12091

MATEMATİK ÖĞRETİMİ DERSİNİN SINIF ÖĞRETMENİ ADAYLARININ MATEMATİĞE VE MATEMATİK ÖĞRETİMİNE YÖNELİK TUTUMLARINA ETKİSİ

Bu makale sınıf öğretmeni adaylarının matematiğe yönelik tutumlarında ve matematik öğretimine yönelik tutumlarında matematik öğretimi dersine katılımları sürecinde gerçekleşen değişimi ortaya koymaktadır. Çalışmada sınıf öğretmeni adaylarının matematik öğretimi dersine katılım sürecinde matematiğe yönelik tutumlarında ve matematik öğretimine yönelik tutumlarında meydana gelen değişimin büyüklüğünü belirleyebilmek için tek grup ön-test/son-test zayıf deneysel desen kullanılmıştır. Veriler Türkiye’nin batı bölümünde bulunmakta olan bir üniversite bünyesindeki eğitim fakültesinde okuyan ve matematik öğretimi dersini alan 55 sınıf öğretmeni adayından Relich ve Way (1992) tarafından geliştirilen “Matematik Öğretimi” başlıklı ölçme aracı kullanılmak suretiyle toplanmıştır. Araştırmanın sonuçları, sınıf öğretmeni adaylarının matematiğe yönelik tutumlarının ve matematik öğretimine yönelik tutumlarının olumlu olduğunu ortaya koymuştur. Ayrıca araştırma sonuçları, sınıf öğretmeni adaylarının matematik öğretimi dersi almadan önce sahip oldukları hem matematiğe yönelik hem de matematik öğretimine yönelik tutumlarının bu dersi aldıktan sonra olumlu yönde değiştiğini göstermektedir. Yine araştırma sonucunda, öğretmen adaylarının matematiğe yönelik tutum puanları ve matematik öğretimine yönelik tutum puanları arasında istatistik açıdan anlamlı ve yüksek düzeyde ilişkiler tespit edilmiştir. Sonuçlar, matematik öğretimi derslerinin öğretmen adaylarının hem matematiğe yönelik hem de matematik öğretimine yönelik tutumlarının değişimi üzerindeki etkileri ve öğretmen adaylarının özellikle de sınıf öğretmeni adaylarının genel anlamda eğitimine yönelik etkileri bakımından ele alınarak tartışılmıştır. Son olarak, elde edilen bulgular ışığında gelecekte yapılacak çalışmalara yönelik öneriler sunulmuştur.

THE EFFECT OF TEACHING MATHMATICS COURCE ON PRE- SERVICE PRIMARY TEACHERS’ ATTITUDES TOWARDS MATHEMATICS AND TEACHING MATHEMATICS

This article reports on a study designed in order to determine the changes in pre-service primary education teachers’ attitudes towards mathematics and teaching mathematics through their participation in teaching mathematics course. In the study, one group pre-test/post-test pre-experimental design was preferred in order to measure the degree of changes occurring in pre-service primary education teachers’ attitudes towards mathematics and teaching mathematics as a result of the participation in teaching mathematics course. The data were gathered from 55 pre-service primary education teachers applicant to the teaching mathematics course in an education faculty at a university, in the western part of Turkey using the questionnaire “Teaching Mathematics” developed by Relich and Way (1992). The results indicated that pre- service primary education teachers had positive attitudes towards mathematics and teaching mathematics. There was also a significant shift towards a positive direction in pre-service primary teachers' attitudes about mathematics and teaching mathematics after the participation in teaching mathematics course. In addition, there were significant and high correlations between the pre-service primary education teachers' attitudes towards mathematics and teaching mathematics. The results are discussed in terms of their implications with respect to the attitudes changing in the teaching mathematics courses and in terms of their implications for pre-service teacher education particularly at the primary education level. Finally, various suggestions were presented for future studies in accordance with the findings obtained.

PDF

___

Aiken, L.R. (1970). Attitudes towards mathematics. Review of Educational Research, 40(4), 551- 596.
Alkhateeb, H. M. (2014). Elementary education student attitudes to teaching mathematics. Comprehensive Psychology, 3(6), 1-7.
Aşkar, P. (1986). Matematik dersine yönelik tutumu ölçen likert-tipi bir ölçeğin geliştirilmesi. Eğitim ve Bilim, 11 (62), 31-36.
Aydın, B. ve Peker, M. (2003). Öğretmen Adaylarının İlköğretim Sertifika Programında Okutulan Matematik Öğretimi Dersine Yönelik Tutumları. Kastamonu Eğitim Dergisi, 11(1), 23-30.
Battista, M. (1986). The relationship of mathematics anxiety and mathematical knowledge to the learning of mathematical pedagogy by preservice elementary teachers. School Science and Mathematics, 86(1), 10-19.
Bozpolat, E. & Koç Deniz, H. (2016). “Matematik Öğretiminin Öğretim Yöntemleri ve ÖlçmeDeğerlendirme Boyutunda Değerlendirilmesi / Assessment of Mathematic Teaching in Teaching Methods and Assessment-Evaluation Dimensions”, TURKISH STUDIES - International Periodical for the Languages, Literature and History of Turkish or Turkic-, ISSN: 1308-2140, (Prof. Dr. Kamil Veli Nerimanoğlu Armağanı) Volume 11/14 Summer 2016, ANKARA/TURKEY, www.turkishstudies.net, DOI Number: http://dx.doi.org/10.7827/TurkishStudies.9863, p. 101-122.
Bulut, M. (2009). İşbirliğine Dayalı Yapılandırmacı Öğrenme Ortamlarında Kullanılan Bilgisayar Cebri Sistemlerinin (BCS), Matematiksel Düşünme, Öğrenci Başarısına ve Tutumuna Etkisi. (Yayınlanmamış doktora tezi). Gazi Üniversitesi, Ankara.
Büyüköztürk, Ş. (2011). Bilimsel Araştırma Yöntemleri (10. Baskı). Ankara: Pegem Akademi.
Capri, B. ve Celikkaleli, O. (2008). Öğretmen adaylarının öğretmenliğe ilişkin tutum ve mesleki yeterlik inançlarının cinsiyet, program ve fakültelerine göre incelenmesi. İnönü Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 9, 33-53.
Chick, H. L. (2002). Pre-service primary teachers’ assessment of and performance on multiplicative numeracy items. In A. D. Cockburn, &E. Nardi (Eds.) Proceedings of the 26th annual conference of the International Group for the Psychology of Mathematics (Vol. 2, pp. 233- 240). Norwich, UK: PME.
Dağlıoğlu, H. E. (2017). Okul öncesi öğretmen adaylarının matematik eğitimi dersine karşı tutumları ile öz-yeterlik inançlarının çeşitli değişkenler açısından incelenmesi. Journal of International Social Research, 10 (50), 484-496.
DeBellis, V., & Goldin, G. A. (1999). Aspects of affect: Mathematical intimacy, mathematical integrity. In O. Zaslavsky (Ed). Proceedings of the 23rd conference of the international group for the psychology of mathematics education (Vol. 2, pp. 249–256). Haifa, Israel: PME.
Erdoğan, F. (2013). İşbirliğine Dayalı Öğrenme Gruplarında Üstbiliş Stratejileri Öğretiminin Problem Çözme Başarısına ve Tutuma Etkisi. (Yayımlanmamış doktora tezi). Marmara Üniversitesi / Eğitim Bilimleri Enstitüsü, İstanbul.
Ernest, P. (1989). The knowledge, beliefs and attitudes of the mathematics teacher: A model. Journal of Education for Teaching, 15(1), 13-33.
Frakes, C., & Kline, K. (2000). Teaching young mathematicians: The challenges and rewards. Teaching Children Mathematics, 6(6), 376 – 381.
Göloğlu Demir, C. (2011). İlköğretim matematik öğretmenliği programında öğrenim gören öğrencilerin matematik öğretimine yönelik öz-yeterlilik inançları ve tutumlarının incelenmesi. (Yayınlanmamış yüksek lisans tezi). Gazi Üniversitesi / Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
Göloğlu-Demir, C. ve Çetin, Ş. (2012). Matematik öğretimi tutum ölçeğinin geliştirilmesi. Gazi Üniversitesi Endüstriyel Sanatlar Eğitim Fakültesi Dergisi, 29, 59-65.
Guerriero, S. (2014). Pedagogical Knowledge and the Changing Nature of the Teaching Profession. OECD Publishing, Paris.
Hannula, M., Evans, J., Philippou, G., Zan, R. (2004). Affect in mathematics education-exploring theoretical frameworks. Proceedings of the 28th Conference of the International Group for the Psychology of Mathematics Education (Vol. 1, pp. 107–36).
Kağıtçıbaşı, Ç., Sunar, D. & Bekman, S. (2001). Long-term effects of early intervention: Turkish low- income mothers and children. Applied Developmental Psychology, 22, 333-361.
Kalın, G. (2010). İlköğretim Öğrencilerinin Matematik Tutumları, Öz-yeterlikleri, Kaygıları ve Dersteki Başarılarının İncelenmesi. (Yayınlanmamış yüksek lisans tezi). Başkent Üniversitesi/Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
Kandemir, M.A. (2017). “Sınıf ve İlköğretim Matematik Öğretmen Adaylarının Eleştirel Düşünme Eğilim Düzeylerinin Bazı Değişkenlere Göre İncelenmesi / Investigation of Critical Thinking Tendency Levels of Classroom and Elementary Mathematics Teacher Candidates in Terms of Some Variables”, TURKISH STUDIES -International Periodical for the Languages, Literature and History of Turkish or Turkic-, ISSN: 1308-2140, (Prof. Dr. Tahsin Aktaş Armağanı) Volume 12/6, ANKARA/TURKEY, www.turkishstudies.net, DOI Number: http://dx.doi.org/10.7827/TurkishStudies.10116, p. 453-474.
Mayer, C. (1994). Mathematics and mathematics teaching: Changes in pre-service student-teachers' beliefs and attitudes. Proceedings of the Seventeenth Annual Conference of the Mathematics Education Research Group of Australia. Lismore, NSW: MERGA.
McLeod, D. (1992). Research on affect in mathematics education: A reconceptualization. In D. Grows (Ed.), Handbook of research on mathematics teaching and learning (575–596). New York: McMillan.
MEB (2016). PISA 2015 Ulusal Raporu. Millî Eğitim Bakanlığı, Ölçme, Değerlendirme ve Sınav Hizmetleri Genel Müdürlüğü, Ankara.
MEB (2014). 19. Millî Eğitim Şûrası sona erdi. Erişim http://www.meb.gov.tr/19-mill-egitim-srasi- sona-erdi/haber/7594/tr
MEB (2006). 17. Milli Eğitim Şûrası. Erişim http://ttkb.meb.gov.te/duyurular/17sura/17 surakaralari.pdf
Morris, H. (2001). Issues raised by testing trainee primary teachers' mathematical knowledge. Mathematics Teacher Education and Development, 3, 37-47.
Nazlıçiçek, N. ve Erktin, E. (2002). İlköğretim matematik öğretmenleri için kısaltılmış matematik tutum ölçeği. V. Ulusal Fen Bilimleri ve Matematik Eğitimi Kongresi Bildiriler Kitabı, 860- 865.
Nisbet, S. (1991). A new instrument to measure pre-service primary teachers' attitudes to teaching mathematics. Mathematics Education Research Journal, 3, 34-56.
OECD (2016). PISA 2015 Assessment and Analytical Framework: Science, Reading, Mathematic and Financial Literacy. PISA, OECD Publishing, Paris.
Peker, M. & Mirasyedioğlu, S. (2003). Lise 2. sınıf öğrencilerinin matematik dersine yönelik tutumları ve başarıları arasındaki ilişki. Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 2(14), 157-166.
Relich, J., & Way, J.( 1992). Pre-service primary teachers' attitudes to teaching mathematics: A reappraisal of a recently developed instrument. Fifteenth Annual Conference of the Mathematics Association of Australasia: Conference Proceedings. Richmond, N.S. W.
Relich, J., Way, J., & Martin, A. (1994). Attitudes to teaching mathematics: Further development of a measuring instrument. Mathematics Education Research Journal, 6(1), 56-69.
Sarı, M.H. & Aksoy, N.C. (2016). “Sınıf Öğretmenlerinin Matematik Öğretimi Kaygısı İle Öğretme Stilleri Tercihleri Arasındaki İlişki / The Relationship Between Mathematics Teaching Anxiety and Teaching Style of Primary School Teachers”, TURKISH STUDIES - International Periodical for the Languages, Literature and History of Turkish or Turkic-, ISSN: 1308-2140, (Prof. Dr. Hayati Akyol Armağanı), Volume 11/3 Winter 2016, ANKARA/TURKEY, www.turkishstudies.net, DOI Number: http://dx.doi.org/10.7827/TurkishStudies.9322, p. 1953-1968.
Tabuk, M. ve Tabuk, M. (2018). Öğretmen adaylarının matematiğe ve matematik öğretimine ilişkin tutumları. Anadolu Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi (AUJEF), 2(1), 52-66.
Tarım, K. ve Bulut, S. (2006). Okulöncesi öğretmenlerinin matematik ve matematik öğretimine ilişkin algı ve tutumları. Çukurova Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 2(32), 152-164.
Thompson, A. G. (1985). Teacher's conceptions ofmathematics and the teaching of problem solving. In E. A. Silver (Ed.), Teaching and learning mathematical problem solving: Multiple research perspectives (pp. 189-236). Hillsdale, NJ: Lawrence Erlbaum.
Turanlı, N., Türker N. ve Keçeli V. (2008). Matematik alan derslerine yönelik tutum ölçeği geliştirilmesi. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 34, 254-262.
Türker, N. K. ve Turanlı, N. (2008). Matematik eğitimi derslerine yönelik tutum ölçeği geliştirilmesi. Gazi Üniversitesi Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi, 28(3) 17-29.
van der Sandt, S. (2007). Research framework on mathematics teacher behavior: Koehler and Grouws' framework revisited. Eurasia Journal of Mathematics, Science and Technology Education, 3(4), 343-350.
Way, J. & Relich, J. (1993). Development of positive attitudes to mathematics: the perspective of pre-service teachers. Proceedings of the Sixteenth Annual Conference of the Mathematics Education Research Group of Australasia. Brisbane.
White, A. L., Way, J., Perry, B., & Southwell, B.(2005). Mathematical Attitudes, Beliefs and Achievement in Primary Preservice Mathematics Teacher Education. Mathematics Teacher Education and Development, 7, 33–52.