ÖĞRETMENLERİN İŞ DOYUMU ARASINDAKİ İLİŞKİLERİ VE MESLEKİ GELİŞİM İÇİN MOTİVASYONU

Yapılan bu araştırmanın amacı, öğretmenlerin yaptıkları çalışmalardan memnun olup olmama durumlarının onları farklı mesleki gelişim biçimlerine katılmaya motive edip etmediğinin anlaşılmasını ve saptanmasını sağlamaktır. Bu bağlamda, araştırma sonucunda, öğretmenleri mesleki gelişime katılmaya teşvik eden önemli faktörler belirlenmiştir. Kendi kaderini belirleme teorisine göre, SDT (Deci ve Ryan, 2000), bireyi kariyer gelişimi gibi eylemlerde bulunmaya sevk eden iki farklı motivasyon faktörü bulunmaktadır: İş tatmini, önemli bir motive edici / güdüleyici faktör olarak değerlendirilmektedir; motive edici faktörün öğretilmesi ve uygulanması durumunda sürecin içsel veya dışsal bağlamda karmaşık bir şekilde karşımıza çıktığı görülmektedir. Bu nedenle, motive edici faktörün mesleki gelişim biçimlerine katılımı etkileyen en önemli motivasyon faktörü olup olmadığını açık olarak tespit etmemiz mümkün gözükmemektedir. Öğrencilerin kaliteli öğretim sonucunda elde ettikleri başarı, öğretmenlerin çalışmalarından memnun olma şekli olarak kabul edilirse, bu durum cinsiyet açısından önemli bir faktör olarak ortaya çıkmaktadır (r = .24). Öğretmen örneği. İş tatmini derecesi ve sürekli mesleki gelişimin çeşitli biçimlerine katılım talebindeki artış / ihtiyaç, karşılıklı olarak bağlantılı olmadıklarını varsaymaktadır. Yapılan araştırmada dikkat edilen hususlardan en önemlisi araştırmanın nicel olmasıdır. Araştırma sonucunda elde edilen veriler anket çerçevesinde elde edilmiştir. Örneklem; 170 öğretmenden oluşmaktadır. Bu 170 öğretmenin belirlenmesinde çeşitli faktörler (cinsiyet, branş / kademe, yaşanılan yer / kırsal ve kentsel) dikkate alınmıştır.

RELATION BETWEEN TEACHERS' JOB SATISFACTION AND THEIR MOTIVATION FOR PROFESSIONAL DEVELOPMENT

The purpose of the research was to deepen the understanding ofwhether satisfaction with the work that teachers do motivates them toparticipate in different forms of professional development. Importantfactors were identified in this context that encourages teachers toparticipate in professional development. According to selfdetermination theory, SDT (Deci & Ryan, 2000) are two motivationalfactors that drive an individual to be involved in actions, such as careerdevelopment. Job satisfaction is an important motivating factor, wherein the case of teaching the motivating factor, internal or external,appears to be mixed. Therefore it cannot be ascertained whethersatisfaction is the most important motivational factor that influencesteacher participation in forms of professional development. If students'success as a result of quality teaching is considered as a form ofteachers' satisfaction with their work then it emerges as an importantfactor in terms of gender (r= .24).This we have tried to do throughquantitative research with a sample of teachers. The degree of jobsatisfaction and the increased demand / need for participation invarious forms of continuous professional development assume thatthey are not reciprocally linked. Research is quantitative. The data wascollected by the questionnaire. The sample consists of 170 teachersbelonging to genders, low secondary school, rural and urban school.

PDF

___

Guskey, Th. R. (2002). 'Professional Development and Teacher Change', Teachers and Teaching: Theory and practice, Vol. 8, No. 3/4,381 — 391 To link to this Article: DOI: 10.1080/135406002100000512, URL: http://dx.doi.org/10.1080/135406002100000512.
Klassen, R. M., & Chiu, M.M. (2010). Effects on teachers’ self-efficacy and job satisfaction: Teacher gender, years of experience, and job stress. Journal of Educational Psychology, 102, 741-756. http://dx.doi.org/10.1037/a0019237.
Maele, D.V.,& Houtte, M.V. (2012). The role of teacher and faculty trust in forming teachers’ job satisfaction: Do years of experience make a difference? Teaching and Teacher Education, 28 (879-889)
Menon, M. E. & Saitis, C. (2006). Satisfaction of Pre-service and In-service Teachers with Primary School Organization, Educational Management Administration & Leadership ISSN 1741- 1432 DOI: 10.1177/1741143206065269, SAGE Publications (London, Thousand Oaks and New Delhi), downloaded, 13.01.2018.
Pappas, E. (2015). A Theory of Intrinsic Learning: Fundamental Concepts, Social Science Today Volume 2, Issue 1 (2015), 21-32 ISSN 2368-7169 E-ISSN 2368-7177 Published by Science and Education Centre of North America. Downloaded, 12.01.2018.
Ryan, R. M., Deci, E. L. (2000). Self-determination Theory and the facilitation of Intrinsic motivation, Social development, and well-being, American Psychological association, Vol.55, No 1, 68- 78.
Sansone, C., Harackiewicz, J. M.(2000). Intrinsic and Extrinsic Motivation, The Search for Optimal Motivation and Performance, Academic Press, California, USA.
Skaalvik, E. M.,(1997). Self –enhancing and self-defeating Ego orientation: Relations with task and avoidance orientation, achievement, self-perceptions, and anxiety, Journal of educational Psychology Vol.89, No 1, p.71-81.
Skaalvik, E.M., Skaalvik S. (2011). Teacher job satisfaction and motivation to leave the teaching profession: Relations with school context, feeling of belonging, and emotional exhaustion, Teaching and Teacher Education 27 (1029-1038).
Stride, C. , Wall, T. D., Catley, N.,2end edit. (2007). Measures of job Satisfaction, Organizational Commitment, mental Health and Job-related Well-being, John Wiley & Sons Ltd, England.
Tran, V. D. & Le, M. T. L. (2015). School Environment Factors as Predictors for Teachers’ Teaching Efficacy, Teacher Stress and Job Satisfaction, International Education Research Volume 3, Issue 2 (2015), 28-46 ISSN 2291-5273 E-ISSN 2291-5281 Published by Science and Education Centre of North America, download 13.01.2018.
Troesch, L.M., Bauer, C. E. (2017). Second career teachers: Job satisfaction, job stress, and the role of self-efficacy, Teaching and Teacher Education, 67 (389-398).
Wasserman, E.& Maymon, Z. (2017). The Correlation between Professional Development and Teacher's Self-Efficacy, International Education Research Volume 5, No. 1 (2017), 1-12
ISSN 2291-5273 E-ISSN 2291-5281 Published by Science and Education Centre of North America, downloaded 12.01.2018.