Öğretmen adaylarının Türkçenin yaşadığı sorunlara yönelik farkındalıkları ve önerileri (Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi örneği)

Gerek ana dili gerekse yabancı dil eğitiminin temel hedefi bireylerin dil becerilerini (okuma, dinleme, görsel okuma, yazma, konuşma ve görsel sunu) geliştirmektir. Ana dil, bireyle toplum arasında en güçlü bağları oluşturan duygu, düşünce ve kültürün taşıyıcısıdır. Ana dili eğitiminin temellerinin atıldığı, ana dili sevgisi ve bilincinin uyandırılmaya çalışıldığı ilköğretim basamağında çocuğa ana dili sevgisini ve duyarlılığını kazandıracak kişi öğretmendir. Öğretmen ana dili bilincine ve duyarlılığına sahipse ana dilinin bütün inceliklerini kullanarak öğrencisine model olabilir, bu bilinci ve duyarlılığı öğrencilerinde de uyandırabilir. Başta sınıf öğretmenleri olmak üzere bütün öğretmenlerin bu bilinci ve duyarlılığı henüz mezun olmadan kazanmış olması ise beklenen bir durumdur. Öğretmen adaylarının ana dilimizin yoğun olarak yaşadığı sorunlara yönelik farkındalıklarını ve bu sorunlara yönelik önerilerini belirlemeyi amaçlayan araştırmada tarama modeli kullanılmıştır. Araştırmanın evrenini Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Eğitim Fakültesi Türkçe Öğretmenliği Bölümü, İngilizce Öğretmenliği Bölümü, İlköğretim Bölümü Sınıf Öğretmenliği Ana Bilim Dalı ile Sosyal Bilgiler Öğretmenliği Ana Bilim Dalı öğrencileri, örneklemini ise aynı bölüm ve ana bilim dalının son sınıf öğrencileri oluşturmaktadır. Araştırma, Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Eğitim Fakültesinin ilgili bölümlerinde 2010-2011 öğretim yılı bahar döneminde öğrencilerinin açık uçlu sorulardan oluşan veri toplama materyaline (anketine) verdikleri cevaplarla sınırlıdır. Ankette yer alan açık uçlu sorular betimsel analiz yöntemi kullanılarak değerlendirilmiş, bulgular nicel olarak sunulmuştur.

The awareness and suggestions of teacher candidates about the problems of Turkish (Mehmet Akif Ersoy Universty sample)

The main goal of both foreign language education and mother tongue education is develop individuals language skills (reading, listening, visual, reading, writing, speech and visual presentation). The mother tongue is carrier of emotions, thoughts, and culture that make up the most strong ties between the individual and society. In the echelon of primary education when base, love, and awareness of native language are formed teacher is the person who will furnish students with the love and sensitivity for mother tongue. At first Primary school teachers and other all teachers should develop and internalize this kind of sensitivity and awareness prior to graduation. This study has been completed through survey model in order to determine candidate teachers’ awareness of, sensitivity for, and opinions and suggestions regarding their mother tongue. Research universe consists of students studying at Turkish Language Teaching Department, English language Teaching Department, Elemantry Education Department, Elemantry Education Program and Social Sciences Education Program, Faculty of Education at Mehmet Akif Ersoy University while research sample is composed of senior students studying at the same program. This study is limited with the answers given by senior students who Faculty of Education at Mehmet Akif Ersoy University in the relevant sections of the spring semester of 2010-2011 academic year consisting of an open ended questions in the questionnaire. Open ended questions in the questionnaire have been analyzed through descriptive analysis method; and findings have been depicted quantitatively.

PDF

___

AKALIN, Şükrü Haluk, (2002), “Internet mi, İnternet mi?”. Türk Dili Dergisi, S. 604, Ankara.
AKALIN, Şükrü Haluk, (2000), Bilişim Çağı ve Türkçenin Sorunları, 2000 Yılında Türk Dilinin Sorunları Toplantısı.
AKSAN, Doğan, (1995). Her Yönüyle Dil, TDK Yayınları, Ankara.
BOGDAN, R. C. & BİKLEN, S. K. (1998). Qualitative Research for Education: An Introduction to Theory and Methods, Allyn & Bacon, Boston.
EMİRİ, Ramazan, (2000), İlköğretimde Ana Dili İlkeleri ve Uygulanışı (Yayınlanmamıs Yüksek Lisans Tezi). Çanakkale On Sekiz Mart Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Çanakkale.
GÜLSEVİN, Gürer ve BOZ, Erdoğan, (2006), Türkçenin Çağdaş Sorunları, Kitabevi, Ankara.
HENGİRMEN, Mehmet, (1998), Türkçe Temel Dilbilgisi, Engin Yayınları, Ankara.
KAVCAR, Cahit, Oğuzkan, Ferhan ve Sever, Sedat, (1997), Türkçe ve Sınıf Öğretmenleri İçin Türkçe Öğretimi. Engin Yayınevi, Ankara.
KAVCAR, Cahit, (1998), "Türkçe Eğitimi ve Sorunlar". Ankara Üniversitesi Dil Dergisi, S. 65, s. 5-18, Ankara.
KAVCAR, Cahit, (1999), Edebiyat ve Eğitim, Engin Yayınevi, Ankara.
KOLAÇ, Emine (2008), “Sınıf Öğretmeni Adaylarının Ana dilimizin Yaşadığı Sorunlara İlişkin Farkındalıkları, Görüs ve Önerileri”, Uluslararası Sosyal Araştırmalar Dergisi, S. 1/5, s. 441-455.
MİLES, M.B. ve HUBERMAN, M.A (1994). An Expanded Sourcebook Qualitative Data Analysis Sage Publication, London.
ÖZBAY, Murat, (2010), Türkçe Öğretimi Yazıları, Öncü Kitap, Ankara.
ÖZDEMİR, Emin (1995), “Kitle Dil Araçları ve Türkçe”. Kitle Dil Araçlarında Dil Kullanımı (s. 57-62), Dil Derneği Yayınları: 6, Ankara.
SEVER, Sedat, (2001), “Öğretim Dili Olarak Türkçenin Sorunları ve Öğretme Öğrenme Sürecindeki Etkili Yaklaşımlar”. Ankara Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, S. 34, s. 11- 22, Ankara.