EXAMINATION OF 5TH AND 6TH GRADE SCIENCE TEACHING PROGRAMS AND SCIENCE TEACHER TRAINING SYSTEMS OF TURKEY AND IRELAND
Bilimleri Öğretim Programı (1999), vizyonları, amaçları, içerikleri ve Fen Bilimleri Öğretmen Yetiştirme Sistemleri açısından karşılaştırılması amaçlanmıştır. Araştırmada nitel araştırma yöntemlerinden biri olan doküman analizi kullanılmıştır. Türkiye ve İrlanda fen eğitimi programı vizyon açısından karşılaştırıldığı zaman iki programın da hedefi öğrencileri fen okuryazarı bireyler olarak yetiştirmek olduğu görülmüştür. Türkiye ve İrlanda Fen Bilimleri Dersi Öğretim Programı amaçları karşılaştırıldığında, iki programda da öğrenci merkezli öğrenme yaklaşımlarının benimsendiği tespit edilmiştir. Türkiye Fen Bilimleri Dersi Programının kazanımlarının ayrıntılı ve sayı olarak İrlanda programından fazla olduğu saptanmıştır. İrlanda Fen Bilimleri Dersi Öğretim Programında yer alan beceriler Türkiye programında ki becerilere göre daha ayrıntılı planlanmış ve öğrencileri bilimsel çalışma ile tasarım ve yapım aşamalarında geliştirmeyi vurguladığı görülmüştür. Türkiye ve İrlanda Fen Bilimleri Öğretmen Yetiştirme Sistemleri ders ve içerikler bakımından benzerlik ve farklılık gösterdiği noktalar belirlenmiştir. Araştırma sonucunda; Her iki ülkenin fen bilimleri programlarının vizyon ve amaçlarının benzer olduğu, fen bilimleri öğretmen yetiştirme sistemleri ve programın içerikleri bakımından ise farklılıkların görüldüğü tespit edilmiştir. Bu sonuçlar doğrultusundan Türkiye Fen Bilimleri Dersi Öğretim Programında mevcut kazanım sayısının azaltılması önerilebilir
TÜRKİYE VE İRLANDA’NIN 5. VE 6. SINIF FEN BİLİMLERİ ÖĞRETİM PROGRAMLARININ VE FEN BİLİMLERİ ÖĞRETMEN YETİŞTİRME SİSTEMLERİNİN İNCELENMESİ
In this study, it was aimed to compare science education curriculum of Turkey and Ireland in terms of vision, aim, contents. Document analysis, one of the qualitative research methods, was used for this study. Related to visions, it was found that both of the curriculums were aimed to train the target students as scientifically literate. Related to the aims, it was determined that both of the curriculums applied student centered learning approaches. Related to learning achievements, it was found that, in the science curriculum in Turkey were more in number comparing with the science curriculum in Ireland. The skills in the science curriculum in Ireland have been planned in more detailed comparing with the skills in the science curriculum in Turkey. In science curriculum in Ireland, it was emphasized developing students in the stages of scientific studies and design. Related to science teacher training systems, in this study, it was revealed some similarities and differences. Results of this study showed that, both of the countries science education curriculums were similar in terms of visions and aims, whereas, science teacher training systems were showed some differences in terms of contents. Based on these results, it can be suggested to decrease the number of existing achievements in the Curriculum of Turkish Science Education
___
- Aktamış, H. Ergin, Ö.(2007). “Bilimsel Süreç Becerileri ile Bilimsel Yaratıcılık Arasındaki İlişkinin Belirlenmesi.” Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi 33: 11-23
- Altıntaş, G.ve Yeşiltepe, M. (2016). “Karşılaştırmalı Öğretmen Yetiştirme.” Batı Anadolu Eğitim Bilimleri Dergisi (BAED), Dokuz Eylül Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, İzmir-Türkiye ISSN 1308 - 8971 INOVED Özel Sayı, 201, 225 – 250
- Arı E. ve Bayram H. (2011). “Yapılandırmacı Yaklaşım ve Öğrenme Stillerinin Laboratuvar Uygulamalarında Başarı ve Bilimsel Süreç Becerileri Üzerine Etkis.” İlköğretim Online, 10(1), 311-324.
- Artun, H.ve Özsevgeç,T. (2015). “Çevre Eğitimi Modüler Öğretim Programının Akademik Başarı Üzerindeki Etkisi” Hasan Ali Yücel Eğitim Fakültesi Dergisi Cilt: 12-1, Sayı: 23, 9-22.
- Batı, K.ve Kaptan, F.(2013). “Bilimsel Süreç Becerilerine Dayalı İlköğretim Fen Eğitiminin, Bilimsel Problem Çözme Becerilerine Etkisi.” İlköğretim Online, 12(2), 512-527.
- Çeleni, F. Çelik , A. ve Seferoğlu, S. (2011). “Türk eğitim sistemi ve PISA Sonuçları” Akademik Bilişim İnönü Üniversitesi, Malatya
- Çepni, S. ( 2012). Araştırma ve Proje Çalışmalarına Giriş. Trabzon: Üç Yol Kültür Merkezi Yayınları
- Çıray, F.ve Küçükyılmaz, A. Güven, M. “Ortaokullar İçin Güncellenen Fen Bilimleri Dersi Öğretim Programına Yönelik Öğretmen Görüşleri.” Dicle Üniversitesi Ziya Gökalp Eğitim Fakültesi Dergisi, 25(2015) 31-56 31
- Department of Education and Skills, (Irish Education System) İrlanda Eğitim Sistemi, Erişim Tarihi: 09 Ekim 2016, http://www.education.ie/en/The-Education-System adresinden alınmıştır.
- Draft Policy on the Continuum of Teacher Education, (2010). The Teaching Council, Erişim Tarihi: 09 Ekim 2016, http://www.teachingcouncil.ie/en/Publications/Teacher-Education/Documents/Draft-Policy-on-theContinuum-of-Teacher-Education.pdf adresinden alınmıştır.
- Eş, H. ve Sarıkaya M. (2010). “Türkiye ve İrlanda Fen Öğretimi Programlarının Karşılaştırılması.” İlköğretim Online. 9(3), 1092-1105.
- Eş, H.(2010). “İlköğretim Fen ve Teknoloji Dersi Öğretim Programının Öğrenci Kazanımları ve Öğretmen Görüşleri Açısından İncelenmesi.” ( Doktora Tezi) Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü İlköğretim Fen Bilgisi Öğretmenliği Anabilim Dalı, Ankara.
- İrlanda ve Uluslararası Öğretmen Eğitimi,(Teacher Education in Ireland and Internationally) ( 2010). Erişim Tarihi: 17 Aralık 2016, http://www.teachingcouncil.ie/en/Publications/TeacherEducation/Documents/Draft-Policy-on-the-Continuum-of-Teacher-Education.pdf adresinden alınmıştır.
- Kansu, Y. Tüysüz, C.(2009). “Atık Pillerle İlgili Ortaöğretim Öğrencilerinde Çevre Bilincinin Oluşturulması.” Süleyman Demirel Üniversitesi, Fen Bilimleri Enstitüsü Dergisi, 13-2, 123-127
- Kaptan F, Önal İ, Atmaca S, Aslan F, Kıray A, (2007). “Farklı Ülkelerde Fen ve Teknoloji Öğretmeni Yetiştiren Kurumların Programlarının Karşılaştırılması.” Uluslararası Öğretmen Yetiştirme Politikaları Ve Sorunları Sempozyumu. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi ve Azerbaycan Devlet Pedagoji Üniversitesi, Bakü
- Karasar, N. (1998). Bilimsel Araştırma Yöntemi (83). Ankara: Nobel Yayın Dağıtım
- Karatay, R.Timur, S. Timur, B.(2013) “2005 ve 2013 Yılı Fen Dersi Öğretim Programlarının Karşılaştırılması.” Adıyaman Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi ıssn: 1308–9196 Yıl: 6 Sayı: 15 Aralık 2013
- Kavak, N. Tufan, Y. Demirelli, H.(2006). “Fen-Teknoloji Okuryazarlığı ve İnformal Fen Eğitimi, Gazetelerin Potansiyel Rolü G.Ü.” Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi, 26(3): 17-28
- Kılıc, G.Haymana, F. Bozyılmaz.(2008). “İlköğretim Fen ve Teknoloji Dersi Öğretim Programı’nın Bilim Okuryazarlığı ve Bilimsel Süreç Becerileri Açısından Analizi.” Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim ve Bilim 33(150).
- MEB ( Milli Eğitim Bakanlığı).(2015-2016). Milli Eğitim İstatistikleri Örgün Eğitim. Ankara: Milli Eğitim Bakanlığı.
- MEB (Milli Eğitim Bakanlığı).(2013). Fen Bilimleri Dersi (3,4,5,6,7,8. Sınıflar) Öğretim Programı. Ankara:Milli Eğitim Bakanlığı Talim, ve Terbiye Kurulu Başkanlığı.
- MEB( Milli Eğitim Bakanlığı).(2016). Uluslararası Öğrenci Değerlendirme Programı, PISA 2015 Ulusal Raporu Ankara: Ölçme, Değerlendirme ve Sınav Hizmetleri Genel Müdürlüğü.
- Merriam, S. (2013). Nitel Araştırma. Çev., Selahattin Turan. Ankara (3):Nobel Akademik Yayıncılık
- Mustan. T. (2002). “Dünyada ve Türkiye'de Öğretmen Yetiştirmede Yeni Yaklaşımlar.” Kuram ve Uygulamada Eğitim Yönetimi, sayı: 29, 115-127.
- Ocak, G. Ve Ocak, İ.(2003). “Öğrenci Merkezli Fen Öğretimi İle İlgili 4. ve 5. Sınıf Öğrencilerinin Görüşlerinin Değerlendirilmesi (Erzurum İl Örneği).” Erzincan Eğitim Fakültesi Dergisi, 5(1)
- Özata E,(2008). “İlköğretim Fen ve Teknoloji Dersi Programının Uluslararası Karşılaştırmalı İncelenmesi.” Yüksek Lisans Tezi, Kocaeli Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Kocaeli
- Özmusul, M., Kaya, A.(2014). “Türkiye’nin PISA 2009 ve 2012 Sonuçlarına İlişkin Karşılaştırmalı Bir Analiz.” JEE ISSN 2146-2674, 4(1).
- Parmaksız, R. Ş. Ve Yavuz, Ö.(2016). “Türkiye vePolonya Eğitim Sistemlerinin Karşılaştırılması.” Karaelmas Journal of Educational Sciences 4: 59-70
- Pektas, H.M. Çelik ,H. Köse ,S.(Aralık 2009). “Proje Tabanlı Öğrenme Yaklaşımı Üzerine Uygulama Güçlük Ölçeğinin Geliştirilmesi.” Ahi Evran Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi 10( 3): 111-118.
- PISA Uluslararası öğrenci değerlendirme programı, PISA 2012 Araştırması Ulusal Nihai Rapor, Ankara, 2015
- Saban, Y. Aydoğdu, B. Elmas, R. (Aralık 2014). “2005 ve 2013 Fen Bilgisi Öğretim Programlarının 4. ve 5. Sınıf Düzeylerinin Bilimsel Süreç Becerileri Açısından Karşılaştırılması.” Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, Sayı 32: 62-85.
- Science Curriculum, (1999). Erişim Tarihi: 25 Ekim 2016, http://www.curriculumonline.ie/getmedia/346522bdf9f6-49ce-9676-49b59fdb5505/PSEC03c_Science_Curriculum.pdf adresinden alınmıştır.
- Science Education, Duplin City University, Erişim Tarihi: 13 Aralık 2016, http://www.dcu.ie/courses/undergraduate/physics/science-education.shtml#tab2 adresinden alınmıştır.
- Sözen, S.ve Çabuk, A.(2013). “Türkiye, Avusturya ve Almanya Öğretmen Yetiştirme Sistemlerinin İncelenmesi.” Uşak Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi Özel Sayı: 213-230.
- Sulun, Y.(2002) . “Çevre Kirliliğini Önlemede Eğitimin Rolü.” Muğla Üniversitesi SBE Dergisi Bahar Sayı:8. Sülün, A.ve Kılıc, H.(2013). “Fen ve Teknoloji Dersi Öğretim Programının Kazanımlarına İlişkin Öğretmen Görüşlerinin Değerlendirilmesi.” EÜFBED - Fen Bilimleri Enstitüsü Dergisi Cilt-Sayı: 6-1 Yıl: 2013 69-86.
- Sümer, G. (2007). “Türkiye’de Çevre Bilincinin Gelişimine Katkıları Bakımından Türkiye Çevre Vakfı.” Süleyman Demirel Üniversitesi İktisadi ve İdari Bilimler Fakültesi C.12: 279-297.
- Şimşekli, Y. (2004). “Çevre Bilincinin Geliştirilmesine Yönelik Çvre Eğitimi Etkinliklerine İlköğretim Okullarının Duyarlılığı.” Eğitim Fakültesi Dergisi XVII (1): 83-92.
- TIMMS (2015). Ulusal matematik ve fen ön raporu, Ankara: Milli Eğitim Bakanlığı Ölçme, Değerlendirme ve Sınav Hizmetleri Genel Müdürlüğü, 2016.
- Tubbs, N. (1996). The New Teacher: An Introduction to Teaching in Comprehensive Education. London: David Fulton Publishers
- Yavuz Topaloğlu, M. Balkan Kıyıcı, F.(2015). “Türkiye ve Avustralya Fen Bilimleri Programlarının Karşılaştırılması.” Bartın Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi4(2),( s.344-363)
- Yavuz, M., Özkaral, T., & Yıldız, D. (2015). “Uluslararası Raporlarda Öğretmen Yeterlikleri Ve Öğretmen Eğitimi.” “The teacher competencies and teacher education in international reports.” SDU International Journal of Educational Studies, 2(2): 60-71.