EXAMPLES AND IMPLICATIONS OF PROSPECTIVE SCIENCE TEACHERS’ ON PROJECT BASED LEARNING PRACTICES
İlköğretimde öğrencileri çeşitli proje yarışmalarına hazırlayacak fen bilgisi öğretmenlerinin kendi öğrenim hayatlarında da proje hazırlama ile ilgili bir süreçte deneyim yaşamış olmaları onların öğrencilerine daha faydalı olmaları konusunda önem arz etmektedir. Bu bağlamda çalışmanın amacı, fen bilgisi öğretmen adaylarının hazırladıkları proje tabanlı öğrenme uygulama örneklerinin ve bu sürecin yansımalarının değerlendirilmesidir. Çalışma Recep Tayyip Erdoğan Üniversitesi Eğitim Fakültesi' nde öğrenim gören 45 öğretmen adayı ile yürütülmüştür. Olgu bilim araştırma deseninin kullanıldığı çalışmada açık uçlu sorulardan oluşan anket kullanılmış ve içerik analizi yoluyla veriler analiz edilmiştir. Proje raporları doküman analizi şeklinde incelenmiştir. Öğretmen adaylarının projeleri yaparken süreçte karşılaştıkları zorluklar olarak, konuyu belirlemede kararsızlık, zaman sıkıntısı, gerekli araç gerece ulaşamama, raporun oluşturulması, KPSS kaygısı ile projeye yönelememe gibi konuları belirtmişlerdir. Proje raporları incelendiğinde, adayların raporlarda neler yaptıklarını açık açık ifade edebilmekle birlikte projelerinin literatür ile ilişkisini kurmakta ve giriş kısmında ifade etmekte zorlandıkları sonucuna ulaşılmıştır. Bu sürecin onlara kazandırdığı hususlar noktasında ise, bir proje hazırlama sürecinin nasıl olduğunu yaparak yaşayarak öğrendikleri ve birçok beceriyi aynı anda kullanmak durumunda kaldıkları ve onlara tecrübe kattığını ifade etmişlerdir. Ayrıca meslek hayatları için oldukça önemli bir deneyim elde ettiklerini fakat bu proje uygulamalarına son sınıfta KPSS hazırlığı ve staj uygulamaları gibi nedenlerle çok zaman ayıramadıklarını da belirtmişlerdir
FEN BİLGİSİ ÖĞRETMEN ADAYLARININ PROJE TABANLI ÖĞRENME UYGULAMA ÖRNEKLERİ VE YANSIMALARI
It is important for science teachers who will prepare students for various project competitions at the elementary school to have experience about preparing project during their education in order to be more helpful to their students. In this regard, the aim of the study is to evaluate the examples of project-based learning practices prepared by prospective science teachers and the implications of this process. The study was carried out with 45 prospective teachers who study at Educational Faculty, Recep Tayyip Erdoğan University. In the study in which phenomenology research design was used, a questionnaire consisting of open-ended questions was used and the data were analysed with content analysis method. Project papers were investigated as document analysis. The problems that prospective teachers faced while they were preparing these projects were stated as instability about determining the topic, time limitation, failing to reach the necessary tools, not being able to form the report, not focusing on the project because of the PPSE anxiety. Evaluating the project reports, it was determined that the prospective teachers had difficulty in explaining clearly what they did in their papers, associating their projects with literature, and stating the introduction part. Besides, this process provided contributions such as the continuity of knowledge, using the scientific process skills in daily life, communication between peers-socializing, revealing the abilities, literature review which were stated by prospective teachers. Additionally, they stated that they had an important experience for their career but they weren’t able to allow time for the project practices due to the reasons such as preparing for PPSE and intern practices during the senior year
___
- KAYNAKÇA
- Alves A.C., Sousa R.M, Fernandes S., Cardoso E., Carvalho M.A., Figueiredo J. & Pereira R. (2016). Teacher's experiences in PBL: implications for practice, European Journal of Engineering Education, 41(2), 123- 141.
- Arı, A. (2010). Öğretmenlere göre proje ve performans görevlerinin uygulanmasında karşılaşılan sorunlar. Elektronik Sosyal Bilimler Dergisi, 9(34), 50-52.
- Ayvacı, H.Ş. ve Şenel Çoruhlu, T. (2010). Fen ve teknoloji dersi proje tabanlı öğretim uygulamasında ilköğretim öğrencilerinin karşılaştıkları güçlükler. Uludağ Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 23(1), 43-59,
- Baki, A. ve Bütüner S.Ö. (2009). Kırsal kesimdeki bir ilköğretim okulunda proje yürütme sürecinden yansımalar. Education Online, 8(1), 146-158.
- Birinci, E. (2008). Materyal tasarımı ve geliştirilmesinde proje tabanlı öğrenmenin kullanılmasının öğretmen adaylarının eleştirel düşünme, yaratıcı düşünme ve bilimsel süreç becerilerine etkisi. Zonguldak Karaelmas Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Yüksek Lisans Tezi, Zonguldak.
- Bradford, M. (2005). Motivating students through project based service learning. Technological Horizons in Education, 32(6), 29-30.
- Bulunuz, M. (2011). Fen bilgisi öğretmen adaylarının geçmiş öğretim kademelerindeki bilimsel araştırma projesi deneyimlerinin değerlendirilmesi. Türk Fen Eğitimi Dergisi, 8(4).
- Çıbık Sert, A. (2006). Proje tabanlı öğrenme yaklaşımının fen bilgisi dersinde öğrencilerin mantıksal düşünme becerilerine ve tutumlarına etkisi. Yüksek Lisans Tezi, Adana: Çukurova Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü.
- Dağ, F. ve Durdu, L. (2011). Öğretmen adaylarının proje tabanlı öğrenme sürecine yönelik görüşleri, 5th International Computer & Instructional Technologies Symposium, Fırat University, Elazığ.
- Erdem, M. (2002). Proje tabanlı öğrenme. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 22,172-179.
- Fontana, A., & Frey, J. (1994). The art of science. The handbook of qualitative research, pp. 361-376.
- Gültekin, M. (2007). Proje Tabanlı Öğrenmenin Beşinci Sınıf Fen Bilgisi Dersinde Öğrenme Ürünlerine Etkisi. İlköğretim Online, 6(1), 93-112.
- Haliloğlu Tatlı, Z. (2005). İlköğretim II. kademe bilgisayar ders müfredatına proje tabanlı öğretim yöntemiyle yeni bir yaklaşım. Yüksek Lisans Tezi, Trabzon: Karadeniz Teknik Üniversitesi, Fen Bilimleri Enstitüsü.
- Han, S., Yalvac, B., Capraro, M.M. & Capraro, M.R. (2015). In-service teachers' implementation and understanding of in science, technology, engineering, and mathematics (STEM) project-based learning. Eurasia Journal of Mathematics, Science & Technology Education, 11(1), 63-76.
- Kalaycı, N. (2008). “Yüksek öğretimde proje tabanlı öğrenme” projeyi yöneten öğrenciler açısından analiz: An application related to project based learning in higher education analysis in terms of students directing the project. Eğitim ve Bilim Dergisi, 147(33), 85-105.
- Kaldi, S., Filippatou, D. ve Govaris, C. (2011). Project-based learning in primary schools: Effects on pupil’s learning and attitudes. Education 3-13, 39(1), 35- 47.
- Korkmaz, H. ve Kaptan, F. (2001). Fen eğitiminde proje tabanlı öğrenme yaklaşımı. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 20, 193-200.
- Korkmaz, H. ve Kaptan, F. (2002). Fen eğitiminde proje tabanlı öğrenme yaklaşımının ilköğretim öğrencilerinin akademik başarı, akademik benlik kavramı ve çalışma sürelerine etkisi. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 22, 91-97.
- Korkmaz, H. (2002). Fen eğitiminde proje tabanlı öğrenmenin yaratıcı düşünme, problem çözme ve akademik risk alma düzeylerine etkisi. Doktora Tezi, Ankara: Hacettepe Üniversitesi, Sosyal Bilimleri Enstitüsü.
- Küfrevioğlu, M.R., Baydaş, Ö. ve Göktaş, Y. (2011). Proje ve beceri yarişmalarinda elde edilen kazanimlar, karşilaşilan zorluklar ve öneriler. 5th International Computer & Instructional Technologies Symposium, Fırat University, Elazığ.
- McGrath, D. (2002). Getting started with project based learning. Learning and Leading With Technology, 30.
- Memişoğlu, H. (2001). Sosyal bilgiler dersi öğretiminde proje tabanlı öğrenme yaklaşımı. Doktora Tezi, Ankara: Gazi Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü.
- Oğuz Ünver, A., Arabacıoğlu, S. ve Okulu, H.Z. (2015).Öğretmenlerin bu benim eserim proje yarışmasi rehberlik sürecine ilişkin görüşleri. MSKU Eğitim Fakültesi Dergisi, 2(2), 12-35.
- Önen, F., Mertoğlu, H., Saka, M. ve Gürdal, A. (2010). Hizmet içi eğitimin öğretmenlerin proje ve proje tabanlı öğrenmeye ilişkin bilgilerine ve proje yapma yeterliklerine etkisi: Öpyep örneği. Ahi Evran Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 11(1), 137-158.
- Özden, M., Aydın, M., Erdem, A. ve Ekmekçi, S. (2009). Öğretmenlerin proje tabanli fen öğretimi konusunda görüşlerinin değerlendirilmesi. Elektronik Sosyal Bilimler Dergisi,8(30),92-102.
- Özer, D.Z. ve Özkan, M. (2012). Proje tabanlı öğretimin fen bilgisi öğretmen adaylarının bilimsel süreç becerileri üzerine etkisi. Türk Fen Eğitimi Dergisi, 9(3), 119-130.
- Öztuna-Kaplan, A. ve Diker-Coşkun, Y. (2012). Proje tabanlı öğretim uygulamalarında karşılaşılan güçlükler ve çözüm önerilerine yönelik bir eylem araştırması. Mersin Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 8(1), 137- 159.
- Öztürk, E. ve Ada, Ş. (2006). Sosyal bilgiler eğitiminde proje tabanlı öğrenme ve portfolyo değerlendirme yaklaşımlarının eğitim ve sınama durumlarına yansıması. Kazım Karabekir Eğitim Fakültesi Dergisi, 13, 93-103.
- Özyurt, H. ve Özyurt, Ö. (2017). Görsel programlama dersinde proje tabanli öğrenme deneyimine ilişkin öğrenci görüşlerinin incelenmesi. Turkish Journal of Computer and Mathematics Education, 8(2), 244-260.
- Seloni, Ş.R. (2005). Fen bilgisi öğretiminde oluşan kavram yanılgılarının proje tabanlı öğrenme ile giderilmesi. Yüksek Lisans Tezi, İstanbul: Marmara Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü.
- Solomon, G. (2003). “Project based learning: A primer”. Technology and Learning, 23(6), p.20.
- Sözer, Y. (2017). Tübitak ortaöğretim proje yarışmasına hazırlanan öğrencilerin proje geliştirme sürecinin incelenmesi: bir eylem araştırması. İnönü Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 18(2), 139-158. DOI: 10.17679/inuefd.334887.
- Şenel Çoruhlu, T., Er Nas, S. ve Çepni S. (2009). Fen ve teknoloji öğretmenlerinin alternatif ölçme-değerlendirme tekniklerini kullanmada karşılaştıkları problemler: Trabzon Örneği. Yüzüncü Yıl Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 6(1), 122-141.
- Timur, B. ve İmer Çetin, N. (2017). Fen ve teknoloji öğretmenlerinin proje geliştirmeye yönelik yeterlikleri: hizmet içi eğitim programinin etkisi. Kırşehir Ahi Evran Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi (KEFAD), 18(2), 97-111.
- Toprak, E. (2007). Proje tabanlı öğrenme metodunun ilköğretim 5. Sınıf öğrencilerinin fen ve teknoloji dersindeki akademik başarısına etkisi. Yüksek Lisans Tezi, İstanbul: Marmara Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü.
- Tutak, T., Kaya, F., Kükey, E. ve Gün, Z. (2012). Bu benim eserim proje çalışmasına matematik alanından katılan öğrencilere yönelik öğretmen görüşleri, X. Ulusal Fen Bilimleri ve Matematik Eğitimi Kongresi. Niğde: Niğde Üniversitesi, 27-30 Haziran 2012.
- Uzun, Ç. (2007). İlköğretim 4. ve 5. Sınıf fen ve teknoloji dersi, “Canlılar dünyasını gezelim tanıyalım” ünitesinde proje tabanlı öğrenmenin akademik başarı ve kalıcılığa etkisi. Yüksek Lisans Tezi, Afyonkarahisar: Afyon Kocatepe Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü.
- Yıldırım, A. ve Şimşek, H. (2011). Sosyal Bilimlerde Nitel Araştırma Yöntemleri (8.Baskı). Ankara: Seçkin Yayıncılık.
- Yiğit, N. ve Kirman Bilgin, A. (2013). Fen ve teknoloji dersi proje çalışmalarının sınıflandırılması ve bilimsel süreç becerileri kazanımları açısından incelenmesi. Türk Fen Eğitimi Dergisi, 10(3), 137-158.