis for entrepreneurship.
Sevinç, M. (2001). What do teachers and mothers think about thinking skills. ECER (European Conference on Educational Research), Lille, France: Université Charles de Gaulle.
Sternberg, R.J. (2002). Beyong g: The Theory of Successful Intelligence. Ed.Robert J. Sternberg. General Factor of Intelligence.U.S.A: Lawrence Associates, Incorparated.
Sternberg,R.J.(2003). The development of creavity as a decision-making process. Ed.R. Keith Kelly. Creavity and Development. U.S.A:Oxford University Press.
Sternberg,R.J. (2004). Successful Intelligence as a basis for entrepreneurship. Journal of Bussiness Venturing. 19,189-201
Sternberg, R.J. & Grigorenko, E. (2000). Teaching thinking for successful Intelligence. Arlington Heights, Il: Skylight.
Sternberg, R.J. & Grigorenko, E. (2004). Successful Intelligence in the Classroom. Theory Into Practice.43 (4), 274-280
Sternberg, R.J.& Swerling, L.S (2002). Teaching Thinking (3th edition). Washington D.C.: American Psychological Association.
Sternberg, R.J. & Williams, W. (1996). How to develop student creativity. Virginia: Association for Supervision & Curriculum Development
Sternberg, R. J., Ferrari, M., Clickenbeard, P.R. & Grigorenko, E.L.(1996). Identification, instruction, and assessment of gifted children: Construct validation of a triarchic model. Gifted Child Quarterly, 40, 129-137.
Sternberg, R. J.; , E.L Torff, B & Grigorenko. (1998a) Teaching for Successful Intelligence raises school achievement. Phi Delta Kapan, 79 (9), 667-669
Sternberg, R. J.; , E.L Torff, B & Grigorenko. (1998b) Teaching Triarchically Improves School Achievement. Journal of Educational Psychology, 90, 1-11.