TEMEL EĞİTİMDEN ORTAÖĞRETİME GEÇİŞ SINAVI (TEOG) T.C İNKILAP TARİHİ VE ATATÜRKÇÜLÜK DERSİ SINAV SORULARININ ÖĞRENCİ ÇALIŞMA KİTABIYLA İLİŞKİSİ AÇISINDAN BİR İNCELEME

Bu araştırmada 2014-2015 eğitim öğretim yılında 8. Sınıf öğrencilerinin girmiş oldukları Temel Eğitimden Ortaöğretime Geçiş Sınavı'nda (TEOG) yer alan T.C İnkılap Tarihi ve Atatürkçülük dersi sınav sorularının bu dersin öğrenci çalışma kitabında yer alan etkinliklerle olan ilişkisi ortaya konulmuştur. Araştırmada nitel araştırma yöntemlerinden doküman analizi tekniği kullanılmıştır. Araştırma sonucunda, 27 Kasım 2014 tarihinde yapılan I. TEOG sınavında yer alan T.C İnkılap Tarihi ve Atatürkçülük dersi sınavında yer alan 20 sorudan 19 tanesiyle ilgili öğrenci çalışma kitabında her soruyla ilişkili olduğu düşünülen birer etkinlik tespit edilmiştir. Sadece bir soruyla ilişkili herhangi bir etkinlik tespit edilememiştir. Her sınav sorusuyla ilgili birer kazanımın yer aldığı ortaya çıkmıştır. I. TEOG sınav sorularının büyük bir bölümünün öğrencilerin yorumlama becerisini ölçmeyi amaçlayan sorular olduğu tespit edilmiştir. Üst düzey becerileri ölçen soruların daha az yer kapladığı tespit edilmiştir. 30 Nisan 2015 tarihinde yapılan II. TEOG sınavında yer alan T.C İnkılap Tarihi ve Atatürkçülük dersi sınav sorularının tamamıyla ilgili öğrenci çalışma kitabında etkinliklerin bulunduğu ortaya çıkmıştır. Yine bu sınavda da soruların büyük bir bölümünün öğrencilerin yorumlama becerisini ölçen sorular olduğu ortaya çıkmıştır. Araştırmadan elde edilen bulgular hem I. TEOG sınavı hem de II. TEOG sınavı T.C İnkılap Tarihi ve Atatürkçülük dersi soruları hazırlanırken ders müfredatıyla ve öğrenci çalışma kitabıyla uyumluluğa özen gösterildiğini ortaya koymaktadır. Öğretmenlerin ders işlenişi sırasında öğrenci çalışma kitabını sınavlarında T.C İnkılap Tarihi ve Atatürkçülük dersi sınavındaki başarılarının düşünülmektedir

AN EXAMINATION OF THE QUESTIONS FOR TURKISH REPUBLIC REVOLUTION HISTORY AND KEMALISM EXAM IN TEOG (THE EXAM APPLIED TO ATTEND SECONDARY EDUCATION) IN TERMS OF THEIR RELATIONSHIP WITH THE STUDENTS' WORKBOOK.

In this research, relationship of the questions in Turkish Republic Revolution History and Kemalism exam in TEOG which the students in the 8th grade entered in 2014-2015 academic year with the students' Turkish Republic Revolution History and Kemalism workbook was revealed. The document analysis technique of the qualitative research methods was used in the research. At the end of the research, it was found out that in the students' workbook, there is one each activity thought to be related to each question of 19 ones of the 20 questions in Turkish Republic Revolution History and Kemalism exam in the 1st TEOG carried out on 24th November 2014. Only for one question no activity could be found. It was appeared that in the students' workbook, there was one each acquisition for each question of the exam. A large number of questions in the 1st TEOG were found out to assess students' explicating skills. It was revealed that less questions assessing higher order skills were asked. It appeared that in the students' workbook, there were activities related to all questions in Turkish Republic Revolution History and Kemalism exam in the 2nd TEOG carried out on 30th April 2015. Also in this exam, a large number of questions were found out to assess students' explicating skills. The findings of the research show that while questions for both the 1st TEOG and the 2nd TEOG were being prepared, their relevance to the curriculum and to the students' workbook was taken into consideration. It is thought that if teachers use the students' workbook as much as possible, that will contribute to students' success in Turkish Republic Revolution History and Kemalism exam in TEOG to great extent

___

AYDOĞAN, A .(2008). Lise Giriş Sınavları (LGS-OKS) Coğrafya Sorularının Bilişsel Alan Basamaklarına Göre Değerlendirilmesi (2003 -2007), Gazi Üniversitesi Orta Öğretim Sosyal Alan Eğitimi Ana Bilim Dalı Coğrafya Öğretmenliği Bilim Dalı, Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi.
BALCI, A. (2006). Sosyal Bilimlerde Araştırma Yöntemleri, Pegem Akademi Yayınları, Ankara.
ÇALIŞKAN, H & YİĞİTTİR, S. (2008). Sosyal Bilgilerde Ölçme Değerlendirme, Özel Öğretim Yöntemleriyle Sosyal Bilgiler Öğretimi (Ed: Bayram Tay, Adem Öcal), Ankara.
ÇEÇEN, M,A.(2011).Türkçe Öğretmenlerinin Seviye Belirleme Sınavı Ve Türkçe Sorularına İlişkin Görüşleri Mustafa Kemal Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, Cilt: 8, Sayı: 15, s. 201 – 211.
ÇOLAKOĞLU, J. (2002). Yaşam Boyu Öğrenmede Motivasyonun Önemi, Milli Eğitim Dergisi, Sayı: 155-156, (Yaz-Güz).
DOĞAN, N, SEVİNDİK, H.(2011). İlköğretim 6. Sınıflar İçin Uygulanan Seviye Belirleme Sınavı’nın Uygunluk Geçerliği, Eğitim ve Bilim, Cilt 36, Sayı 160.
GÖMLEKSİZ, M. N, KILINÇ, H.H, CÜRO, E.(2011).Öğrenci Çalışma Kitaplarında Yer Alan Etkinliklerin Öğrenme Sorumluluğunu Geliştirmeye Etkisi, Kırşehir Eğitim Fakültesi Dergisi (KEFAD) Cilt 12, Sayı 4, Aralık 2011, Sayfa 119-14.
DALAK, O. (2015). TEOG Sınav Soruları İle 8. Sınıf Öğretim Programlarındaki İlgili Kazanımların Yenilenmiş Bloom Taksonomisine Göre İncelenmesi, Gaziantep Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi.
MEB.(2001). Ortaöğretim Kurumları Öğrenci Seçme Ve Yerleştirme Sınavı Kılavuzu, Eğitek Yayınları, Ankara.
MEB.(2007). Ortaöğretim Kurumları Öğrenci Seçme Ve Yerleştirme Sınavı Kılavuzu. Ankara: Eğitim Teknolojileri Genel Müdürlüğü, Eğitek Yayınları.
MEB.(2008). Ortaöğretime Geçiş Sistemi, Seviye Belirleme Sınavı 6 Ve 7’nci Sınıflar Devlet Parasız Yatılılık ve Bursluluk Sınavı E-Kılavuzu. 25 Temmuz 2015 Tarihinde http://www.meb.gov.tr/sinavlar/detay.asp?ID=14&ID2=0&ID3=45 adresinden alınmıştır.
MEB.(2010). Milli Eğitim Bakanlığı Ortaöğretim Kurumlarına Geçiş Yönergesi. 25 Temmuz 2015 tarihinde http://mevzuat.meb.gov.tr/html/2602_1.html adresinden alınmıştır.
UZOĞLU, M, CENGİZ, E, DAŞDEMİR, İ.(2013). Fen ve Teknoloji Öğretmenlerinin Seviye Belirleme Sınavı (SBS)’nda Yapılan Değişiklikler İle İlgili Görüşlerinin İncelenmesi, Mersin Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, Cilt 9, Sayı 3, ss.77-86.
ÜMRE, M. M.(2010).Seviye Belirleme Sınavları (SBS) Sosyal Bilgiler Sorularının Sosyal Bilgiler Programına ve Bilişsel Alan Basamaklarına Göre Değerlendirilmesi, Gazi Osman Paşa Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi.
www.oges.meb.gov.tr. sbs 2009 adresinden alınmıştır.
www.oges.meb.gov.tr/docs2014/ortak_sınav_tüm_sorular_ve_cevapları.pdf adresinden alınmıştır.
www.oges.meb.gov.tr/docs/64_soru.pdf adresinden alınmıştır.
YILDIRIM, F.(2014). 8. Sınıf T.C. İnkılap Tarihi ve Atatürkçülük Dersi Öğrenci Çalışma Kitabı Hakkında Sosyal Bilgiler Öğretmenlerinin Görüşlerinin Değerlendirilmesi, Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Gazi Osman Paşa Üniversitesi, Tokat.
YORGANCI, O.K. (2015). Sekizinci Sınıf Türkçe Dersi Ortak Sınavı Sorularının Öğretim Programına Göre Değerlendirilmesi, Gazi Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi.