ÖĞRETMEN ADAYLARININ ÖĞRETME-ÖĞRENME ANLAYIŞLARI VE YAPILANDIRMACI ÖĞRENME ORTAMINA İLİŞKİN ALGILARI ARASINDAKİ İLİŞKİLER
Öğretme ve öğrenme anlayışları öğretmenle¬rin tercih ettikleri öğretme ve öğrenme yolla¬rı hakkındaki inançlarına işaret etmektedir. Bu inançlar, öğretme ve öğrenmenin anlamını ve öğretmen ve öğrencilerin rollerini kapsamakta¬dır. Betimsel nitelik taşıyan bu araştırmada, öğretmen adaylarının öğretme ve öğrenme anlayışlarını betimlemek ve öğretme ve öğrenme anlayışları ve yapılandırmacı öğrenme ortamlarına ilişkin değerlendirmeleri arasındaki ilişkiyi ortaya koymak amaçlanmıştır. Araştırmada ilişkisel tarama modeli esas alınmıştır. Araştırmanın çalışma grubunu, 2017-2018 öğretim yılında Necmettin Erbakan Üniversitesi Ahmet Keleşoğlu Eğitim Fakültesinde öğrenim görmekte olan toplam 227 öğretmen adayı oluşturmaktadır. Öğretmen adaylarının öğretme-öğrenme anlayışlarını belirlemek amacıyla, Chan ve Elliot (2004) tarafından geliştirilen ve Aypay (2011) tarafından Türkçe’ye uyarlanan “Öğretme-Öğrenme Anlayışları Ölçeği” kullanılmıştır. Öğretmen adaylarının yapılandırmacı öğrenme ortamlarına ilişkin algılarını belirlemek amacıyla da Arkün ve Aşkar (2010) tarafından geliştirilen “Yapılandırmacı Öğrenme Ortamlarını Değerlendirme Ölçeği” kullanılmıştır. Yapılan çalışmada, öğretmen adaylarının öğretme- öğrenme anlayışlarını belirlemek amacıyla betimsel istatistikler kullanılmıştır. Verilerin analizinde nanparametrik testler kullanılmıştır. Öğretmen adaylarının öğretme öğrenme anlayışlarının cinsiyete göre karşılaştırılmasında Mann Whitney U testi, öğretme öğrenme anlayışları tercihleri ile yapılandırmacı öğrenme ortamına algıları arasındaki ilişkinin belirlenmesinde ise Spearman Sıra Farkları Korelasyon Araştırma bulgularına göre, 1) Öğretmen adayları yapılandırmacı yaklaşımı geleneksel yaklaşıma göre daha fazla ve yüksek düzeyde benimsemektedir. 2) Öğretmen adaylarının öğretme ve öğrenme anlayışları cinsiyetlerine göre farklılaşmamaktadır. 3) Öğretmen adaylarının yapılandırmacı öğretme ve öğrenme anlayışları ile yapılandırmacı öğrenme ortamına ilişkin algıları arasında düşük düzeyde pozitif yönlü ilişki bulunmaktadır.
RELATIONSHIPS BETWEEN PRESERVICE TEACHERS’ CONCEPTIONS OF TEACHING AND LEARNING AND THEIR PERCEPTIONS CONCERNING CONSTRUCTIVIST LEARNING ENVIRONMENT
Conceptions of teaching and learning indicate teachers’ beliefs about their preferred ways of teaching and learning. These beliefs involve meaning of teaching and learning and roles of teachers and students. This study, which is a descriptive one, aims to describe preservice teachers’ conceptions of teaching and learning and reveal the relationship between their conceptions of teaching and learning and constructivist learning environments. The relational screening model was used in the study. The working group of the study 227 preservice teachers attending Necmettin Erbakan University Ahmet Keleşoğlu Education Faculty in the 2017-2018 academic year. “The Teaching-Learning Conceptions Questionnaire” , which was developed by Chan and Elliot (2004) and adapted to Turkish by Aypay (2011), was used to determine preservice teachers’ teaching and learning conceptions. On the other hand, “Scale for Assessment of Constructivist Learning Environments”, which was developed by Arkün and Aşkar (2010), was used to determine preservice teachers’ perceptions with regard to constructivist learning environments. Descriptive statistics were used in this study to determine preservice teachers’ teaching-learning conceptions. In addition, non- parametric tests were used in order to analyze the data. Moreover, Mann Whitney U test was used to compare and contrast preservice teachers’ conceptions of teaching and learning on the basis of gender, whereas Spearman rank correlation coefficient was used to determine the relationship between preservice teachers’ preferences of teaching and learning conceptions and their conceptions of constructivist learning environments. According to the findings of the study, 1) preservice teachers like the constructivist approach better than the traditional approach and prefer it at a higher level. 2) Preservice teachers’ conceptions of teaching and learning do not vary by gender. 3) There is a positive and low level of correlation between preservice teachers’ constructivist teaching and learning conceptions and their perceptions of constructivist learning environments.
___
- Akyıldız, S. (2014). Lise Öğrencilerinin Epistemolojik İnançları ile Öğretme -Öğrenme Anlayışları
Arasındaki İlişkinin İncelenmesi (Yayınlanmamış Doktora Tezi). Fırat Üniversitesi, Eğitim
Bilimleri Enstitüsü.
- Arkün, S. Aşkar, P. (2010). Yapılandırmacı Öğrenme Ortamlarını Değerlendirme Ölçeğinin
Geliştirilmesi. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 39, 32-43.
- Aydın Ö., Tunca N., Alkın Şahin S. (2015). Fen Bilgisi Öğretmen Adaylarının Öğretme-Öğrenme
Anlayışlarının Çeşitli Değişkenler Açısından İncelenmesi. Kastamonu Eğitim Dergisi, 23(3),
1331-1346.
- Aypay, A. (2011). Öğretme ve Öğrenme Anlayışları Ölçeği’nin Türkiye Uyarlaması ve
Epistemolojik İnançlar ile Öğretme ve Öğrenme Anlayışları Arasındaki İlişkiler. Kuram ve
Uygulamada Eğitim Bilimleri, 11(1), 7-29
- Baş, G. & Beyhan Ö. (2013). Öğretmen Adaylarının Öğretme-Öğrenme Anlayışları ile Öğrenci
Kontrol İdeolojileri Arasındaki İlişki. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi Özel
Sayı (1), 14-26.
- Baş, G. (2014). İlköğretim Öğretmenlerinin Öğretme-Öğrenme Anlayışlarının Bazı Değişkenler
Açısından Değerlendirilmesi. Dicle Üniversitesi Ziya Gökalp Eğitim Fakültesi Dergisi, 22,
18-30.
- Baş, G. (2015). Öğretmenlerin Eğitim Felsefesi İnançları ile Öğretme-Öğrenme Anlayışları
Arasındaki İlişki. Eğitim ve Bilim, 40 (182), 111-126.
- Bıkmaz F. (2017). Öğretmen Adaylarının Öğretme-Öğrenme Anlayışları ve Bilimsel Epistemolojik
İnançlarının Araştırılması: Boylamsal Bir Çalışma. Eğitim ve Bilim, 42(189), 183-196.
- Brooks, J. G. & Brooks, M. G. (1999). The Case for constructivist classrooms. Virginia: Alexandria
Press.
- Chan, K. (2004). Pre-service Teachers’ Epistemological Beliefs and Conceptions about Teaching
and Learning: Cultural İmplications for Research in Teacher Education. Aurstralian Journal
of Teacher Education, 29(1).
- Chan, K. W. & Elliott, R. G. (2004). Relational Analysis of Personal Epistemology and Conceptions
About Teaching and Learning. Teaching and Teacher Education, 20, 817-831.
- Cheng, M. M., Chan, K. W., Tang, S. Y. &Cheng, A. Y. (2009). Pre-Service Teacher Education
Students' Epistemological Beliefs and Their Conceptions of Teaching. Teaching and
Teacher Education, 25(2), 319-327.
- Doğanay, A. & Sarı, M. (2003). İlköğretim Öğretmenlerinin Sahip Oldukları Eğitim Felsefelerine
İlişkin Algılarının Değerlendirilmesi “Öğretmenlerin Eğitim Felsefeleri”. Türk Eğitim
Bilimleri Dergisi, 1(3), 321-337.
- Duru, S. (2014). Yapılandırmacı ve Geleneksel Öğrenme Ortamlarının Öğretmen Adaylarının Eğitim
İnançları Üzerine Etkisi. Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, Sayı 36, 5-28.
- Ekinci, N. (2016). Sınıf Öğretmenlerinin Öğretme-Öğrenme Anlayışları ve Öğrenen Özerkliğini
Destekleyici Davranışları Arasındaki İlişkiler. Akdeniz Eğitim Araştırmaları Dergisi, 10(19),
1-16.
- Engin, G. & Daşdemir, İ. (2015). Sınıf Öğretmenlerinin Öğretme ve Öğrenme Anlayışlarının Çeşitli
Değişkenler Açısından İncelenmesi. The Journal of Academic Social Science Studies, 33,
425-432.
- Erdamar Koç, G.& Demirel, M. (2008). Yapılandırmacı Öğrenme Yaklaşımının Duyuşsal ve Bilişsel
Öğrenme Ürünlerine Etkisi. Türk Eğitim Bilimleri Dergisi, 6(4), 629-661.
- Erdem, E. ve Demirel, Ö. (2002). Program Geliştirmede Yapılandırmacılık Yaklaşımı. Hacettepe
Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 23, 81-87.
- Eren, A. (2009). Examining the Teacher Efficacy and Achievement Goals As Predictors of Turkish
Student Teachers’ Conceptions about Teaching and Learning. Australian Journal of Teacher
Education, 34(1), 69-87.
- Fer, S. & Cırık, İ. (2006). Öğretmenlerde ve Öğrencilerde, Yapılandırmacı Öğrenme Ortamı
Ölçeğinin Geçerlik ve Güvenirlik Çalışması Nedir. Yeditepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi
Dergisi, 2(1), 1-26.
- Gömleksiz, M.N. & Elaldı, Ş. (2011). Yapılandırmacı Yaklaşım Bağlamında Yabancı
Dil Öğretimi.
Turkish Studies, 6(2), 443-454.
- Kagan, D. M. (1992). Implication of Research on Teacher Belief. Educational Psychologist, 27(1),
65-90.
- Karasar, N. (2006). Bilimsel Araştırma Yöntemi. Nobel Yayın Dağıtım: Ankara.
- Kurt, M. (2016). Yapılandırmacılık Kuramı. G.Ekici (Edt.). Öğrenme-Öğretme Kuramları ve
Uygulamadaki Yansımaları. Ankara; PegemA Yayıncılık.
- Lin, M.H., Chuang, T.F., Hsu, H.P (2014). The Relationship among Teaching Beliefs,Student-
Centred Teaching Concept and the Instructional Innovation. Journal of Service Science and
Management, 7, 201-210.
- Memduhoğlu, H.B., Çıkar, İ. (2017). Öğretmenlerin Öğretme-Öğrenme Anlayışları ile Sınıf
Yönetimi Yeterlilikleri Arasındaki İlişki. Eğitim ve Öğretim Araştırmaları Dergisi, 6(2).
- Meral, Y.D. (2014). Ortaöğretim Matematik Öğretmenlerinin Eğitim Felsefesi Görüşleri ve
Öğretme-Öğrenme Anlayışlarının Yapılandırmacı Öğrenme Ortamı Düzenleme Becerilerine
Etkisi (Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi), Kocaeli Üniversitesi, Sosyal Bilimler
Enstitüsü.
- Ocak, G.(2012). Öğretmenlerin Yapılandırmacı Öğrenme Ortamı Kurma Başarılarının Öğretmen ve
Öğretmen Adaylarınca Değerlendirilmesi. Eğitim ve Bilim, 37(166).
- Oğuz, A. (2011). Öğretmen Adaylarının Demokratik Değerleri ile Öğretme ve Öğrenme Anlayışları.
Değerler Eğitimi Dergisi, 9(22), 139-160.
- Özden, Y. (2003). Öğrenme ve Öğretme (5. baskı). Ankara: Pegem A Yayıncılık.
- Özenç, M. ve Doğan, C. (2007). Sınıf Öğretmenlerinin Yapılandırmacı Yaklaşım Yeterlik
Düzeylerinin Belirlenmesi. Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi. 12(1)
- Pajares, M. F. (1992). Teachers’ Beliefs and Educational Research: Cleaning up a Messy Construct.
Review of Educational Research, 62(3), 307-332.
- Saban, A. (2004). Öğrenme-Öğretme Süreci: Yeni teori ve yaklaşımlar (3. baskı). Ankara: Nobel
Yayın Dağıtım.
- Saçıcı, S. (2013). The İnterrelation Between Pre-service Science Teachers’ Conceptions of Teaching
and Learning, Learning Approaches and Self-efficacy Beliefs (Yayımlanmamış Yüksek
Lisans Tezi). Orta Doğu Teknik Üniversitesi.
- Schunk, D. H. (2009). Learning Theories: An Educational Perspective (5th ed.). Upper Saddle River,
New Jersey: Pearson Education, Inc.
- Senemoğlu, N. (2004). Gelişim, Öğrenme ve Öğretim: Kuramdan Uygulamaya (10. baskı). Ankara:
Gazi Kitabevi.
- Tezci, E., Dilekli, Y., Yıldırım, S., Kervan, S. & Mehmeti, F. (2017). Öğretmen Adaylarının Sahip
Olduğu Öğretim Anlayışları Üzerine Bir Analiz. Education Sciences (NWSAES), 12(4):163-
176.
- Yener, D. Yılmaz M. (2017). Öğretmen Adaylarının Öğrenme Öğretme Anlayışları ve Fen
Öğretimine Yönelik Özyeterlik İnançları. Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi
Dergisi, 17 (2), 1016-1038.
- Yurdakul, B. (2008).Yapılandırmacı Öğrenme Yaklaşımının Sosyal-Bilişsel Bağlamda Bilgiyi
Oluşturmaya Katkısı. Balıkesir Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 11(20), 39-
67.