ÖĞRETMENLERİN DERSLERİNDEKİ KONUŞMA EDİMLERİNİN ÖĞRENCİLERİYLE İLETİŞİMLERİNE ETKİSİ

Her türlü öğrenme, öğretme ortamında bilginin niteliği kadar bilginin ve düşüncenin paylaşıldığı iletişimin en önemli ögesi olan dilin kullanımı da oldukça önemlidir. Öğretmenlerin sınıf ortamında kullandığı dilin doğru ve etkili kullanılması öğrenmeye, motivasyona, anlaşılır olmaya katkı sağlar. Dil, içerdiği düşünce ve duyguya göre öğrenme ortamında bazen öğrencileri cesaretlendirir bazen onları motive eder bazen de otoriter bir ortamın aracısı olabilir. Bu araştırmada, öğretmenlerin ders ortamında konuşurken kullandıkları dilin içeriği ve öğrenciler üzerindeki etkisi araştırılmaktadır. Araştırma, nitel durum araştırması modelinde desenlenmiştir. Araştırmaya veri toplamak için görüşme ve gözlem tekniği kullanılmıştır. tanımlanmıştır. İçerik analizi yoluyla elde edilen veriler, kodlara ve veriler

THE IMPACT OF TEACHERS' CLASSROOM SPEECH ON RELATIONSHIP BETWEEN THE TEACHERS AND STUDENTS

In any teaching and learning environment not only the quality of information but also the usage of language, which is the most crucial element of communication through which information and thought are shared, is quite important. Teachers’ correct and effective use of language contributes to learning, motivation and being comprehensible. According to thought and emotion within itself the language sometimes encourages and motivates students, and sometimes it may also function as an intermediary device of an authoritative environment. The content of the language used by teachers and its effects on students are observed within the current study.The study basis on qualitative state research model. In order to collect data, interview and observation techniques were used. The obtained datum were defined through content analysis method. Upon having been obtained through content analysis method, datum were classified according to codes and themes then they were interpreted in discussion section. According to the results of the study it stood out that teachers used encouraging words so as to motivate students and addressed them with words that have meanings related to closeness and kinship. Since a teacher-centred approach was in use, teachers sometimes used expressions in a warning manner. Teachers did not leave sufficient space for expressions that will motivate students and provoke interest. That means rather than seeing teaching as a profession, teachers tend to perceive it as social role that has been provided by public.knowledge, concepts etc of what is said, it is a cognitive ability in terms

PDF

___

AKSAN, D. (1998). Her Yönüyle Dil Ana Çizgileriyle Dil Bilim, TDK Yay., Ankara, s. 55
AKTİMUR, D. (2007). İletişimci yaklaşımda konuşma ve okuma Becerileri: İletişimci Yaklaşımla Konuşma ve Okuma Becerilerinin Birleştirilerek Genç Öğreniciler için İkili Etkinlik ve Grup Etkinlikleriyle Pekiştirilmesi, Yüksek Lisans Tezi, Ankara Üniversitesi Yabancı Dil Öğretimi, Anabilim Dalı.
ARSLAN, F. (2010). Türkçe ve Sınıf Öğretmenlerinin Konuşma Eğitimi ve Konuşma Etkinlikleri Hakkındaki Görüşleri (Kırıkkale Örneği), Kırıkkale Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Türkçe Eğitimi Ana Bilim Dalı, s. 8-9.
ASLAN, M. (2011). “Öğretmen liderliği davranışları ve Sınıf İklimi: Öğretmen ve Öğrenci Görüşleri Bağlamında Bir Araştırma”, Eskişehir Osmangazi Üniversitesi, Eğitim Programları ve Öğretim Bilim Dalı Yüksek Lisans Tezi, Eskişehir.
BAŞKAN, Ö. (1988). Bildirişim, İnsan Dili Ve Ötesi, Altın Kitaplar Yay., İstanbul, s. 102.
BÜYÜKÖZTÜRK Ş., KILIÇ ÇAKMAK, E,. AKGÜN, Ö.E., KARADENİZ, Ş., DEMİREL, F., (2012). Bilimsel Araştırma Yöntemleri, 11. Baskı, Ankara: Pegem Akademi.
CERAN, D. (2012). Türkçe Öğretmeni Adaylarının Konuşma Eğitimi Dersine Yönelik Tutumlarının Değerlendirilmesi, The Journal of Academic Social Science Studies Volume 5 Issue 8, p. 337-358, December.
ÇİFÇİLİ, V. (2009). Sınıf İçi Disiplinde Otorite, Hasan Ali Yücel Eğitim Fakültesi Dergisi, Sayı 11, s. 91-103.
DEMİR, A. (2010). Kişiler Arası İletisim, http://www.pdb.metu.edu.tr/MODUL3_2.pdf
ERDEN, M. (1998). Öğretmenlik mesleğine giriş, İstanbul, Alkım Yayınları.
ERGİN, M. (2007). Türk Dil Bilgisi. İstanbul: Bayrak Basın/Yayım/Dağıtım.
EROĞLU, M. (2012). Öğretmen Adaylarının Öğretmenlik Meslek Bilgisi Derslerine Yönelik Direnç Davranışları, Yüksek Lisans Tezi, Fırat Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Eğitim Programları Ve Öğretim Anabilim Dalı.
GÜRÜZ, D. ve GÜREL, E. (2006). Yönetim ve Organizasyon. Ankara, Nobel Yayıncılık.
HACIOĞLU, M. (2007). Okul Öncesi Yöneticilerinin Sergiledikleri İletişim Becerilerinin Algıları İle Öğretmenlerinin Empati Düzeyleri Arasındaki İlişki, Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Yeditepe Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, İstanbul.
KARADÜZ, A. (2010). “Dil Becerileri ve Eleştirel Düşünme” Turkish Studies International Periodical For the Languages, Literature and History of Turkish or Turkic,Volume 5/3 Summer. S.1566-1593. 10.7827/TurkishStudies.1572.
KARADÜZ, E. (2004). Çift Eklemli Dil Olgusu, Atatürk Üniversitesi, Türkiyat Araştırmaları Enstitüsü Dergisi Sayı 25, Erzurum.
KARASAR, N. (2005) Bilimsel Araştırma Yöntemi (15. baskı) Ankara Nobel yay. Dağ.
KARSLI, D. M. (2005). Öğretmenlik Mesleğine Giriş Alternatif Yaklaşım. Ankara: Öğreti, Pegema Yayıncılık, 9-10.
MEB TTKB Program (2006), İlköğretim Türkçe Dersi (6, 7 ve 8. Sınıflar) Öğretim Programı, MEB Yayınları, Millî Eğitim Basım Evi, Ankara.
MEGEP, (2007). Gazetecilik İletişim Süreci ve Türleri, Ankara: T.C. Milli Eğitim Bakanlığı
MEGEP, (2008). Etkin İletişim, T.C. Milli Eğitim Bakanlığı Ankara.
OKUR, A., SÜĞÜMLÜ, Ü., GÖÇEN, G. (2013). İkna Edici Konuşma Ve Karşılaştırmalı Bir Araştırma. Turkish Studies International Periodical For the Languages, Literature and History of Turkish or Turkic Volume 8/8 Summer 2013, Doi Number: 10.7827/TurkishStudies.4960.
ÖZABACI, N., ACAT B. (2005). Öğretmen Adaylarının Kendi Özellikleri İle İdeal Öğretmen Özelliklerine Dönük algılarının Karşılaştırılması, Kuram ve Uygulamada Eğitim Yönetimi, sayı: 42, s. 211-236.
ÖZBAY, M. (2008). Türkçe Özel Öğretim Yöntemleri I. Öncü Basımevi, Ankara.
PATTON, M.Q.(1987). How to use Qualitative methods in evaluation. Newbury Park, CA: Sage.
SEVİNÇ, YUSUF SEZER. (2013) İlköğretim Okulu Yöneticilerinin İletişim Yeterliliklerine İlişkin Öğretmen Görüşleri ile Öğretmenlerin Örgütsel Güven Düzeyleri Arasındaki İlişki (Uşak İli Örneği), Yüksek Lisans Tezi, Uşak Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü. ŞİMŞEK, M.S. ve ÇELİK, A. (2009). Yönetim ve Organizasyon, Eğitim Akademi Yayınları. Konya.
ŞİŞMAN, M. (2001). Öğretmenliğe Giriş, Pegema Yayıncılık, Ankara.
TENGİLİMOGLU, D., ATİLLA, A. VE BEKTAŞ, M. (2008). İşletme Yönetimi, Seçkin Yayıncılık, Ankara.
YAMAN, H., KARAARSLAN, F. (2012). Konuşma Becerisinin Geliştirilmesinde Beyin Fırtınası Tekniğinin Etkisi Bir Eylem Araştırması. Turkish Studies International Periodical For the Languages, Literature and History of Turkish or Turkic, Volume 7/4, Fall, 2012. Doi Number: 10.7827/TurkishStudies.3467.
YILDIRIM, A. ve ŞİMŞEK, H. (2013). Sosyal Bilimlerde Nitel Araştırma Yöntemleri (9. Baskı). Seçkin Yayıncılık, Ankara.