Murat KESKİN, MENEKŞE SEDEN TAPAN BROUTIN

AKILLI TAHTA ORTAMINDA UYGULANAN ÇEMBER DERS MODÜLÜNE İLİŞKİN ÖĞRENCİ GÖRÜŞLERİNİN İNCELENMESİ

Bu araştırmanın amacı, bilişim teknolojilerinin öğretim sürecinde etkin kullanımı ve lise öğretim programında yer alan çember konusundaki kavram ve genellemelerin öğretimi için, akıllı tahta için 5E öğretim modeline uygun olarak tasarlanan etkileşimli ders modülü uygulanmasına ilişkin öğrenci görüşlerinin incelenmesidir. Araştırmada, nitel araştırma yöntemi kullanılmış olup, çalışma grubunun seçimi olasılık temelli örnekleme yöntemlerinden küme örnekleme yöntemine göre 2014-2015 öğretim yılında Afyonkarahisar ilinde bulunan bir lisenin 11. sınıfların bir şubesi yansız olarak seçilerek gerçekleştirilmiştir. Araştırma 28 öğrenci ile gerçekleştirilmiş ve geliştirilen Çember Ders Modülü kullanılarak 5E modeline göre öğretim yapılmıştır. Veriler, Öğrenci Görüşme Formu ile elde edilmiştir. Öğrenci görüşleri ses kaydı ile kayıt altına alınmıştır. Veriler içerik analizi yöntemleri ile analiz edilmiştir. Görüşler 5 tema ve 24 kod altında toplanmıştır. Bulgulara göre, süregelen öğretimde, yapılandırmacılığı temele alan bir öğretim gerçekleşmediği, öğrencilerin aktif katılımlarının, onları motive ettiği ve öğretim süreçlerinde aktif katılım olmadan ezbere öğrenme gerçekleştiği anlaşılmıştır. Öğretim sürecindeki alışkanlıkları, çember ders modülünün yararlılığını olumsuz etkileyen nedenler arasında sayılabilir. Araştırma sonuçlarına göre, tasarlanan çember ders modülünün, çember kavramının ve ilgili genellemelerin oluşturulması ve öğrenilmesine olumlu katkı sağladığı yönünde görüşler ortaya çıkmıştır. Sonuç olarak, çember ünitesinin öğretiminde akıllı tahtanın ve 5E kullanımı ve çember ders modülünün bu süreç için kullanımı, bunun yanında matematik ve diğer konu alanlarında araştırmalar yapılarak etkileşimli öğretim modüllerinin geliştirilmesi önerilmiştir.

INVESTIGATION OF THE STUDENTS’ VIEWS RELATED TO CIRCLE COURSE MODULE APPLIED IN THE SMART BOARD ENVIRONMENT

The aim of this study is to investigate student views about the interactive course module designed for smart board according to the 5E instructional model on the Circle subject included in the 11th grade geometry curriculum of high schools. In this study, qualitive research design is used. A group of 11th grade high school students in Afyonkarahisar province during the 2014- 2015 academic year were chosen as the participants through the cluster sampling of probability-based sampling methods. The study was conducted with 28 participants and the partcipants were taught according to the 5E instructional model by using the interactive Circle Course Module developed for this study. The data for the study were collected through Student Interview Form. Student interviews were audiotaped. The data were analyzed through content analysis methods. The views were summarized in 5 main themes and 24 codes. According to the findings, there is not a constructivist-based approach in the ongoing learning/teaching process. The students reported that their active partcipation to the classes motivates them and they currently learn by heart without active participation. Students’ habits in the current learning/teaching process may be counted as one of the issues that effect the course module negatively. The results of the study indicated the positive contributions of designed Circle Course Module to the teaching of circle concept and related generalizations. Finally, the use of interactive Circle Course Module designed for smart board according to the 5E instructional model and the development of various interactive course modules for the teaching of other mathematical subjects is suggested.

PDF

___

Akçayır, M. (2011). Akıllı tahta kullanılarak işlenen matematik dersinin sınıf öğretmenliği birinci sınıf öğrencilerinin başarı, tutum ve motivasyonlarına etkisi. (Yayınlanmamış Yüksek Lisans tezi). Ulusal Tez Merkezi veritabanından alınmıştır. (290659).
Aksu, H. H. (2008). Öğretmenlerin yeni ilköğretim matematik programına ilişkin görüşleri. Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 8(1), 1-10.
Akyüz, D. (2016). Mathematical practices in a technological setting: A design research experıment for teaching circle properties. International Journal of Science and Mathematics Education, 14, 549-573.
Alakoç, Z. (2003). Matematik Öğretiminde Teknolojik Modern Öğretim Yaklaşımları. The Turkish Online Journal of Educational Technology – TOJET, 2(1), 43-49.
Altun, M. (2009). Liselerde matematik öğretimi (3 b.). Bursa: Aktüel Alfa Akademi.
Baki, A. (2006). Kuramdan uygulamaya matematik öğretimi. İstanbul: Bilge Matbaacılık.
Barak, M., Ashkar, T., & Dori, Y. J. (2011). Learning science via animated movies: Its effect on students’ thinking and motivation. Computers & Education, 56, 839–846.
Baştürk, S., & Yavuz, İ. (2008). Öğretmen adaylarının interaktif geometri programı kullanarak ders etkinliği hazırlamadaki zorlukları. 8th International Educational Technology Conference Proceeding (s. 944-950). Ankara: Nobel Yayıncılık.
Beauchamp, G., & Parkinson, J. (2005). Beyond the ‘wow’ factor: developing interactivity with the interactive whiteboard. School Science Review, 86(316), 97-104.
BECTA. (2003). What the research says about ICT and motivation. 2 20, 2018 tarihinde http://39lu337z51l1zjr1i1ntpio4.wpengine.netdna-cdn.com/wpcontent/uploads/2016/04/wtrs_05_motivation.pdf adresinden alındı
Berney, S., & Betrancourt, M. (2016). Does animation enhance learning? A meta-analysis. Computers & Education, 101, 150-167.
Buchbinder, O. (2018). Guided discovery of the nine-point circle theorem and its proof. International Journal of Mathematical Education in Science and Technology, 49(1), 138-153. doi:10.1080/0020739X.2017.1363422
Bülbül, Y. (2010). Effects of 7E learning cycle model accompanied with computer animations on understanding of diffusion and osmosis concepts. (Yayınlanmış Doktora tezi). Ulusal Tez Merkezi veritabanından alınmıştır. (269039).
Bybee, R. W. (2009). The BSCS 5E instructıonal model and 21st century skills. Washington, DC: The National Academies Board on Science Education.
Bybee, R. W., Taylor, J. A., Gardner, A., Van Scotter, P., Powell, J. C., Westbrook, A., & Landes, N. (2006). The BSCS 5E instructional model: Origins, effectiveness and applications. Colorado Springs: Office of Science Education National Institutes of Health.
Campbell, M. A. (2006). The effects of the 5e learning cycle model on students’ understanding of force and motion concepts. (Yayımlanmamış Yüksek Lisans tezi). ProQuest Digital Dissertations and Theses veritabanından alınmıştır. (1433537).
Can, R. (2010). Cabri Geometry ile hazırlanan bir ders tasarımının öğretmen adaylarının gelimelerine etkisinin incelenmesi. (Yayınlanmamış Yüksek Lisans tezi). Ulusal Tez Merkezi veritabanından alınmıştır. (264121).
Chan, C. K. (2015). Use of animation in engaging teachers and students in assessment in hong kong higher education. Innovations in Education and Teaching International, 52(5), 474–484. doi:10.1080/14703297.2013.847795
Choi, T. (2017). Influence of the black-box approach on preservice teachers’ preparation of geometric tasks. (Yayımlanmamış Doktora tezi). ProQuest Digital Dissertations and Theses veritabanından alınmıştır. (10261399).
Dalacosta, K., Kamariotaki-Paparrigopoulou, M., Palyvos, J. A., & Spyrellis, N. (2009). Multimedia application with animated cartoons for teaching science in elementary education. Computers & Education, 52, 741–748.
Demir, V. (2010). Cabri 3D dinamik geometri yazılımının geometrik düşünme ve akademik başarı üzerine etkisi (Yayımlanmamış Yüksek Lisans tezi). Ulusal Tez Merkezi veritabanından alınmıştır. (264093).
Ertekin, G. (2006). Yapılandırmacı sınıf ortamında çemberde temel kavramların grafik hesap makineleri ile öğretimi. (Yayınlanmamış Yüksek Lisans tezi). Ulusal Tez Merkezi veritababnından alınmıştır. (183241).
Gillis, J. M. (2005). An investigation of student conjectures in static and dynamic geometry environments. (Yayımlanmamış Doktora tezi). ProQuest Digital Dissertations and Theses veritabanından alınmıştır. (3173483).
Glover, D., & Miller, D. (2001). Running with technology: The pedagogic impact of the large scale introduction of interactive whiteboards in one secondary school. Journal of Information Technology for Teacher Education, 10(3), 257-276.
Glover, D., Miller, D., Averis, D., & Door, V. (2007). The evolution of an effective pedagogy for teachers using the interactive whiteboard in mathematics and modern languages: An empirical analysis from the secondary sector. Learning, Media and Technology, 32(1), 5-20. doi:10.1080/17439880601141146
Hall, I., & Higgins, S. (2005). Primary school students’ perceptions of interactive whiteboards. Journal of Computer Assisted learning, 21, 102–117.
Haser, Ç. (2006). Investigation of preservice and inservice teachers’ mathematics related beliefs in Turkey and the perceived effect of middle school mathematics education program and the school contexts on these beliefs (Yayınlanmamış Doktora tezi). ProQuest Digital Dissertations and Theses veritabanından alınmıştır. (3236322).
Hebert, C., & Overbaugh, R. C. (2011). The BSCS 5E instructional model. 10 9, 2014 tarihinde http://idt763mayermultimedia.pbworks.com/w/file/fetch/48468290/The%20BSCS%205E%20 Instructional%20Model.docx adresinden alındı
Hegarty, M., Kriz, S., & Cate, C. (2003). The roles of mental animations and external animations in understanding mechanical systems. Cognition and Instruction, 21(4), 325-360.
Höffler, T. N., Schmeck, A., & Opfermann, M. (2013). Static and dynamic visual representations: Individual differences in processing. G. Schraw, M. T. McCrudden, & D. Robinson içinde, Learning through visual displays (s. 133–163). Charlotte, NC: Information Age Publishing.
Jobrack, B. (2013, 12 20). The 5E instructional model: Engage, explore, explain, evaluate, extend. 12 30, 2013 tarihinde Mc Graw-Hill Education: https://www.mheonline.com/secondaryscience/pdf/5e_lesson_cycle.pdf adresinden alındı
Karataş, İ., & Güven, B. (2008). Bilgisayar donanımlı ortamlarda matematik öğrenme: Öğretmen adaylarının kazanımları. VIII. International Educational Technology Conference. Eskişehir: Anadolu University.
Kayan, R., Haser, Ç., & Bostan, M. I. (2013). Matematik Öğretmen Adaylarının Matematiğin Doğası, Öğretimi ve Öğrenimi Hakkındaki İnanışları. Eğitim ve Bilim, 38(167), 179-195.
Kemankaşli, N. (2010). 10. siniflarda geometri öğrenme ortami tasarimi: Üçgenler ünitesİ örneği. (Yayınlanmamış Doktora Tezi). Ulusal Tez Merkezi veritababnından alınmıştır. (271446).
Laborde, C. (2001). Integration of Technology in The Design of Geometry Tasks With Cabri-Geometry. International Journal of Computers for Mathematical Learning, 283–317.
Lee, B., & Boyle, M. (2004). Teachers tell their story: Interactive whiteboards at Richardson Primary School. 7 12, 2018 tarihinde http://www.virtualclassrooms.info/iwb/articles/Teachers%20tell%20their%20story%20Interac tive%20Whiteboards%20at%20Richardson%20Primary%20School.PDF adresinden alındı
Lipeikiené, J., & Lipeika, A. (2006). Animation tools of CAS for dynamic exploration of mathematics. Animation Tools of CAS for Dynamic Exploration of Mathematics, 5(1), 87-96.
Lowe, R. K., & Schnotz, W. (2014). Animation principles in multimedia learning. R. E. Mayer içinde, The Cambridge handbook of multimedia learning (s. 513-546). New York: Cambridge University Press.
MEB. (2013). Ortaokul matematik dersi öğretim programı (5, 6, 7 ve 8. sınıflar). Ankara: Millî Eğitim Bakanlığı Talim ve Terbiye Kurulu Başkanlığı.
NCTM. (2008). Principles and standards for school matematics (3 b.). Reston, VA: The National Council of Teachers of Mathematics.
Nirode, W. (2012). An analysis of how and why high school geometry teachers implement dynamic geometry software tasks for student engagement (Yayımlanmamış Doktora tezi). ProQuest Digital Dissertations and Theses veritabanından alınmıştır. (3553968).
Özel Acar, Ö., & Ayan, S. (2018). Akıllı Tahta Kullanımının Lise Öğrencilerinin Beden Eğitimi ve Spor Dersine Olan Tutumuna Etkisi. Turkish Studies, 13(29), 107-122. doi:10.7827/TurkishStudies.13698
Ruthven, K., Hennessy, S., & Deane, R. (2018). Incorporating dynamic geometry systems into secondary mathematics education: didactical perspectives and practices of teachers. Teacher Perspectives And Practice, 1-28.
Schmid, E. C. (2006). Investigating the use of interactive whiteboard technology in the English language classroom through the lens of a critical theory of technology. Computer Assisted Language Learning: An International Journal, 19(1), 47-62. doi:10.1080/09588220600804012
Schnotz, W., & Lowe, R. K. (2008). A unified view of learning from animated and static graphics. R. K. Lowe, & W. Schnotz içinde, Learning with animation (s. 304-356). Cambridge: Cambridge University Press.
Shafer, K. G. (2004). Two high school teachers’ initial use of Geometer’s Sketchpad: issues of implementation. (Yayımlanmamış Doktora tezi). ProQuest Digital Dissertations and Theses veritabanından alınmıştır. (3154510).
Srisurichan, R. (2012). Teachers’ accounts of successful technology integration in teaching mathematics. (Yayımlanmamış Doktora tezi). ProQuest Digital Dissertations and Theses veritabanından alınmıştır. (3512485).
Steckroth, J. J. (2007). Technology-enhanced mathematics instruction: effects of visualization on student understanding of trigonometry. ProQuest Digital Dissertations and Theses veritabanından alınmıştır. (). ProQuest Digital Dissertations and Theses veritabanından alınmıştır. (3282501).
Swan, K., Schenker, J., & Kratcoski, A. (2008). The effects of the use of interactive whiteboards on student achievement. Proceedings of ED-MEDIA 2008--World Conference on Educational Multimedia, Hypermedia & Telecommunications, Jun 30 (s. 3290-3297). Vienna, Austria: Association for the Advancement of Computing in Education (AACE).
Şengel, E., & Özden, M. Y. (2010). An evaluation of a constructivist online science learning activity : A case study in Turkey. The New Educational Review, 21(2), 157-170.
Tapan-Broutin, M. S. (2010). Bilgisayar etkileşimli geometri (1 b.). İstanbul: Ezgi Kitabevi.
Tapan-Broutin, M. S. (2014). Matematiksel nesnelerin yapısı ve temsiller: Klasik semiyotik üçgenin geometri öğretimine yansımalarının analizi. Uludağ Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 27(1), 255-281.
Tapan-Broutin, M. S., & Arslan, Ç. (2012). Integration of dynamic geometry softwares in mathematics education: Researches' overview in Turkey. The Science And Education at the Beginning of the 21 St Century in Turkey, 3(2), 423-436.
Taş, M. (2010). Dinamik matematik yazılımı GeoGebra ile eğrisel integrallerin çözümlenmesi (Yayımlanmamış Yüksek Lisans tezi). Ulusal Tez Merkezi veritabanından alınmıştır. (254979).
Tatar, E., Kağızmanlı, T. B., & Akkaya, A. (2014). The effect of a dynamic software on the success of analytical analysis of the circle and prospective mathematics teachers opinions. Necatibey Eğitim Fakültesi Elektronik Fen ve Matematik Eğitimi Dergisi (EFMED), 8(1), 153-177.
Tataroğlu, B. (2009). Matematik öğretiminde akıllı tahta kullanımının 10. sınıf öğrencilerinin akademik başarıları, matematik dersine karşı tutumları ve öz-yeterlik düzeylerine etkileri. (Yayınlanmamış Yüksek Lisans tezi). Ulusal Tez Merkezi veritabanından alınmıştır. (239335).
Teltik Başer, E. (2008). 5E modeline uygun öğretim etkinliklerinin 7. sınıf öğrencilerinin matematik dersindeki akademik başarılarına etkisi. (Yayınlanmamış Yüksek Lisans tezİ). Ulusal Tez Merkezi veritabanından alınmıştır. (218079).
Türel, Y. K., & Johnson, T. E. (2012). Teachers’ belief and use of interactive whiteboards for teaching and learning. Educational Technology & Society, 15(1), 381–394.
Uzan, E. (2017). Secondary mathematics pre-service teachers’ processes of selection and integration of technology. (Yayımlanmamış Doktora tezi). ProQuest Digital Dissertations and Theses veritabanından alınmıştır. (10690455).
Wall, K., Higgins, S., & Smith, H. (2005). "The visual helps me understand the complicated things": Pupil views of teaching and learning with interactive whiteboards. British Journal of Educational Technology, 36(5), 851-867.
Wang, S.-K., & Reeves, T. C. (2006). The effects of a web-based learning environment on student motivation in a high school earth science course. Educational Technology Research and Development, 54, 597–621.
Warwick, P., Mercer, N., Kershner, R., & Staarman, J. K. (2010). In the mind and in the technology: The vicarious presence of the teacher in pupil’s learning of science in collaborative group activity at the interactive whiteboard. Computers & Education, 55, 350-362.