Metaphoric Perceptions of Primary Pre-Service Teachers Towards Mathematics, Mathematics Teaching Process and Mathematics Teaching

The aim of this study is to examine the metaphors of primary pre-service teachers regardingmathematics lessons, mathematics teaching and mathematics teaching process. In line with thepurpose of the research, phenomenology pattern, one of the qualitative research methods, was usedin this study. 80 pre-service teachers in two public universities in the Central Anatolia region, whostudied in the department of primary education in the 2019-2020 academic year, participated. Inthe analysis of the research data, the responses of the primary pre-service teachers to the metaphoricperception form and the pictures they created were analyzed with the content analysis technique.Pre-service teacher candidates were found to produce positive and negative metaphors aboutmathematics, mathematics teaching and mathematics teaching progress and they had positive andnegative perceptions about them. Particularly, the participants stated that mathematics andmathematics teaching are difficult courses, however mathematics is an indispensable part of lifeand that it is always needed. In addition, pre-service teachers' perceptions of mathematics areshaped especially by their negative experiences in their previous experiences. Also participantsstated that mathematics is an indispensable part of people life and mathematics is always neededin their daily lives. The arrangement of the primary school curriculum of undergraduate programsand the courses in the curriculum in a way to reduce the anxiety of teacher candidates towardsmathematics lesson and mathematics teaching and to provide a positive experience related tomathematics will help reduce the mathematical anxiety observed in the society and increasemathematical achievement.

Sınıf Öğretmeni Adaylarının Matematik Dersine, Matematik Öğretme Sürecine ve Matematik Öğretimine Yönelik Algılarının Metaforlar Yardımıyla Belirlenmesi

Bu çalışmanın amacı sınıf öğretmeni adaylarının matematik dersi, matematik öğretimine ve matematik öğretme süreci kavramlarına ilişkin sahip oldukları metaforik algıları ortaya çıkarmaktır. Söz konusu çalışmanın amacı doğrultusunda nitel araştırma yöntemlerinden fenomenoloji deseni kullanılmıştır. Çalışmaya İç Anadolu bölgesinde yer alan iki devlet üniversitesinde 2019-2020 eğitim öğretim yılında sınıf eğitimi anabilim dalında öğrenim gören 80 öğretmen adayı katılmıştır. Çalışmada elde edilen verilerinin analizinde sınıf öğretmeni adaylarının metaforik algı formuna vermiş oldukları cevaplar ve oluşturdukları resimler incelenerek içerik analiz tekniği kullanılmıştır. Sınıf öğretmeni adayları matematik dersi, matematik öğretimi ve matematik öğretmeni kavramları hakkında hem olumlu hem de olumsuz metaforlar ürettiklerini ve bu doğrultuda olumlu ve olumsuz inançlara sahip oldukları bulunmuştur. Öğretmen adayların matematik algılarını özellikle geçmiş yaşantılarında edindikleri olumsuz tecrübeler doğrultusunda şekillendiği söylenebilir. Özellikle katılımcılar matematiği ve öğretimini zor bir ders olduğunu belirmişlerdir. Ayrıca matematik hayatın vazgeçilmez bir parçası olduğunu ifade ederek günlük hayatlarında matematiğe her zaman ihtiyaç duyulduğunu dile getirmişlerdir. Bu doğrultuda lisans programlarının sınıf öğretmenliği müfredatının ve müfredat içerisindeki derslerin öğretmen adaylarının matematik dersine ve matematik öğretimine yönelik kaygılarını azaltacak ve matematikle ilişkili olumlu deneyim fırsatı sunabilecek şekilde düzenlenmesi, toplum içerisinde gözlenen matematiksel kaygının zamanla azaltılmasına ve matematiksel başarının artırılmasında yardımcı olacaktır.

PDF

___

Ada, S. (2013). Öğrencilerin Matematik Dersine Ve Matematik Öğretmenine Yönelik Algılarının Metaforlar Yardımıyla Belirlenmesi. Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.

Alagöz, S. & Sözen, E. (2021). Sınıf Öğretmenlerinin STEM Eğitimi Hakkındaki Görüşleri, Üçüncü Sektör Sosyal Ekonomi Dergisi, 56(2), 1245-1266

Arıkan, E. E. ve Ünal, H. (2015). Gifted students metaphor images about mathematics. Educational Research and Reviews, 10(7), 901-906.

Başar, B., Ünal, M., ve Yalçın, M. (2002). İlköğretim Kademesiyle Başlayan Matematik Korkusunun Nedenleri. V. Ulusal Fen Bilimleri Ve Matematik Eğitimi Kongresi. 16-18 Eylül. ODTÜ Kültür ve Kongre Merkezi Ankara: Bildiriler. Cilt II. Ankara: Devlet Kitapları Müdürlüğü.

Baydar, S. C., ve Bulut, S. (2002). Öğretmenlerin matematiğin doğası ve öğretimi ile ilgili inançlarının matematik eğitimindeki önemi. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 23, 62-66.

Ben-Peretz, M., Mendelson, N. & Kron, F. W. (2003). How teachers in different educational context view their roles. Teaching and Teacher Education, 19, 277-290.

Büyüköztürk, Ş., Çakmak, E. K., Akgün, Ö. E., Karadeniz, Ş. ve Demirel, F. (2008). Bilimsel araştırma yöntemleri (18. Baskı). Ankara: Pegem Akademi.

Çetinsoy, Ç. (2019). Öğretmen adaylarının matematik kavramına ilişkin metaforik algıları (Master's thesis, Balıkesir Üniversitesi Fen Bilimleri Enstitüsü).

Dursun, Ş. ve Dede, Y. (2004). Öğrencilerin Matematik Başarısını Etkileyen Faktörler: Matematik Öğretmenleri Görüşleri Bakımından. GÜ, Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi. 24(2), 217-230 .

Elias, M. J. (2003). Academic and social-emotional learning (Vol. 11). Brussels, Belgium: International Academy of Education. Retrieved from https://www.orientation94.org/uploaded/MakalatPdf/Manchurat/prac11e.pdf

Ersoy, A. F. (2016). Fenomenoloji. Eğitimde nitel araştırma desenleri (ss. 51-109 ). A. Saban ve A. Ersoy (Edt.). Ankara: Anı Yayıncılık

Güner, N. (2013). Öğretmen adaylarının matematik hakkında oluşturdukları metaforlar. EJournal of New World Sciences Academy, 8(4), 428-440.

Gürbüz, R., Erdem, E., & Gülburnu, M. (2013). Sınıf öğretmenlerinin matematik yeterliklerini etkileyen faktörlerin incelenmesi. Journal of Kirsehir Education Faculty, 14(2), 255-272.

Güveli, E., İpek, A. S., Atasoy, E., ve Güveli, H. (2011). Sınıf öğretmeni adaylarının matematik kavramına yönelik metafor algıları. Türk Bilgisayar ve Matematik Eğitimi Dergisi, 2(2), 140-159

Karaca, S. Y., ve Ada, S. (2018). Öğrencilerin matematik dersine ve matematik öğretmenine yönelik algılarının metaforlar yardımıyla belirlenmesi. Kastamonu Eğitim Dergisi, 26(3), 789-800.

Keles, O., Tas, I., ve Aslan, D. (2016). Metaphor perceptions of pre-service teachers towards mathematics and mathematics education in preschool education. Educational Research and Reviews, 11(14), 1338-1343.

Köroğlu, H. ve Yeşildere, S. (2004). İlkogretim yedinci sinif matematik dersi tamsayılar ünitesinde çoklu zeka teorisi tabanli öğretimin öğrenci başarısına etkisi. Gazi Egitim Fakultesi Dergisi, 24(2), 25-41.

MEB. (2018). Matematik dersi öğretim programı. Ankara: Talim Terbiye Başkanlığı Yayınları.

Miles, M. B., & Huberman, A. M. (2015). Nitel veri analizi (Çev. Ed., S. Akbaba Altun ve A. Ersoy). Ankara: Pegem Akademi.

National Council of Teachers of Mathematics. (2000). Principles and standards for school mathematics. Reston, VA: Author.

Noyes, A. (2006). Using metaphor in mathematics teacher preparation. Teaching and Teacher Education, 22, 898-909.

Reeder, S., Utley J., & Cassel, D. (2009). Using metaphors as a tool for examining preservice elementary teachers’ beliefs about mathematics teaching and learning. Sch. Sci. Math. 109(3), 290–297.

Saban, A. (2004). Giriş düzeyindeki sınıf öğretmeni adaylarının “öğretmen” kavramına ilişkin ileri sürdükleri metaforlar. Türk Eğitim Bilimleri Dergisi, 2(2), 131-155.

Saban, A., Koçbeker, B. N. ve Saban, A. (2005). “Öğretmen Adaylarının Öğretmen Kavramına İlişkin Sahip Oldukları Metaforlar”, XIV. Eğitim Bilimleri Kongresi, Pamukkale Üniversitesi, Denizli, 28-30 Eylül.

Soylu, Y. ve Soylu, C. (2006). Matematik derslerinde başarıya giden yolda problem çözmenin rolü. Eğitim Fakültesi Dergisi, 7(11), 97-111.

Şahin, B. (2013). Öğretmen adaylarının “matematik öğretmeni”, “matematik” ve “matematik dersi” kavramlarına ilişkin sahip oldukları metaforik algılar. Mersin Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 9(1), 313-321.

Tarim, K., Özsezer, M. S. ve Canbazoğlu, H. B. (2017). Sınıf öğretmeni adaylarının matematik ve matematik öğretimine ilişkin algıları. Ahi Evran Üniversitesi Kırşehir Eğitim Fakültesi Dergisi, KEFAD, 18(3), 1032-1052.

Toluk Uçar, Z., Pişkin, M., Akkaş, N. E., ve Taşçı, D. (2010). İlköğretim Öğrencilerinin Matematik, Matematik Öğretmenleri Ve Matematikçiler Hakkındaki İnançları. Eğitim ve Bilim 35(135)

Yetim Karaca, S., ve Ada, S. (2018). Öğrencilerin matematik dersine ve matematik öğretmenine yönelik algılarının metaforlar yardımıyla belirlenmesi. Kastamonu Eğitim Dergisi, 26(3), 789-800.

Yıldırım, A. ve Şimşek, H. (2011). Sosyal bilimlerde araştırma yöntemleri. Ankara: Seçkin Yayınları.

Yıldırım, A. ve Şimşek, H. (2016). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri. Ankara: Seçkin Yayıncılık.

Yıldırım, A., ve Şimşek, H. (2013). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri. Ankara: Seçkin Yayıncılık.

Yıldırım, K. (2006). Çoklu zekâ kuramı destekli kubaşık öğrenme Yönteminin ilköğretim 4. Sınıf öğrencilerinin Matematik dersindeki erişilerine etkisi. Ahi Evran Üniversitesi Kırşehir Eğitim Fakültesi Dergisi (KEFAD),7(2), 301–315.