Zeynep DEMİRTAŞ, Subhan EKŞİOĞLU, Hatice SÖYLEMEZ

ÖĞRETMEN GÖRÜŞLERİNE GÖRE ÖRGÜN EĞİTİM VE YAŞAM BOYU ÖĞRENME SÜRECİNDE ÇEVRE EĞİTİMİ

Öğretmenlerin örgün eğitimde uygulanan ve yaşam boyu öğrenme sürecinde uygulanması gereken çevre eğitimine ilişkin görüşlerinin belirlenmesi bu araştırmanın amacını oluşturmaktadır. Araştırma nitel veri toplama yöntemlerinden görüşme tekniği ile yapılmıştı r. Yapılandırılmış görüşme formu ile amaçlı örnekleme yöntemiyle seçilmiş, Sakarya ilindeki anaokulu, ilkokul, ortaokul ve liselerde görev yapan 20 öğretmenle görüşmeler yapılmıştır. Görüşmelerden elde edilen veriler betimsel analiz yöntemiyle çözümlenmişt ir ve şu sonuçlar elde edilmiştir: 1 - Öğretmenlerin Türkiye’de en önemli gördükleri çevre sorunu çarpık kentleşmedir. 2 - Öğretmenler çevre sorunlarının çözümünde en etkili kurumun belediyeler, en etkili kuruluşun sivil toplum kuruluşları ve en etkili olabi lecek kişilerin ise politikacılar olduğunu belirtmişlerdir. 3 - Çevre eğitimini en iyi okulların verebileceğini ifade etmişlerdir. 4 - Öğretmenlere göre okullarda uygulanan/uygulanması öngörülen çevre eğitimi yeterli bulunmamaktadır. 5 - Öğretmenlerin çoğunlu ğu, kendi branşlarında yer alan çevre eğitimi ile ilgili kazanımların yeterli olmadığı görüşündedir. Bununla birlikte kazanımların kısmen uygulandığı ya da hiç uygulanmadığı ifade edilmiştir. Kazanımların uygulanmasında kullanılan yöntem/teknik/etkinlikler içerisinde ilk sırada gezi - gözlem, ikinci sırada proje ve üçüncü sırada anlatım yöntemi tercih edilmektedir. Kazanımların uygulanmasında karşılaşılan sorunların başında kazanımların yaparak - yaşayarak öğrenmeye dönük olmaması gelmektedir. 6 - Öğretmenlerin y arısından fazlası, yaşamımız boyunca muhtaç olduğumuz çevrenin korunması için çevre eğitiminin yaşam boyu öğrenme kapsamında uygulanmasının gerekli olduğu görüşündedir.

ENVIRONMENTAL EDUCATION IN FORMAL EDUCATION AND LIFELONG LEARNING ACCORDING TO TEACHERS’ VIEWS

Detecting teachers’ opinions on the environmental education, which is applied in formaleducation and should be applied in lifelong learning process, generates the aim of the study. Thestudy was made with interview technique, which is one of the qualitative data collectionmethods. Interviews were made by using structured interview form with 20 teachers, who areselected by purposeful sampling method, from kindergartens, primary schools, middle schoolsand high schools in Sakarya province. The obtained data by interviews were analyzed withdescriptive analysis. According to the interviews made with teachers, the results of the researchare: 1- The most important environmental issue in Turkey is irregular urbanization 2-Municipalities are the most efficient institutions, non-governmental organizations are the mostefficient organizations and politicians are the most efficient persons in solving the environmentalissues, 3- The best environmental education can be provided by schools. 4- The applied/plannedenvironmental education is not sufficient. 5- Learning outcomes related with environmentaleducation in their own branches are insufficient. In addition to this, the outcomes are appliedpartly or never. The most preferred method is travel-observation, the second one is project andthe third one is narration in the method/ technique/activities, which are used to apply thelearning outcomes. Being not directed to learning by practicing and experience is the leadingencountered problem while practicing the learning outcomes. 6- Environmental education shouldbe applied in lifelong learning process to protect the environment that is needed throughout life.

PDF