İlkokul Öğrencileri İçin Eleştirel Düşünme Eğilimleri Ölçeği: Bir Ölçek Geliştirme Çalışması

Eleştirel düşünme, tüm ülkelerde hem müfredatın bir çıktısı hem de öğrencilerin öğrenme kalitesini ve başarılarını artıran bir beceri olarak görülmektedir. 21. yüzyılda öğrencilerin akademik ve mesleki başarılarına katkı sağlayan önemli bir beceri olarak tanımlanan eleştirel düşünme, işyerlerinde artan ihtiyaçlar ve yükseköğretimde hesap verebilirlik nedeniyle ön plana çıkmıştır. Bu nedenle çalışmanın amacı, ilkokul öğrencilerine yönelik bir eleştirel düşünme eğilimleri ölçeği geliştirmektir. Mevcut çalışmaya AFA için 310 ilkokul öğrencisi ve DFA için 301 öğrenci katılmıştır. Ölçek geliştirme çalışmasında izlenecek adımlar gerçekleştirilmiştir. Taslak ölçeğin uygulamaya hazır hale getirilmesi için hazırlık aşamasında maddelere yönelik literatür taraması, içerik doğrulaması ve pilot çalışma yapılmıştır. Veri analizinde, nicel analiz olarak açımlayıcı ve doğrulayıcı faktör analizleri ve güvenirlik analizi yapılmıştır. Tüm sonuçlar, eleştirel düşünme ölçeğinin ilkokul 3. ve 4. sınıf öğrencileri için geçerli ve güvenilir olduğunu göstermektedir. Ancak ortaokul öğrencilerine yönelik bir geçerlilik ve güvenirlik çalışması yapılması önerilmektedir.

The Critical Thinking Dispositions Scale for Elementary School Students: A Study of Scale Development

Critical thinking is seen as both an output of curricula, and as a skill enhancing students’ learning qualityand achievements in all the countries. Defined as a significant skill contributing to students’ academic andprofessional achievements in 21st century, critical thinking has been emphasized due to increasing needsin workplaces, and accountability in higher education. For this reason, the purpose of the study is todevelop a critical thinking dispositions scale for elementary school students. 310 elementary schoolstudents for EFA and 301 students for CFA participated in the current study. The steps to be followed in astudy of scale development were carried out. In a preparation phase, survey in literature for items, contentvalidation, and pilot study were performed in order to make the draft scale be ready in implementation. Inthe data analysis, exploratory and confirmatory factor analyses, and reliability analysis were performedas quantitative analysis. All the results point out that critical thinking scale is valid and reliable for 3rdand 4th elementary school students. However, it is recommended that a validation and reliability studyshould be conducted for secondary school students.

PDF

___

Alsaleh, N. J. (2020). Flipped classrooms to enhance postgraduate students' research skills in preparing a research proposal. Innovations in Education and Teaching International, 57(4), 392-402.
Andy, F. (2009). Discovering statistics using IBM SPSS statistics. USA: Sage.
Büyüköztürk, Ş. (2011). Sosyal bilimler için veri analizi el kitabı istatistik, araştırma deseni SPSS uygulamaları ve yorum. Ankara: Pegem.
Chen, Y., Cheng, Y., Liu, K. & Tsai, H. (2009). Development of the critical thinking disposition inventory, The 74th Annual Meeting of the Psychometric Society, University of Cambridge.
Christensen, B. L., Johnson, R. B., & Turner, L. A. (2015). Araştırma yöntemleri: Desen ve Analiz (Çev. A. Aypay). Ankara: Pegem.
Coffman, D. M. (2013). Thinking about Thinking: An Exploration of Preservice Teachers' Views about Higher Order Thinking Skills. Unpublished Doctorate Thesis, University of Kansas.
Cole, D. A. (1987). Utility of confirmatory factor analysis in test validation research. Journal of Consulting and Clinical Psychology, 55(4), 584–594
DeVellis, R. F. (2017). Scale development: Theory and applications (4th ed.). Thousand Oaks, CA: Sage.
Ennis, R. H. (1993). Critical Thinking Assessment. Theory into Practice. 32(3), 179-186.
Ennis, R. H. (1996). Critical thinking. Upper Saddle River, NJ: Prentice-Hall.
Ennis, R.H., Millman, J. & Thomko, T. N. (2005). Cornell Critical Thinking Tests Level X & Level Z Manual. The Critical Thinking Co. USA.
Facione, N, Facione, P & Sanchez, C. (1994). Critical thinking disposition as a measure of competent clinical judgment: The development of the California Critical Thinking Disposition Inventory. Journal of Nursing Education, 33(8), 345-350.
Facione, P. A. (1990). The california critical thinking skills test: College level technical report #1 -- Experimental validation and content validity. ERIC Document ED 327-549.
Foss, J. (2017). Pre-Service Teachers' Epistemic Thinking in an Inquiry-Based Early Childhood Laboratory School: An Exploratory Case Study. Unpublished Doctorate Thesis, Northeastern University.
Gokhale, A. & Machina, K. (2018). Guided Online Group Discussion Enhances Student Critical Thinking Skills. International Journal on E-Learning, 17(2), 157-173.
Gündoğdu, H. (2009). Eleştirel düşünme ve eleştirel düşünme öğretimine dair bazı yanılgılar. Celal Bayar Üniversitesi S.B.E., 7(1), 57-74.
Hu, L., & Bentler, P. M. (1999). Cutoff criteria for fit indexes in covariance structure analysis: Conventional criteria versus new alternatives. Structural Equation Modeling, 6, 1–55.
Huber, C. R.; Kuncel, N. R. (2016). Does college teach critical thinking? A meta-analysis. Review of Educational Research, 86(2),431-468.
Irani, T., Rudd, R., Gallo, M., Ricketts, J., Friedel, C., & Rhoades, E. (2007). Critical thinking instrumentation manual. http://step.ufl.edu/resources/critical_thinking/ctmanual.pdf. adresinden 22.04.2019 tarihinde erişilmiştir.
Kline, R. B. (2005). Principles and Practice of Structural Equation Modeling (2nd ed.). New York: Guilford.
Meydan, C. H., & Şeşen, H. (2011). Yapısal eşitlik modellemesi AMOS uygulamaları. Detay Yayıncılık.
Moss, P.A. & Koziol, S.M. (1991). Investigating the validity of a locally developed critical thinking test. Educational Measurement: Issues and Practice, 10(3), 17-22.
Park, S. & Kwon, I. G. (2007). Factors influencing nurses' clinical decision making--focusing on critical thinking disposition. Taehan Kanho Hakhoe Chi, 37(6), 863-871.
Qablan, F., Sahin, M. & Hashim, H. (2019). Critical Thinking in Education: The Case in Palestine. Turquoise International Journal of Educational Research and Social Studies, 1(1), 20-27.
Schafersman, S. D. (1991). An introduction to critical thinking. 11.03.2018 tarihinde http://smartcollegeplanning. org adresinden erişilmiştir.
Siegel, H (1980). Critical thinking as an educational ideal. Paper presented at the Annual Meeting of the American Educational Research Association Extensions and cross-cultural replications, Boston.
Sipahi, B., Yurtkoru, E. S., & Cinko, M. (2010). Sosyal bilimlerde SPSS ile veri analizi. İstanbul: Beta.
Sun, J. (2005). Assessing goodness of fit in confirmatory factor analysis. Measurement and Evaluation in Counseling and Development, 37(4), 240–256.
Tabachnick, B. G., & Fidell, L. S. (2013). Using Multivariate Statistics (6th ed.). Boston, MA: Pearson.
Tucker, L. R., & Lewis, C. (1973). A reliability coefficient for maximum likelihood factor analysis. Psychometrika, 38, 1-10.
Valett, R. E . (1981). VICTA: Valett inventory of critical thinking abilities manual. California: Academic Therapy Publications.
Wallace, E. D. & Jefferson, R. N. (2013). Developing Critical Thinking Skills for Information Seeking Success. New Review of Academic Librarianship, 19(3), 246-255.
Walter, C. & Walter, P. (2018). Is Critical Thinking a Mediator Variable of Student Performance in School?. Educational Research Quarterly, 41(3), 3-24.
Araştırmacıların katkı oranı: Her iki yazarın makaleye katkı oranı %50’dir. Çıkar çatışması: Yoktur.