İLKOKUL ÖĞRENCİLERİNİN STEAM (FEN-TEKNOLOJİMÜHENDİSLİK-MATEMATİK-SANAT) DİSİPLİNLERİNE İLİŞKİN GÖRÜŞLERİ

Nitelikli insan ihtiyacı, ülkelerin eğitim politikalarında değişikliğegitmelerine sebep olmuştur. 21. yüzyılda her alanda gelişmelerhızlanmış olsa da özellikle, fen, matematik, teknoloji ve mühendisliktekigelişmeler hayatın her alanında etkili olmakta ve insanlığın en acilsorunlarının çözümünde çok önemli bir rol üstlenmektedirler. Bunoktada estetik bağlamında sanat da tüm bu çalışmalara katkısunmaktadır. Bu araştırmada Fen Bilimleri dersinde uygulanan STEAM(Fen-Teknoloji-Mühendislik-Matematik-Sanat) temelli eğitimin ilkokul3. sınıf öğrencilerinin STEAM alanlarına bakış açılarını incelemekamaçlanmıştır. Çalışmada karma yöntem desenine göre tasarlananaraştırmanın nitel boyutuna yer verilmiştir. Araştırmanın çalışmagrubunu 2016-2017 eğitim-öğretim yılında Afyonkarahisar ÇobanlarAtatürk İlkokulu’nda öğrenim görmekte olan üçüncü sınıf öğrencilerioluşturmaktadır. Araştırma İlkokul 3. sınıf öğrencilerinin STEAMuygulamalarının farkındalığını geliştirmek amacıyla çalışma grubuöğrencileri ile işlenen Fen Bilimleri dersi öğretim programında “Canlılarve Hayat” öğrenme alanında yer alan “Canlılar Dünyasına Yolculuk”ünitesi kapsamında STEAM uygulamaları ile işlenmiştir. Uygulamasüreci haftada üç saat olmak üzere yedi hafta boyunca devam etmiştir.Yedi hafta sonra çalışma grubu öğrencileri arasından üst, orta ve altdüzeydeki öğrenciler arasından bir kız ve bir erkek olacak şekilde herdüzeyden seçilen ikişer öğrenci ile yarı yapılandırılmış görüşme formukullanılarak yüz yüze görüşmeler gerçekleştirilmiştir. Yapılangörüşmeler sonunda Bilim, Teknoloji, Matematik ve Mühendislikdisiplinlerinin birbiriyle ilişkili olduğunu ve STEAM uygulamasındansonra hem bu disiplinlerde hem de günlük hayatta sanatın gerekliolduğunu bildikleri sonucuna ulaşılmıştır.

OPINIONS OF PRIMARY SCHOOL STUDENTS ON STEAM (SCIENCE-TECHNOLOGY-ENGINEERING-MATHEMATIC-ART) DISCIPLINES

Qualified human need has led countries to change their education policies. Although developments in all fields have accelerated in the 21st century, developments in science, mathematics, technology and engineering are effective in every aspect of life and they play a very important role in solving the most urgent problems of humanity. At this point, art contributes to all these works in the context of aesthetics. The aim of this study was to investigate the perspectives of STEAM (ScienceTechnology-Engineering-Mathematics-Arts)-based education in elementary school 3rd grade students in STEAM fields. In this study, the qualitative dimension of a research using mixed method is given. The study group consisted of 3rd grade students studying in Afyonkarahisar Çobanlar Atatürk Primary School in 2016-2017 academic year. Research in order to improve the awareness of STEAM applications of 3rd grade elementary school students, the students were taught with the STEAM applications within the scope of Journey to the World of Living unit in the field of Living Things and Life in the curriculum of science education. The implementation process continued for seven weeks, three hours per week. After seven weeks, face-to-face interviews were conducted with semi-structured interview form with six students selected from all levels, one girl and one boy from the upper, middle and lower level students among the study group students. At the end of the interviews, it is concluded that the disciplines of Science, Technology, Mathematics and Engineering are related to each other and that after STEAM application, they know that art is necessary in both these disciplines and in daily life.

PDF

___

Akgündüz, D., Aydeniz, M., Çakmakçı, G., Çavaş, B., Çorlu, M. S., Öner, T. ve Özdemir, S. (2015). STEM eğitimi Türkiye raporu: Günün modası mi yoksa gereksinimi? İstanbul: Aydin Üniversitesi.
Ayvacı, H. Ş., Ayaydın, A. (2018). Bilim, teknoloji, mühendislik, sanat ve matematik (STEAM). (Ed. S. Çepni) (2. Baskı). 115-136. Ankara PegemA Yayınclık.
Bae, J. H. Yun, B. H. & Kim, J. S. (2013). The effects of science lesson applying STEAM education on science learning motivation and science academic achievement of elementary school students. Journal of Korean Elementary Science, 32(4), 557-566.
Bakırcı, H., & Karışan, D. (2018). Investigating the preservice primary school, mathematics and science teachers’ stem awareness. Journal of Education and Training Studies, 6(1), 32-42.
Bequette, J. W., & Bequette, M. B. (2012). A place for art and design education in the STEM conversation. Art Education, 65(2), 40–47.
Bozkurt, E. (2014). Mühendislik tasarım temelli fen eğitiminin fen bilgisi öğretmen adaylarının karar verme becerisi, bilimsel süreç becerileri ve sürece yönelik algılarına etkisi (Yayınlanmamış doktora tezi) Gazi Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
Buyruk, B. ve Korkmaz, Ö. (2016). STEM farkındalık ölçeği (FFÖ): Geçerlik ve güvenirlik çalışması. Türk Fen Eğitimi Dergisi, 13(2), 61-76.
Büyüköztürk, Ş., Kılıç Çakmak, E. Akgün, Ö. E., Karadeniz, Ş. ve Demirel, F. (2014). Bilimsel araştırma yöntemleri. Ankara: Pegem.
Bybee, R. W. (2010). Advancing STEM education: A 2020 vision. Technology and Engineering Teacher, 70(1), 30-35.
Ceylan, S. (2014). Ortaokul fen bilimleri dersindeki asitler ve bazlar konusunda fen, teknoloji, mühendislik ve matematik (FeTeMM) yaklaşımı ile öğretim tasarımı hazırlanmasına yönelik bir çalışma (Yayınlanmamış yüksek lisans tezi) Uludağ Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Bursa.
Chute, E. (2009). STEM education is branching out: Focus shifts from making science, math accessible to more than just brightest. Pittsburg Post-Gazette. Web: http://www.postgazette.com/news/education/2009/02/10/STEM-education-is-branching out/stories/ 200902100165 adresinden 16.02.2017 tarihinde erişilmiştir.
DiCicco-Bloom, B., & Crabtree, B. F. (2006). The qualitative research interview. Medical Education, 40 (4), 314-321.
Ercan, S. ve Şahin, F. (2015). Fen eğitiminde mühendislik uygulamalarının kullanımı: Tasarım temelli fen eğitiminin öğrencilerin akademik başarıları üzerine etkisi. Necatibey Eğitim Fakültesi Elektronik Fen ve Matematik Eğitimi Dergisi, 9(1), 128-164.
Figliano, F. (2007). Strategies for integrating STEM content: A pilot case study (unpublished master thesis). Virginia Polytechnic Institute and State University, Blacksburg, Virginia
Fraenkel, J. R., Wallen, N. E. ve Hyun, H. H. 2012. How to design and evaluate research in education (8th ed.). New York: McGraw-Hill
Gökbayrak, S. ve Karışan, D. (2017). Altıncı sınıf öğrencilerinin FeTeMM temelli etkinlikler hakkındaki görüşlerinin incelenmesi. Alan Eğitimi Araştırmaları Dergisi, 3(1), 25-40.
Hacıoğlu, Y., Yamak, H. ve Kavak, N. (2016). Mühendislik tasarım temelli fen eğitimi ile ilgili öğretmen görüşleri. Bartın Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 5(3), 807-830.
Jeong, S. S. K. & Kim, H. (2015). The effect of a climate change monitoring program on students’ knowledge and perceptions of STEAM education in Korea. Eurasia Journal of Mathematics, Science & Technology Education, 11(6), 1321-1338.
Kim, E. J., Kim, S. H., Nam, D. S., Lee, T.W. (2014). Development of STEAM program math centered for middle school students. Department of Computer Education, Korea National University of Education, Korea.
Kim, D., Ko, D., Han, M., Hong, S. (2014). The effects of science lessons applying STEAM education program on the creativity and interest levels of elementary students. Journal of the Korean Association for Science Education, 34(1), 43-54.
Kong, Y. T., Ji, In-C. (2014). The effect of subject based STEAM activity programs on scientific attitude, self efficacy, and motivation for scientific learning. International Information Institute (Tokyo), Information, 17(8), 3629-3636.
Korkmaz, Ö. ve Buyruk, B. (2016). Öğrencilerin fen ve teknolojiye dönük kavramları günlük hayatla ilişkilendirme durumları. On dokuz Mayıs Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 35(1), 159- 172.
Kuenzi, J. J. (2008). Science, technology, engineering, and mathematics (STEM) education: Background, federal policy, and legislative action [Report for Congress]. Web: http://www.fas.org/sgp/crs/misc/RL33434.pdf adresinden 11.03.2017 tarihinde erişilmiştir.
Lee, S. & Lee, H. (2013). The effects of science lesson applying STEAM education on the creativity and science related attitudes of elementary school students. Journal of Korean Elementary ScienceEducation, 32(1), 60-70.
Maes, B. (2010). Stop talking about “STEM” education! “TEAMS” is way cooler. Web: http://bertmaes.wordpress.com/2010/10/21/teams/ adresinden 18.01.2017 tarihinde erişilmiştir.
Milli Eğitim Bakanlığı [MEB]. (2018). Fen bilimleri dersi öğretim programı (ilkokul ve ortaokul 3, 4, 5, 6, 7 ve 8. sınıflar) öğretim programı. Ankara: Devlet Kitapları Basım Evi.
Özkan, G., Umdu Topsakal, U. (2017). Examining students’ opinions about STEAM activities. Journal of Education and Training Studies, 5(9), 116-123.
Pekbay, C. (2017). Fen teknoloji mühendislik ve matematik etkinliklerinin ortaokul öğrencileri üzerindeki etkileri (Yayınlanmamış doktora tezi) Hacettepe Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
Rabalais, M. E. (2014). STEAM: A national study of the integration of the arts into STEM instruction and its impact on student achievement. Doctoral Dissertation, University of Louisiana Lafayette.
Ramaley, J. A. (2007). Facilitating change: Experience with the reform of STEM education. http://www.wmich.edu/science/facilitatingchange/Products/RamaleyPresentation.pdf adresinden 10.12.2018 tarihinde erişilmiştir.
Sanders, M. (2009). Stem, stem education, stemmania. The Technology Teacher, 68(4), 20-26. Sönmez, V., Alacapınar, F.G. (2011). Örneklendirilmiş bilimsel araştırma yöntemleri. Ankara: Anı Yayıncılık.
Sungur Gül, K., Marulcu, İ. (2014). Yöntem Olarak Mühendislik-Dizayna Ve Ders Materyali Olarak Legolara Öğretmen İle Öğretmen Adaylarının Bakış Açılarının İncelenmesi. Turkish Studies International Periodical for The Languages, Literature and History of Turkish or Turkic, 9(2), 761-786, ISSN:1308-2140, ANKARA-TURKEY.
Şahin, A., Ayar, M. C. ve Adıgüzel, T. (2014). Fen, teknoloji, mühendislik ve matematik içerikli okul sonrası etkinlikler ve öğrenciler üzerindeki etkileri. Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri, 14(1), 297-322.
Tekerek, B., & Karakaya, F. (2018). STEM education awareness of pre-service science teachers. International Online Journal of Education and Teaching, 5(2), 348-359.
Thomas, T. A. (2014). Elementary teachers’ receptivity to integrated science, technology, engineering, and mathematics (STEM) education in the elementary grades (Unpublished Doctoral dissertation, University of Nevada, Reno). Retrived from https://scholarworks.unr.edu/handle/11714/2852
Townes, T. C. (2016). The consequences of creativity in the classroom: The impact of arts ıntegration on student learning. Doctoral Dissertation, Union University. ProQuest Number: 10296885
Wang, X. (2013). Why students choose STEM majors: Motivation, high school learning, and postsecondary context of support. American Educational Research Journal, 50(5), 1081-1121.
Yamak, H., Bulut, N., & Dündar, S. (2014). The impact of activities on 5th grade students’ scientific process skills and their attitudes towards. Gazi University Journal of Educational Faculty, 34(2), 249-265.
Yıldırım, A. ve Şimşek, H. (2005). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri. (Beşinci Baskı). Ankara: Seçkin Yayıncılık.
Yıldırım, B., Selvi, M. (2015). Stem Tutum Ölçeğinin Türkçeye Uyarlanması. Turkish Studies International Periodical For The Languages, Literature and History of Turkish or Turkic, 10(3), 1117-1130, ISSN:1308-2140, ANKARA-TURKEY

Turkish Studies - Information Technologies and Applied Sciences-Cover

ISSN: 2667-5633
Yayın Aralığı: Yılda 4 Sayı
Başlangıç: 2006
Yayıncı: ASOS Eğitim Bilişim Danışmanlık Otomasyon Yayıncılık Reklam Sanayi ve Ticaret LTD ŞTİ