Farklı özelliklere sahip bireylerin bir arada barış içinde yaşam sürdürmeleri modern toplumların ihtiyaç duyduğu bir olgudur. Toplumun veya bireylerin bir arada barış içinde yaşamalarını sağlamak ve bunu korumak için eğitime, toplumun büyük bir kesimine temas etmesi yönüyle önemli bir rol biçilmektedir. Bu çerçevede araştırmanın amacı bireye belli değerleri kazandırmayı hedefleyen eğitimin barışı sağlama ve korumadaki rolüne yönelik öğretmen adaylarının görüşlerini tespit etmektir. Araştırma betimsel tarama niteliğindedir. Araştırmanın örneklemini Marmara ve G. Doğu'dan iki Üniversitenin Eğitim Fakülteleri Sosyal Bilgiler Bölümünde öğrenim gören 286 öğretmen adayı oluşturmaktadır. Veri toplama aracı olarak araştırmacı tarafından geliştirilen anket kullanıldı. Toplanan veriler SPSS kullanılarak çözümlendi. Çalışma sonucunda cinsiyet, üniversite, sınıf ve bilgi kaynağı değişkenine göre, ayrı ayrı olmakla birlikte birçok maddede anlamlı farklılık görülürken; katılımcıların barış eğitimine ilişkin görüşlerinin ise olumsuz düzeyde olduğu görülmüştür. Başka bir deyişle katılımcılar, eğitimin barışı sağlama ve korumada yetersiz kaldığını düşünmüşlerdir.
Sustaining a peaceful coexistence for the individuals having personally and socially different characteristics is a phenomenon which is needed and strongly desired by the modern societies. In order to ensure and protect the social peace a greater role has been given to education since it has a contact with the larger segment of the society. In this context, objective of the research was identified as determining the teachers' views on the role of the education, aiming to teach some certain values to both individuals and society, in ensuring and protecting the social peace. Research is of a descriptive quality. The sample of the study consists of 286 teacher candidates studying in the department of Social Sciences at the Faculty of Education from X and Y Universities. A questionnaire developed by the researcher as the data collection tool will be used in the study. The collected data will be analyzed by using the SPSS program. The result of research; according to variable gender, college, class and source of information, no significant difference was seen in many substances although separately. In addition, the participants' views regarding the peace education level was found to be in the negative. In other words, participants thought that education have inadequate providing and protection for peace. "> [PDF] TOPLUMSAL BARIŞI SAĞLAMA VE KORUMADA EĞİTİMİN ROLÜNE İLİŞKİN ÖĞRETMEN ADAYLARI GÖRÜŞLERİ | [PDF] TEACHERS CANDIDATES' VIEWS ON THE ROLE OF THE EDUCATION IN ENSURING AND PROTECTING THE SOCIAL PEACE Farklı özelliklere sahip bireylerin bir arada barış içinde yaşam sürdürmeleri modern toplumların ihtiyaç duyduğu bir olgudur. Toplumun veya bireylerin bir arada barış içinde yaşamalarını sağlamak ve bunu korumak için eğitime, toplumun büyük bir kesimine temas etmesi yönüyle önemli bir rol biçilmektedir. Bu çerçevede araştırmanın amacı bireye belli değerleri kazandırmayı hedefleyen eğitimin barışı sağlama ve korumadaki rolüne yönelik öğretmen adaylarının görüşlerini tespit etmektir. Araştırma betimsel tarama niteliğindedir. Araştırmanın örneklemini Marmara ve G. Doğu'dan iki Üniversitenin Eğitim Fakülteleri Sosyal Bilgiler Bölümünde öğrenim gören 286 öğretmen adayı oluşturmaktadır. Veri toplama aracı olarak araştırmacı tarafından geliştirilen anket kullanıldı. Toplanan veriler SPSS kullanılarak çözümlendi. Çalışma sonucunda cinsiyet, üniversite, sınıf ve bilgi kaynağı değişkenine göre, ayrı ayrı olmakla birlikte birçok maddede anlamlı farklılık görülürken; katılımcıların barış eğitimine ilişkin görüşlerinin ise olumsuz düzeyde olduğu görülmüştür. Başka bir deyişle katılımcılar, eğitimin barışı sağlama ve korumada yetersiz kaldığını düşünmüşlerdir. "> Farklı özelliklere sahip bireylerin bir arada barış içinde yaşam sürdürmeleri modern toplumların ihtiyaç duyduğu bir olgudur. Toplumun veya bireylerin bir arada barış içinde yaşamalarını sağlamak ve bunu korumak için eğitime, toplumun büyük bir kesimine temas etmesi yönüyle önemli bir rol biçilmektedir. Bu çerçevede araştırmanın amacı bireye belli değerleri kazandırmayı hedefleyen eğitimin barışı sağlama ve korumadaki rolüne yönelik öğretmen adaylarının görüşlerini tespit etmektir. Araştırma betimsel tarama niteliğindedir. Araştırmanın örneklemini Marmara ve G. Doğu'dan iki Üniversitenin Eğitim Fakülteleri Sosyal Bilgiler Bölümünde öğrenim gören 286 öğretmen adayı oluşturmaktadır. Veri toplama aracı olarak araştırmacı tarafından geliştirilen anket kullanıldı. Toplanan veriler SPSS kullanılarak çözümlendi. Çalışma sonucunda cinsiyet, üniversite, sınıf ve bilgi kaynağı değişkenine göre, ayrı ayrı olmakla birlikte birçok maddede anlamlı farklılık görülürken; katılımcıların barış eğitimine ilişkin görüşlerinin ise olumsuz düzeyde olduğu görülmüştür. Başka bir deyişle katılımcılar, eğitimin barışı sağlama ve korumada yetersiz kaldığını düşünmüşlerdir.
Sustaining a peaceful coexistence for the individuals having personally and socially different characteristics is a phenomenon which is needed and strongly desired by the modern societies. In order to ensure and protect the social peace a greater role has been given to education since it has a contact with the larger segment of the society. In this context, objective of the research was identified as determining the teachers' views on the role of the education, aiming to teach some certain values to both individuals and society, in ensuring and protecting the social peace. Research is of a descriptive quality. The sample of the study consists of 286 teacher candidates studying in the department of Social Sciences at the Faculty of Education from X and Y Universities. A questionnaire developed by the researcher as the data collection tool will be used in the study. The collected data will be analyzed by using the SPSS program. The result of research; according to variable gender, college, class and source of information, no significant difference was seen in many substances although separately. In addition, the participants' views regarding the peace education level was found to be in the negative. In other words, participants thought that education have inadequate providing and protection for peace. ">
Seyfettin ARSLAN

6846

TOPLUMSAL BARIŞI SAĞLAMA VE KORUMADA EĞİTİMİN ROLÜNE İLİŞKİN ÖĞRETMEN ADAYLARI GÖRÜŞLERİ

Farklı özelliklere sahip bireylerin bir arada barış içinde yaşam sürdürmeleri modern toplumların ihtiyaç duyduğu bir olgudur. Toplumun veya bireylerin bir arada barış içinde yaşamalarını sağlamak ve bunu korumak için eğitime, toplumun büyük bir kesimine temas etmesi yönüyle önemli bir rol biçilmektedir. Bu çerçevede araştırmanın amacı bireye belli değerleri kazandırmayı hedefleyen eğitimin barışı sağlama ve korumadaki rolüne yönelik öğretmen adaylarının görüşlerini tespit etmektir. Araştırma betimsel tarama niteliğindedir. Araştırmanın örneklemini Marmara ve G. Doğu'dan iki Üniversitenin Eğitim Fakülteleri Sosyal Bilgiler Bölümünde öğrenim gören 286 öğretmen adayı oluşturmaktadır. Veri toplama aracı olarak araştırmacı tarafından geliştirilen anket kullanıldı. Toplanan veriler SPSS kullanılarak çözümlendi. Çalışma sonucunda cinsiyet, üniversite, sınıf ve bilgi kaynağı değişkenine göre, ayrı ayrı olmakla birlikte birçok maddede anlamlı farklılık görülürken; katılımcıların barış eğitimine ilişkin görüşlerinin ise olumsuz düzeyde olduğu görülmüştür. Başka bir deyişle katılımcılar, eğitimin barışı sağlama ve korumada yetersiz kaldığını düşünmüşlerdir.

TEACHERS CANDIDATES' VIEWS ON THE ROLE OF THE EDUCATION IN ENSURING AND PROTECTING THE SOCIAL PEACE

Sustaining a peaceful coexistence for the individuals having personally and socially different characteristics is a phenomenon which is needed and strongly desired by the modern societies. In order to ensure and protect the social peace a greater role has been given to education since it has a contact with the larger segment of the society. In this context, objective of the research was identified as determining the teachers' views on the role of the education, aiming to teach some certain values to both individuals and society, in ensuring and protecting the social peace. Research is of a descriptive quality. The sample of the study consists of 286 teacher candidates studying in the department of Social Sciences at the Faculty of Education from X and Y Universities. A questionnaire developed by the researcher as the data collection tool will be used in the study. The collected data will be analyzed by using the SPSS program. The result of research; according to variable gender, college, class and source of information, no significant difference was seen in many substances although separately. In addition, the participants' views regarding the peace education level was found to be in the negative. In other words, participants thought that education have inadequate providing and protection for peace.
PDF

___

  • Adams, D. (2002). The American Peace Movements: history, root causes and future. new haven: advocate press. http://www.culture-of-peace.info/apm/title-page.html (Erişim tarihi: 30.05.2015).
  • Akgun, S. & Araz, A. (2013). The effects of conflict resolution education on conflict resolution skills, social competence, and aggression in Turkish elementary school students. Journal of Peace Education, 11 (1), 30-45. DOI: 10.1080/17400201.2013.777898
  • Aktaş, Ö. ve Safran, M. (2013). Ortaöğretim öğrencilerinin savaş ve barış kavramı ile ilgili düşüncelerinin çeşitli değişkenler açısından değerlendirilmesi. Turkish Studies, 8 (8), 1587-1619.
  • Arlı, M. ve Nazik, M. H. (2004). Bilimsel araştırmaya giriş, Ankara: Gazi Kitapevi. Arslan, S. (2014). Çokkültürlü Toplumlarda Vatandaşlık Eğitimine Yönelik Öğretmen ve Öğrenci Görüşlerinin İncelenmesi: Mardin İli örneği, (Yayınlanmamış Doktora Tezi). Marmara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü Sosyal Bilgiler Eğitimi Anabilim Dalı, İstanbul.
  • Arslan, Y., Günçavdı, G. & Polat, S. (2015). The impact of peace education programme at university on university students' intercultural sensitivity. Procedia - Social and Behavioral Sciences, 174, 2301-2307. DOİ: 10.1016/j.sbspro.2015.01.891.
  • Avcı, R. ve Gürçay, S. S. (2013). The relationships among interparental conflict, peer, media effects and the violence behaviour of adolescents: the mediator role of attitudes towards violence. Educational Sciences: Theory & Practice, 13 (4), 2005-2015.
  • Brantmeier, E. J. (2013). Toward a critical peace education for sustainability, Journal of Peace Education, 10 (3), 242-258, DOI: 10.1080/17400201.2013.862920.
  • Brown, E. J. & Morgan, W. J. (2008). A culture of peace via global citizenship education. Peace Review: A Journal of Social Justice, 20, 283-291. DOI: 10.1080/10402650802330089.
  • Christopher, D. H. & Taylor, M. J. (2011). Social justice and critical peace education: Common ideals guiding student teacher transformation. Journal of Peace Education, 8 (3), 295-313.
  • Cohen, L. & Manion, L. (1998). Research methods in education. (4th edition), New York: Routledge. Cook, S. A. (2015). Reflections of a peace educator: The power and challenges of peace education with pre-service teachers. Curriculum Inquiry, 44 (4), 489-507.
  • DOİ: http://dx.doi.org/10.1111/curi.12058 Çetin, B. (2015). Sınıf öğretmeni adaylarının medya ve televizyon okuryazarlık düzeylerinin belirlenmesi. Eğitimde Kuram ve Uygulama, 11 (1), 171-190.
  • Damirchi, E. S. ve Bilge, F. (2014). Barış eğitimi programının yedinci sınıf öğrencilerinin çatışma çözme ve iletişim becerilerine etkisi. Eğitim ve Bilim, 39 (175), 309- 318. DOI: 10.15390/EB.2014.2983.
  • Danesh, H. B. (2006). Towards an integrative theory of peace education. Journal of Peace Education, 3(1), 55-78. http://www.tandfonline.com/loi/cjpe20 (Erişim tarihi: 12.05.2015).
  • Danesh, H. B. ve Clarck-Habibi, S. (2008). The education for peace integrative curriculum: Concepts, contents and efficacy. Journal of Peace Education, 5 (2), 157-173. http://www.tandfonline.com/loi/cjpe20 (Erişim Tarihi: 10.05.2015).
  • Demir, S. (2011). Türkiye'de barış eğitimine bakış: tanımlar, zorluklar, öneriler: nitel inceleme. Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri, 11 (4), 727-1745.
  • Duckworth, C. L., (2015). History, memory, and peace education: history's hardest quesions in the classroom, Peace & Change, 40(2), 167-193.
  • Erkman, F. (2015). Barış kültürü. Türkiye Özel Okullar Birliği Dergisi, 8 (31), 33-39. Eryılmaz, A. (2009). Barışa yönelik tutumların özsaygı ve cinsiyet değişkenleriyle incelenmesi. Balıkesir Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 12 (21), 23-31.
  • Graham, M. (2014). Social media as a tool for ıncreased student participation and engagement outside the classroom in higher education. Journal of Perspectives in Applied Academic Practice, 2 (3), 16-24.
  • Groff, L. (2002), A holistic view of peace education, Social Alternatives, 21 (1), 7-10. Guetta, S. (2013). From peace education to culture of peace: context and issues, Studi sulla formazione, 1, 167-179.
  • http://www.fupress.net/index.php/sf/article/view/13492 (Erişim tarihi: 01.05.2015). Günay, M. (2004). Barış bir ütopya mıdır? Kaygı, 3, 65-72.
  • Gündoğdu, R. ve Izgar, H. (2010). Yaratıcı drama temelli çatışma çözme programının ergenlerin çatışma çözme becerisine etkisi, Selçuk Üniversitesi Ahmet Keleşoğlu Eğitim Fakültesi Dergisi, 30, 81-100.
  • Harris, I. (2008). History of peace education. In M. Bajaja (Ed.), Encyclopedia of Peace Education. Information Age.
  • Harris, I. M. (2004). Peace education theory. Journal of Peace Education, 1 (1), 5-20. İmamoğlu, H. V. ve Bayraktar, G. (2014). Türk ve Macar üniversite öğrencilerinin barış kavramına ilişkin algılarının karşılaştırılması. Karabük Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 4 (1), 20-44.
  • John, J. E. (2011). Comment: Peace-local and global. Journal of Peace Education, 8 (1), 7-77.
  • Johnson, D. W. & Johnson, R. T. (2005). Essential components of peace education. Theory into Practice, 44 (4), 280-292. http://www.jstor.org/stable/3496972 (Erişim Tarihi: 11.05.2015).
  • Johnson, D. W. & Johnson, R. T. (2006). Peace education for consensual peace: the essential role of conflict resolution. Journal of Peace Education, 3 (2), 147- 174. http://dx.doi.org/10.1080/17400200600874792.
  • Johnson, D.W., & Johnson, F. (1997). Joining together: Group theory and group skills (6th ed.), Boston: Allyn & Bacon Junco, R. (2011). The relationship between frequency of Facebook use, participation in Facebook activities, and student engagement. Computers & Education, 58 (1), 162-171. http://dx.doi.org/10.1016/j.compedu.2011.08.004.
  • Kamaraj, I. ve Kerem, E. A. (2006). Erken çocukluk dönemi barış değerine evrensel bir bakış I. Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 15, 93-104.
  • Karaman Kepenekçi, Y., (2010). Üniversite Öğrencilerinin Ulusal ve Uluslararası Barışa İlişkin Görüşleri. Ankara University, Journal of Faculty of Educational Sciences, 43 (2), 27-49. Karasar, N. (2000). Bilimsel araştırma yöntemi. (10. Baskı). Ankara: Nobel Yayın Dağıtım.
  • Kester, K. (2008). Developing peace education programs-beyond ethnocentrism and violence peace prints. South Asian Journal of Peacebuilding, 1 (1), 1-28. http://www.wiscomp.org/pp-v1/v1-kevinkester.pdf (Erişim tarihi: 01.05.2015).
  • Lane-Garon, P. S. and Richardson, T. (2003). Mediator mentors: improving school climate, nurturing student disposition. Conflict Resolution Quarterly, 21 (1), 47-68. http://online library.wiley.com/journal/10-1002 (Erişim tarihi: 01.05.2015).
  • Mansur-Sertel, J. (2007) Barış eğitimi: kuram ve sınıf deneyimim. Çoluk Çocuk Dergisi. 69, 34-36. Mardin, N. B. (2015). Barış eğitimi nedir? Türkiye Özel Okullar Birliği Dergisi, 8 (31), 54-57.
  • Mutluoglu, S. & Serin, O. (2012). The impact of conflict resolution program on the conflict resolution skills in the fifth-grade students. Turkish International Journal of Special Education and Guidance & Counseling, 1 (1). http://tiseg.org/ojs/index.php/IJSEG (Erişim Tarihi: 21.05.2015).
  • Özdamar, K. (1999). Paket programlar ile istatistiksel veri analizi, 2. (Baskı) Eskişehir: Kaan Kitabevi.
  • Öztaşkın, Ö. B. (2014). Barışa yönelik tutumlar ve günümüz dünya sorunlarına yönelik tutumlar arasındaki ilişkinin incelenmesi. Turkish Journal of Education, 3 (3), 25-39.
  • Pınar, M. ve Göl Güven, M. (2012). Barış kültürünün eğitim ekolojisindeki yeri. Barış Kültürü ve Eğitimi Çalıştayı Raporu, 100-117. http://yekuv.org/kitap.pdf (Erişim tarihi: 29.04.2015).
  • Quezada, R. & Romo, J. J. (2004). Multiculturalism, peace education and social justice in teacher education. Multicultural Education, 11 (3), 2-11.
  • Sağkal, A. S., Türnüklü, A. ve Totan, T. (2012). Empathy for interpersonal peace: effects of peace education on empathy skills, Educational Sciences: Theory & Practice, 12 (2) [Supplementary Special Issue], 1454-1460.
  • Sargın, N. (2010). Öğretmen adaylarının çatışma ve şiddete ilişkin farkındalık düzeylerinin çeşitli değişkenlere göre incelenmesi. Kuram ve Uygulamada Eğitim Yönetimi, 16 (4), 601-616.
  • Sarı, M., Sarı, S. ve Ötünç, M. S. (2008). İlköğretim öğrencilerinin demokratik değerlere bakışları ve çatışma çözümü becerileri. Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri, 8 (1), 161-192.
  • Sart, G. (2012). Barış ve çatışma eğitiminde duygusal zekânın önemi, Barış Kültürü ve Eğitimi Çalıştayı Raporu, 100-117. http://yekuv.org/kitap.pdf, (Erişim Tarihi: 29.04.2015).
  • Sevim, S. A. (2005). Üniversite öğrencilerinin çatışmalara yaklaşım biçimleri. Eurasian Journal of Educational Research, 21, 223-233.
  • Tapan, Ç. (2006). Barış eğitimi programı'nın öğrencilerin çatışma çözme becerileri üzerindeki etkilerinin incelenmesi. Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Dokuz Eylül Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, İzmir.
  • UNESCO. (2000). International decade for a culture of peace and non-violence for the children of the world: report of the secretary-general. General Assembly document A/55/377. http://www3.unesco.org/iycp/kits/55377e.PDF (Erişim tarihi: 13.05.2015).
  • UNICEF (1999). Peace Education in UNICEF. http://www.unicef.org/education/files/PeaceEducation.pdf (Erişim tarihi: 12.05.2015).
  • Wintersteiner, W. (2010). Education sciences and peace education: mainstreaming peace education iinto (Western) academia? Gavriel Salomon & Edwards Cairns (Edt.) Handbook on Peace Education (pp.45-59). New York: Psycholojy Press.
  • Wintersteiner, W. (2013). Building a global community for a culture of peace: The Hague appeal for peace global campaign for peace education (1999-2006), Journal of Peace Education, 10 (2), 138-156. 1 Mayıs 2015 tariihinde http://dx.doi.org/10.1080/17400201.2013.790250 adresinden alınmıştır.
  • Wulf, C., (2013). Human development in a globalized world. education towards peace, cultural diversity and sustainable development, Revista española de pedagogía, 71, 71-86. http://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=4119769 (Erişim tarihi: 01.05.2015).
  • Yıldırım, A. ve Şimşek, H. (2011). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri, (8. Baskı), Ankara: Seçkin Yayınları.
Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi-Cover
  • ISSN: 1303-0493
  • Yayın Aralığı: Yılda 4 Sayı
  • Başlangıç: 2000
  • Yayıncı: Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi
Arşiv
Sayıdaki Diğer Makaleler

ABD VE TÜRKİYE'NİN SOSYAL BİLGİLER EĞİTİMİ ÖĞRETMEN YETİŞTİRME PROGRAMLARININ KARŞILAŞTIRILMASI: PACE VE GAZİ ÜNİVERSİTESİ SOSYAL BİLGİLER ÖĞRETMENLİĞİ PROGRAM ÖRNEKLERİ

Hayati ADALAR, Bülent TARMAN

SOSYAL BİLGİLER ÖĞRETMENLERİNİN "SOSYAL BİLGİLER" KAVRAMINA İLİŞKİN ALGILARININ METAFORLAR YOLUYLA ANALİZİ

Yılmaz GEÇİT, Adem BELDAĞ

ÇOK KÜLTÜRLÜ SOSYO-KÜLTÜREL ORTAMDA BARIŞ İÇİNDE YAŞAYABİLME: ALANYA ÖRNEĞİ

Hüseyin DUYGU, Yaşar AKBIYIK

SOSYAL BİLGİLER ÖĞRETMEN ADAYLARININ TOPLUMSAL SORUNLARIN TESPİTİNE YÖNELİK GÖRÜŞLERİ

Serpil RECEPOĞLU, Emine KARASU AVCI, Bilgin Ünal İBRET

SOSYAL BİLGİLER ÖĞRETİM PROGRAMLARININ ESKİÇAĞ TARİHİ KONULARI AÇISINDAN KARŞILAŞTIRMALI OLARAK İNCELENMESİ

Güngör KARAUĞUZ, Tuğba Cevriye ÖZKARAL

ÇANAKKALE MUHAREBELERİNDE TÜRK ORDUSUNUN ZAYİATI

Cemal GÜVEN

TOPLUMSAL BÜTÜNLEŞME VE AYRIŞMA KAVRAMLARINAOLGULARINA YÖNELİK ALGILAR

Ümit ÖZTÜRK, Seyfettin ARSLAN

TOPLUMSAL BARIŞIN KUR'ÂNÎ TEMELLERİ

Şaban KARASAKAL

SOSYAL BİLGİLER DERSLERİNDE BARIŞ EĞİTİMİ: ÖĞRETMEN GÖRÜŞLERİNE DAYALI NİTEL BİR ÇALIŞMA

Murat KEÇE, Mahmut TAŞ, Cabir DOĞAN

ÖĞRETMENLERİN KULLANDIKLARI YÖNTEM VE TEKNİK FARKLILIKLARI: HAYAT BİLGİSİ DERSİ ÖRNEĞİ

Nur ÜTKÜR

Academic Researches Index - FooterLogo