Toplumsal Yetenek Ölçeğinin Geçerlik ve Güvenirlik Çalışması

Bu çalışmanın amacı, Yang ve meslektaşlarının (2006) Toplumsal Yetenek (Social Ability) ölçeğini Türkçe’ye uyarlamaktır. Özgün formu İngilizce olan ölçek, 30 maddeden oluşmaktadır. Özgün ölçek öncelikle yazar tarafından Türkçe’ye çevrilmiş, ardından hem özgün, hem de Türkçe ölçek birlikte; üçü dil, dördü alan uzmanı olmak üzere yedi öğretim üyesine incelettirilmiştir. Uzmanların önerileri ışığında ölçek üzerinde gerekli görülen düzeltmeler yapıldıktan sonra İngilizce ve Türkçe formlar arasındaki eşdeğerliğin tespit edilmesi için ODTÜ öğrencilerinden seçilen 28 kişilik bir grup üzerinde iki hafta arayla iki uygulama gerçekleştirilmiştir. Ölçeğin geçerlik ve güvenirliğini tespit etmek üzere, çevrimiçi ders deneyimi olan 160 BÖTE bölümü öğrencisinden elde edilen veriler üzerinde doğrulayıcı faktör analizi yapılmıştır. Analiz ile, TYÖ’nin Türk üniversite öğrencileri üzerinde özgün ölçekteki gibi beş faktörlü olan modelin doğrulandığı ve toplam 27 maddeden oluştuğu ortaya konulmuştur. Ancak dört madde, özgün ölçekte bulundukları alt faktörden farklı bir faktörde yer almıştır.

The Validity and Reliability Study of the Social Ability Questionnaire

The purpose of this study was to determine the validity and reliability of The Social Ability Questionnaire developed by Yang et al, (2006) in a group of Turkish college students. The original questionnaire was in English and had five factors, 30 items. First of all, the original questionnaire was translated into Turkish, and obtained experts’ critics in terms of language, content, measurement and evaluation etc. Afterwards, both the English and Turkish forms were administered to a group of M.E.T.U. students (n=28) in a period of two week to determine the equivalency of these two forms. Finally, the Turkish version was administered group of university students (n=160) who have experienced online learning. Like the original form, the results of confirmatory factor analysis indicated that the Turkish version had five factors and consisted of 27 items. The Cronbach’s Alpha internal consistency coefficient was also computed as .86

Keywords:

social ability, social ability questionnaire online learning,

PDF

___

Allen, E., & Seaman, J. (2005). Growing by degrees: Online education in the United States. Retrieved (November 25). [Online]: http://www.sloanc. org/resources/growing_by_degrees.pdf
Boris, G. & Hall, T. (2005). “Critical thinking and online learning: A practical inquiry perspective in higher education.” Paper presented of the 20th Annual Conference on Distance Teaching and Learning.
Braza,P., Braza, F., Carreras, M. R. & Munoz, J. (1993). Measuring the social ability of preschool children. Social Behavior and Personality: An International Journal, 21 (2), 145-157.
Büyüköztürk, Ş. (2005). Sosyal bilimler için veri analizi el kitabı. Ankara: Pegem A Yayıncılık.
Cole, D. A. (1987). Utility of confirmatory factor analysis in test validation research. Journal of Consulting and Clinical Psychology, 55, 1019- 1031.
Deryakulu, D. ve Büyüköztürk, Ş. (2002). Epistemolojik inanç ölçeğinin geçerlik ve güvenirlik çalışması. Eğitim Araştırmaları Dergisi, 2(8), 111-125.
Driscoll, M. P. (2005). Psychology of learning for instruction. Needham Heights MA: Allyn & Bacon.
Hambleton, R.K. & Patsula, L. (1999). Increasing the Validity of Adapted Tests: Myths to be Avoided and Guidelines for Improving Test Adaptation Practices1, 2. 1 Ekim 2007 tarihinde ulaşıldı. [Online]: http://www.testpublishers.org/journal01.htm
Hovardaoğlu, S. (1994). Davranış bilimleri için araştırma teknikleri. Ankara: Vega.
Garrison, D. (2006b). Cognitive presence for effective asynchronous online learning: The role of reflective inquiry, self-direction and metacognition. 25 Kasım 2006 tarihinde ulaşıldı. [Online]:http://www.communitiesofinquiry.com/documents/SLOAN%2 0CP%20Chapter%202003.doc
Garrison, D. R., Anderson, T. & Archer, W. (2000). Critical inquiry in a text-based environment. The Internet and Higher Education, 2, (2-3), 87-105.
Kreijens, K, Kirschner, P. A., Jochems, W. & Van Buuren, H. (2005). Measuring perceived sociability of computer-supported collaborative learning environments. Computers & Education, 49(2), 176–192.
Laffey, J., Lin, G. Y. & Lin, Y. (2006). Assessing social ability in online learning environments. Journal of Interactive Learning Research, 17(2), 163-177.
Larson, J. J. Whitton, S.W., Hauser, S. T. & Allen, J. P. (2007). Being close and being social: peer ratings of distinct aspects of young adult social competence. Journal of Personality Assessment, 89 (2), 136-148.
Lapadat, J. C.( 2002). Written ınteraction: a key component in online learning. 16 Mayıs 2007 tarihinde erişildi. [Online]: http://jcmc.indiana.edu/vol7/issue4/lapadat.html.
Rovai, A. (2002). Building sense of community at a distance. ınternational review of research in open and distance learning, 3,(1). 18 Kasım 2006 tarihinde ulaşıldı. [Online]: http://www.icaap.org/iuicode?149.3.1.x
Rovai, A. P. (2003). The relationships of communicator style, personalitybased learning style, and classroom community among online graduate students. The Internet and Higher Education, 6, 347–363.
Rovai, A. P. & Barnum, K. T. (2003). On-line course effectiveness: An analysis of student interactions and perceptions of learning. Journal of Distance Education, 18 (1), 57−73.
Schunk, D. H. (2004). Learning theories an educational perspective. New Jersey: Prentice Hall,.
Şimşek, Ö. F. (2007). Yapısal eşitlik modellemesine giriş. Temel ilkeler ve lisrel uygulamaları. Ankara: Ekinoks.
Tallent-Runnels, M. K., Thomas, J. A., Lan, W. Y., Cooper, S., Ahern, T. C., Shaw, S. M., & Liu, X. (2006). Teaching courses online: A review of the research. Review of Educational Research, 76(1), 93–135.
Tu, C.H. (2007). How Chinese perceive social presence: an examination of ınteraction in online learning environment. Educational Media International, 38 (1), 45 – 60.
Tu, C.H & McIsaac, M. (2002). The relationship of social presence and interaction in online classes. The American Journal of Distance Education, 16 (3), 131-150.
Vonderwell, S., Liang, X & Alderman, K. (2007). Asyncronous discussion and assesment in online learning. Journal of Research on Technology In Education. 39 (3), 309-328.
Yang, C. C., Tsai, I.C., Kim, B., Cho, M.H. & Laffey, J.M., (2006). Exploring the relationships between students' academic motivation and social ability in online learning environments. Internet and Higher Education. 9, 277–286.