İlköğretim Türkçe öğretim programında 5. sınıfa ait okuduğunu anlama kazanımlarının bilişsel beceriler yönünden değerlendirilmesi

Bu çalışmada, Türkçe Öğretim Programında ilköğretim 5. sınıf öğrencileriyle ilgili okuduğunu anlama kazanımlarının taksonomideki bilişsel becerilere dağılımına ve dağılım gerekçelerine bakılmıştır. Ayrıca kazanımlar benzer veya aynı amaca hizmet etmeleri bakımından da değerlendirilmiştir. Kazanımların dağılım gerekçelerine birkaç örnekle açıklık getirilmiştir. Yapılan çalışma sonucunda kazanımların, bilişsel basamaklarda dengeli bir şekilde yer almadığı tespit edilmiştir. Kazanımların büyük çoğunluğu alt bilişsel basamaklarda yer almaktadır. Kazanımların üst bilişsel basamaklarda yeteri kadar yer almaması, Türkçe Öğretim Programının, içerdiği kazanımlarla “üst becerilerin gelişmesini sağlayacaktır” iddiasıyla çelişmektedir. Kazanımların bilişsel basamaklara dağılımını ve dağılım gerekçelerini belirlemek amacıyla yapılan bu çalışma bir durum tespitinden ibaret olan betimsel bir nitelik taşımaktadır.

The evaluation of acquisition of the fifth year students' reading and understanding in terms of cognitive skills in the primary education Turkish teaching programme

This study has analyzed the fifth year primary school students’ acquisitions of understanding of reading in the distribution of cognitive skills and its reasons at taxonomy in the Turkish Teaching Programme. Besides, the acquisition was evaluated for serving the similar or same purposes. The clarification of the reasons for the distribution of gains has been few examples. At the end of this study, it has been observed that the distributions of the acquisitions in the cognitive stages were not equal. The vast majority of gains are included in lower cognitive stages.The acquisitions’ not taking place at the upper levels (e.g. synthesis and evaluation) does not overlap with the claims of the Turkish Teaching Programme which asserts to be providing the upper level acquisitions. This study was carried out to identify the distribution of the acquisitions to the cognitive skills and its reasons, is a descriptive study.

PDF

___

AKYOL, Hayati (1997), “Okuma Metinlerindeki Soruların Sınıflandırılması”, Eğitim ve Bilim, 21, (105), s. 10-17.
ARSLAN, Mehmet (2000), “Cumhuriyet Dönemi İlköğretim Programları ve Belli Başlı Özellikleri”, MEB Dergisi, S. 146.
BÜYÜKKARAGÖZ, Savaş (1997), Program Geliştirme, Öz Eğitim Yayınları, Konya.
ÇİFTÇİ, Ömer (2007) “İlköğretim 5. Sınıf Öğrencilerinin Türkçe Öğretim Programında Belirtilen Okuduğunu Anlamayla İlgili Kazanımlara Ulaşma Düzeyinin Belirlenmesi”, (Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü Yayımlanmamış Doktora Tezi), Ankara.
ÇİFTÇİ, Ömer-Temizyürek, Fahri (2009), “İlköğretim 5. Sınıf Öğrencilerinin Okuduğunu Anlama Becerilerinin Ölçülmesi”, Mustafa Kemal Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, C. 5, S. 9, s. 109-128
ERDEN, Münire (1999), Gelişim ve Öğrenme, PegemA, Ankara.
ERTÜRK, Selahattin (1994), Eğitimde Program Geliştirme, Meteksan Yayınevi, Ankara.
FİLİZ, Sevil Büyükalan (2004), Soru Sorma Sanatı, Asil Yayın Dağıtım, Ankara.
GÖÇER, Ali (2008), Etkinlik Temelli İlkokuma ve Yazma Öğretimi, Anı Yayıncılık, Ankara.
GÜNEŞ, Firdevs (2010), “Eğitimde Yapılandırıcı Yaklaşımla Gelen Yenilikler”, Eğitime Bakış, S. 16.
KÜÇÜKAHMET, Leyla (2003), Öğretimde Plânlama ve Değerlendirme, Nobel Yayınları, Ankara.
MEB (2005), İlköğretim Türkçe Dersi Öğretim Programı ve Kılavuzu (1-5) Taslak Basım, Devlet Kitapları Genel Müdürlüğü, Ankara.
ÖZBAY, Murat (2002), “İlköğretim Okulları Türkçe Ders Kitaplarındaki Anlama Sorularının Öğrencilerin Düşünme Becerilerine Katkısı”, Türk Dili, (Dil Bayramının 70. Yılı) (609) s. 536–546.
ÖZBAY, Murat (2006), Türkçe Özel Öğretim Yöntemleri I, Öncü Kitap, Ankara.
ÖZBAY, Murat (2006), Türkçe Özel Öğretim Yöntemleri II, Öncü Kitap, Ankara.
ÖZÇELİK, Durmuş Ali (1987), Eğitim Programları ve Genel Öğretim Yöntemi, ÖSYM Eğitim Yayını, Ankara.
TDK (2005), Türkçe Sözlük, Türk Dil Kurumu Yayınları, Ankara.
TEKİN, Halil ( 1991), Eğitimde Ölçme ve Değerlendirme, Yargı Yayınları, Ankara.