Mehmet Ali GÖKDEMİR, Sevil BÜYÜKALAN FİLİZ

SINIF ÖĞRETMENLERİNİN GÖRSEL SANATLAR DERSİNDE KARŞILAŞTIKLARI SORUNLAR VE BU SORUNLARA İLİŞKİN ÇÖZÜM ÖNERİLERİ (MARDİN ÖRNEĞİ)

Bu çalışmanın amacı, 3. ve 4. sınıf öğretmenlerinin Görsel Sanatlar derslerinde karşılaşmış oldukları sorunlar ve çözüm önerilerini belirlemektir. Bu araştırmada nitel araştırma desenlerinden biri olan olgubilim deseni kullanılmıştır. Araştırmanın katılımcılarını, 2017–2018 eğitim-öğretim yılında Mardin ili Nusaybin ilçesinde görev yapan 22 sınıf öğretmeni oluşturmaktadır. Araştırmada amaçlı örnekleme yöntemlerinden ölçüt örnekleme yöntemi kullanılmıştır. Verilerin toplanmasında araştırmacılar tarafından geliştirilen on bir soruluk yarı yapılandırılmış görüşme formu kullanılmıştır. Verilerin analizinde betimsel analiz kullanılmıştır. Görüşmeler sonucunda, öğretmenlerin çoğu, Görsel Sanatlar dersinin öğrencilerin hayal dünyalarını geliştirmeye yardımcı olduğunu belirtmişlerdir. Görsel Sanatlar derslerinde karşılaşılan sorunlar için öğretmenlerin çoğu öğrencilerin malzeme getirmemesi, okul idaresinin dersi önemsememesi, sınıfın Görsel Sanatlar dersini işlemeye uygun olmaması ve atölyenin olmaması, kazanımların ağır ve uygulanabilir olmaması ve velilerin dersi gereksiz görerek öğrencilere malzeme temin etmemesigibi sorunlarla karşılaştıklarını belirtmişlerdir. Öğretmenlerin çoğu, karşılaştıkları sorunlara yönelik,devlet veya idarenin malzeme temin etmesi, okul idaresi atölye imkanı sağlaması, okul idarecilerine dersin önemi ile ilgili seminer verilmesi, derslerin öğrencilerin rahat çalışabilecekleri atölyede işlenmesi, sınıfa gerekli araç ve gereçler getirilerek sınıfın derse uygun hale getirilmesi, kazanımların yaş gruplarına göre hazırlanması, programdaki ders saatinin artırılması, öğretmenlerin velileri dersin önemi konusunda bilinçlendirmesi ve malzeme temini için velilere maddi yardım sağlanması gibi çözüm önerileri sunmuşlardır.

VIEWS OF CLASSROOM TEACHERS RELATED TO VISUAL ARTS AND SOLUTION PROPOSALS WITH COMPARATIVE PROBLEMS (MARDIN CHARACTERISTICS)

The purpose of this study is to determine the problems encountered by 3 rd and 4 th grade classroom teachers in visual art classes and the solution proposals aimed at these problems. This study is important from the perspective of determining the problems and developing solution proposals to these issues. The subgoals of the study are: What are the problems encountered by classroom teachers during their visual art classes, arising from the students, the school administration, the class environment, the curriculum and the parents and what are the solution proposals? In this study, the qualitative approach was used to determine the problems in the visual arts lessons encountered by classroom teachers employed in primary schools, teaching in the 3 rd and 4 th grades and the solution proposals they have developed on the basis of these problems, from the qualitative research designs, the phenomenological design approach was used. The participant of the study consists of 22 classroom teachers who are appointed in the province of Mardin, the administrative district of Nusaybin. In the study, criterion sampling, one of the purposeful sampling methods was used. In this study, a semi structured interview form consisting of eleven questions developed by the researchers was used in the collection of data. Descriptive analysis was used in the analysis of data. Descriptive analysis is made by taking as basis the questions, subjects or themes stated in the data collection tools such as observations, interviews and documents. As a result of the interviews, most of the teachers have indicated that the visual arts lesson helped students to develop their imagination. Concerning problems encountered in the visual arts classes, most of the teachers have pointed out that the students were not bringing materials, that the school administration was not attaching importance to the lesson, that the class not suitable for teaching the visual arts class and that they had not an atelier, that the learning outcome was difficult and impossible to implement and that parents were not providing materials as they found the lesson unnecessary. Among the solution proposals brought by the teachers concerning the problems they encountered, they have indicated solutions such as the state or administration should provide the materials, the school administration should provide an atelier, seminars teaching the importance of the lesson should be given to school administrators, courses should be held in the ateliers, classes should be made in accordance with the lesson, learning outcomes should be prepared according to the age groups, the number of lessons in the curriculum should be increased, teachers should inform parents on the importance of the course and financial support should be extended to parents for the provision of materials.

PDF

___

Artut, K. (2004). Sanat Eğitimi (Kurumları ve Yöntemleri), Ankara: Anı.
Aslan, S.&Gökdemir,M.A. (2017). Resim-iş eğitimi bölümünde öğrenim gören öğretmen adaylarının seramik eğitimi ile ilgili görüşlerinin incelenmesi.TurkishStudies, 1308-2140 Sayfa:216-236
Batur, M. (2010). İlköğretim 1. kademe Görsel Sanatlar dersi öğretim programı’nın kazanımlar öğesinin öğretmen görüşlerine göre değerlendirilmesi. Yayınlanmamış yüksek lisans tezi, Çanakkale On Sekiz Mart Üniversitesi, Çanakkale.
Buyurgan, S. &Buyurgan, U. (2012). Sanat Eğitimi ve Öğretimi (Eğitimin Her Kademesine Yönelik Yöntem ve Tekniklerle), Ankara: Pegem.
Çatıkkaş, D. (2014). Öğretmen adaylarının sanat eğitimi öz-yeterliklerinin araştırılması. Yayımlanmamış yüksek lisans tezi. Gaziosmanpaşa Üniversitesi, Tokat.
Daşdağ, F.E. &Gökdemir, M.,A. (2017). Ortaokul altıncı sınıf öğrencilerinin seramik eğitimi ile ilgili deneyimlerinin incelenmesi. Küreselleşen Dünyada Eğitim, Pegem Atıf İndeks
Ekiz, D. (2009). Bilimsel araştırma yöntemi. Ankara: Anı.
Erbay,M. (2013). Sanat eğitimi üzerine. İstanbul: Beta Yayıncılık.
Ertürk, M. (2013). İlköğretim II. Kademe Görsel Sanatlar Eğitimi Dersi Öğretim Programının Öğretmen Görüşlerine Göre Değerlendirilmesi, Anadolu Journal of EducationalSciences International, January 2013, 3(1)
Ertemin, B. (1997). İlköğretim okulları resim-iş öğretim programının değerlendirilmesi.Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Anadolu Üniversitesi, Eskişehir.
Kahraman, D. (2014). Sınıf öğretmenlerinin Görsel Sanatlar dersi programının uygulanmasında karşılaşılan sorunlara ilişkin görüşleri ve çözüm önerileri. https://scholar.google.com.tr/scholar?hl=tr&as_sdt=0%2C5&q=s%C4%B1n%C4 %B1f+%C3%B6%C4%9Fretmenlerinin+g%C3%B6rsel+sanatlar&btnG (04.04.2018 tarihinde alınmıştır.)
Kehnemuyi, Z. (2013). Çocuğun görsel sanat eğitimi. İstanbul: Yapı Kredi Yayınları.
Kırışoğlu, T. O. (2005). Sanatta Eğitim-Görmek Öğrenmek Yaratmak, 3. Baskı, Ankara: Pagem Yayıncılık,
MEB (2006). İlköğretim genel müdürlüğü görsel sanatlar dersi öğretim programı. Ankara: Devlet Kitapları Basım Evi.
Merriam, S. (1998). Qualitativeresearchandcasestudyapplications in education. San Francisco: Jossey-Bass.
Ünver, E. (2011). Görsel Sanatlar ve eğitimi üzerine.Ankara: Detay yayınları.
Tan, Z. (2009). İlköğretim birinci kademe Görsel Sanatlar eğitimi müze bilinci öğrenme alanında materyal kullanımının etkisi ve uygulanması .Yayınlanmamış yüksek lisans tezi, Selçuk Üniversitesi, Konya
Patton, M.Q. (1997). How tousequalitativemethods in evaluation. California: SAGE.
Yağcı, M. (2007). Yöresel kültür farklılıklarının 7-9 yaş grubu çocuklarının resimlerine yansımaları (Ankara ve Mardin İlleri Örneği). Yayımlanmamış yüksek lisans tezi. Gazi Üniversitesi, Ankara.
Yıldırım, A. & Şimşek, H. (2011). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri. Ankara: Seçkin.
Yılmaz, M. (2010). Görsel sanatlar eğitiminde uygulamalar. Ankara: DataYayınları.
Yolcu, E. (2009). Sanat eğitimi kuramları ve yöntemleri. Ankara: Nobel Yayın Dağıtım.
URL-1:http://gef.gazi.edu.tr/posts/view/title/anabilim-dallari-ders-kodlari-71539Erişim Tarihi: 30.03.2018