İNGİLİZCE ÖĞRETMENLERİNİN ÖRGÜTSEL BAĞLILIK DÜZEYLERİ İLE İŞ DOYUMLARI ARASINDAKİ İLİŞKİNİN İNCELENMESİ

Bu araştırmanın amacı İngilizce öğretmenlerinin örgütsel bağlılıklarının iş doyumları ile olan ilişkisini demografik değişkenlere göre belirlemektir. Araştırmanın örneklemini Bursa ili Yıldırım ilçesi sınırları içindeki devlet okullarında çalışan 120 İngilizce öğretmeni oluşturmaktadır. Çalışmanın verileri kişisel bilgi formu, ‘’Örgütsel Bağlılık Ölçeği’’ ve ‘’İş Doyum Ölçeği’’ kullanılarak toplanmıştır. Verilere sırasıyla; frekans, yüzde, aritmetik ortalama, Mann Whitney U ve Kruskal Wallis t testi ve Anova testi yapılarak veriler analiz edilmiştir. Bu araştırmada örgütsel bağlılığın iş tatmini üzerinde etkisi olup olmadığını tespit etmek amacıyla Çoklu Regresyon Analizi uygulanmıştır. Araştırma sonuçları örgütsel bağlılık ve iş doyumu kapsamında ele alındığında, cinsiyet, mesleki kıdem ve mevcut okuldaki çalışma süresi değişkenleri açısından anlamlı biçimde farklılaşmazken, okul türü değişkeni açısından ilkokulda görev yapan İngilizce öğretmenleri lehine anlamlı bir farklılık bulunmaktadır. İlköğretim birinci kademedeki öğretmenlerin genel ve içsel doyumlarının diğer öğretmenlerden daha yüksek olmasının sebebi olarak daha az saat ders yüklerinin olması, küçük yaş grupları ile çalışyor olmaları gösterilebilir. Ayrıca ilkokul düzeyinde İnglzce öğretmenleinin en temel görevinin dersi sevdirmek, yabancı dil ile ilgili bir farkındalık oluşturmak olması, sınav, akademik başarı gibi kaygıların daha az olması önmeli görülmektedir. Ayrıca, İngilizce öğretmenlerinin örgütsel bağlılık düzeyleri ile iş doyumları arasında pozitif yönde ve anlamlı bir ilişki bulunmuştur. Araştırma bulguları diğer çalışmalardaki bulgular da incelenerek tartışılmıştır.

EXAMINING THE LEVELS OF ORGANIZATIONAL COMMITMENT AND JOB SATISFACTION OF THE ENGLISH TEACHERS

The purpose of the study is to determine the relationship between the organizational commitment and job satisfaction of the English teachers in terms of demographic variables. The sample of the study consists of 120 English teachers working in public schools within the borders of Yıldırım district of Bursa. The data of the study was collected by using personal information form, ’Organizational Commitment Scale’ and ’Job Satisfaction Scale’. Respectively; frequency, percentage, arithmetic mean, Mann Whitney U and Kruskal Wallis t test and Anova test were used to analyze the data. In this study, Multiple Regression Analysis was applied to determine whether organizational commitment has an effect on job satisfaction. When the results of the research were considered within the scope of organizational commitment and job satisfaction, no significant difference was found in terms of gender, professional seniority and working time in the current school. However, there is a significant difference in terms of school type variable in favor of English teachers working in primary schools. The reason that the general and internal satisfaction of primary school teachers is higher than other teachers is that they have less hours of course load and that they work with small age groups. In addition, it is seen that the most basic task of English language teachers at primary school level is to make the students love the lesson, to raise awareness about the foreign language, and to have less anxiety such as exams and academic success. In addition, a positive and significant relationship was found between organizational commitment levels and job satisfaction of English teachers. The findings of the research were discussed and discussed in the other studies.

PDF

___

Abd-El-Fattah, S. M. (2010). Longitudinal effects of pay increase on teachers’ job satisfaction: A motivational perspective. The Journal of International Social Research, 3(10), 11-21.
Akçamete, G., Kamer S. & Sucuoğlu B. (2001). Öğretmenlerde Tükenmişlik, İş doyumu ve Kişilik. Ankara: Nobel Yayın Dağıtım.
Akiri, A.A. ve Ugborugbo, N.M. (2009). Analytic examination of teachers’ career satisfaction in public secondary schools. Studies on Home and Community Sciences, 3(1), 51-56.
Akman, Y. Kelecioğlu, H. ve Bilge, F. (2006). Öğretim elemanlarının iş doyumlarını etkileyen faktörlere ilişkin görüşleri. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi. 30, 11-20.
Allen, N. J. & Meyer, J. P. (1990). The Measurement and Antecedents of Affective, Continuance and Normative Commitment to the Organization. Journal of Occupational Psychology, 63, 1-18.
Angı, A. (2002). A comprehensive study concerning the job satisfaction of the instructors associated with students’ evaluation. Doktora Tezi. Marmara Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü.
Avşaroğlu, S. Deniz, M. E. ve Kahraman, A. (2005). Teknik öğretmenlerde yaşam doyumu iş doyumu ve mesleki tükenmişlik düzeylerinin incelenmesi. S.Ü. Eğitim Fakültesi Dergisi, 14, 115–129.
Aydınay, A. (1996). İş doyumi ve denetim odağı arasındaki ilişki. (Yayımlanmamış yüksek lisans tezi). Marmara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, İstanbul.
Balcı, A. (1985). Eğitim Yöneticisinin İş Doyumu. Yayımlanmamış Doktora Tezi. Ankara Üniversitesi, Ankara.
Balay, R. (2000). Yönetici ve Öğretmenlerde Örgütsel Bağlılık. Ankara: Nobel Yayıncılık.
Bayram, L. (2009). Yönetimde Yeni Bir Paradigma: Örgütsel Bağlılık. Sayıştay Dergisi, (59), 126.
Bishay, A. (1996). Teacher motivation and job satisfaction: A study employing the experience sampling method. Journal of Undergraduate Sciences (3), 147-154.
Bozkurt, Ö. ve Yurt, İ. (2013). Akademisyenlerin Örgütsel Bağlılık Düzeylerini Belirlemeye Yönelik Bir Araştırma. Yönetim Bilimleri Dergisi, 11(22), 121-139.
Cohen, L., Manion, L., & Morrison, K. (2007). Research Methods in Education (6th ed.). New York, NY, US: Routledge/Taylor & Francis Group.
Crossman ve Haris (2006). Job Satisfaction of Secondary School Teachers. Educational Management Administration and Leadership, 34, 29-46.
Çekmecelioğlu, H. (2006). İş Doyumi ve Örgütsel Bağlılık Tutumlarının İşten Ayrılma Niyeti ve Verimlilik Üzerindeki Etkilerinin Değerlendirilmesi. İş, Güç-Endüstri İlişkileri ve İnsan Kaynakları Dergisi, 8(2), 153-168.
Çetinkanat, C. (2000). Örgütlerde Güdülenme ve İş Doyumu. Ankara: Anı Yayıncılık.
Çöl, G. & Gül, H. (2005). Kişisel Özelliklerin Örgütsel Bağlılık Üzerine Etkileri ve Kamu Üniversitelerinde Bir Uygulama. İktisadi ve İdari Bilimler Dergisi, 19(1), 291-306.
Dağlı, A.; Elçiçek, Z. ve Han, B. (2018). Örgütsel bağlılık ölçeği’nin türkçeye uyarlanması: geçerlik ve güvenirlik çalışması Elektronik Sosyal Bilimler Dergisi17 (68), 1765-1777.
Demirel, F. (2006). Sınıf öğretmenlerinin iş doyum düzeyleri. (Yayımlanmamış yüksek lisans tezi). Pamukkale Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Denizli.
Demirel, Y. (2009). Örgütsel Bağlılık ve Üretkenlik Karşıtı Davranışlar Arasındaki İlişkiye Kavramsal Yaklaşım. İstanbul Ticaret Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 8(15), 116.
Deniz, M. (2005). Bir Tutum Çeşidi Olarak İş Doyumu, Örgütsel Davranış Boyutlarından Seçmeler, Ed. Mehmet Tikici (Ed.), Ankara: Nobel Yayını.
Dinham, S. ve Scott, C. (1997). Modeling teacher satisfaction: findings from 892 teaching staff at 71 schools. ERIC Documents, ED 408247.
Doğan, S. & Kılıç, S. (2007). Örgütsel Bağlılığın Sağlanmasında Personel Güçlendirmenin Yeri ve Önemi. Erciyes Üniversitesi İktisadi ve İdari Bilimler Fakültesi Dergisi, 29, 37-61.
Erdem, A.R. ve Demirel, F. (2009). Sınıf öğretmenlerinin “denetim” boyutuna ilişkin iş doyum düzeyi. E-Journal of New World Sciences Academy (4)1.
Eren, E. (2004). Örgütsel Davranış ve Yönetim Psikolojisi. İstanbul: Beta Yayımları.
Gençay, Ö. A. (2007). Beden eğitimi öğretmenlerinin iş doyumu ve mesleki tükenmişliklerinin bazı değişkenler açısından incelenmesi. Kastamonu Eğitim Dergisi, 15(2), 765-780.
Glisson, C. & Durick, M. (1988). Predictions of Job Satisfaction and Organizational Commitment in Human Service Organizations. Adminstrative Science Quarterly, 10.
Günbayı, İ. (2001). İlköğretim okulu öğretmenlerinin iş doyumu. Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri, 1(2), 93-112.
Günbayı, İ. ve Toprak, D. (2010). İlköğretim okulu sınıf ve özel sınıf öğretmenlerinin iş doyum düzeylerinin karşılaştırılması. İlköğretim Online, 9(1), 150-169.
Güner, A. R. (2007). Sağlık Hizmetlerinde Örgütsel Bağlılık, İşe Bağlılık ve İş Doyumi Arasındaki İlişkilerin Modellenmesi. İşletme Anabilim Dalı Yüksek Lisans Tezi. Antalya: Akdeniz Üniversitesi.
Jenkins, M., ve Thomlinson, R. P. ( 1992). Organisational Commitment and Job Satisfaction as Predictors of Employee Turnover İntentions". Management Research News, 15(10), 18-22.
Hulpia, H. Devos, G. ve Rosseel, Y. (2009). The relationship between the perception of distributed leadership in secondary schools and teachers’ and teacher leaders’ job satisfaction and organizational commitment. School Effectiveness and School Improvement, 20(3), 291–317.
Huselid, M. A.& Day, N. E. (1991). Organizational Commitment Job Involvement and Turnover: A Sustantive and Methodological Analysis. Journal of Applied Psychology, 76(3), 380-391.
Kara, M. M. (2010). The relation of job satisfaction with happiness and success level. Yüksek Lisans Tezi. Marmara Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü.
Karataş, S , Güleş, H . (2010). İlköğretim Okulu Öğretmenlerinin İş Tatmini İle Örgütsel Bağlılığı Arasındaki İlişki. Uşak Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi , 3 (2) , 74-89 .
Kış, A. Gürgür, H. ve Akçamete, G. (2012). Engelli öğretmenlerin iş doyumları ve çalışma koşulları.
Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 23, 272 – 294.
Klecker, B.M. ve Loadman, W.E. (1999). Male elementary school teachers’ ratings of job satisfaction by years of teaching experience. Education, 119(3), 504–513.
Ma, X. ve MacMillan, R. B. (1999). Influence of workplace conditions on teachers’ job satisfaction. The Journal of Educational Research, 93, 39-47.
Menon Eliophotou M. ve Reppa, A. A. (2011). Job satisfaction among secondary school teachers: the role of gender and experience. School Leadership and Management, 31(5), 435-450.
Meyer, J. ve Allen, N. (1997), “Commitment in the Workplace: Theory, Research, and Application”, Sage Publications
Meyer, J. P., Allen, N. J. ve Smith, C. A. (1993). Commitment to organizations and occupations: extension and test of a threecomponent conceptualization. Journal of Applied Psyhology, 78 (4), 538-551.
Mwamwenda, T. S. (1997). Occupational stress among secretarial personnel at the University of Transkei. Psychological Reports, 81(2), 418.
Obeng, K. & Ugboro, I. (2003). Organizational Commitment Among Public Transit Employees: An Assessment Study. Journal of The Transportation Research Forum, 57(2), 83-98.
Oshagbemi, T. (2000). Gender differences in the job satisfaction of university teachers. Women in Management Review, 15(7), 331-343.
Özdayı, N. (1990). Resmi ve özel liselerde çalışan öğretmenlerin iş doyumi ve iş stresinin karşılaştırmalı analizi. (Yayımlanmamış doktora tezi). İstanbul Üniversitesi İşletme Fakültesi, İstanbul.
Perie, M. ve Baker, D. P. (1997). Job satisfaction among America’s teachers: effects of workplace conditions, background characteristics, and teacher compensation. Statistical Analysis Report 1997, U.S. Department of Education Office of Educational Research and Improvement, http://nces.ed.gov/pubs97/97471.pdf 19 Haziran 2012 tarihinde indirilmiştir.
Sargent, T. ve Hannum, E. (2005). Keeping teachers happy: career satisfaction among primary school teachers in rural Northwest China. Comparative Education Review, 49(2), 173-204.
Shann, M.H. (1998). Personal Commitment and Satisfaction among Teachers in Urban Middle Schools. Journal of Educational Research, 92(2),67-73.
Spear, M. Gould, K. ve Lee, B. (2000). Who would be a teacher? A review of factors motivating and demotivating prospective and practicing teachers. Slough: National Foundation for Educational Research.
Şahin, H. ve Dursun, A. (2009). Okul öncesi öğretmenlerinin iş doyumları: Burdur örneği. Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, yıl 9, sayı 18, 160-174.
Şahin, İ. (1999). İlköğretim okullarında görevli öğretmenlerin iş doyum düzeyleri. (Yayımlanmamış yüksek lisans tezi). Dokuz Eylül Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, İzmir.
Şen, T. (2008). İş tatmininin örgütsel bağlılık üzerindeki etkisine ilişkin hızlı yemek sektöründe bir araştırma. Yüksek Lisans Tezi. Marmara Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü.
Şimşek, M. Ş., Akgemci, T. & Çelik, A. (2001). Davranış Bilimlerine Giriş ve Örgütlerde Davranış. Ankara: Nobel Yayıncılık.
Taşdan, M. ve Tiryaki, E. (2008). Özel ve devlet ilköğretim okulu öğretmenlerinin iş doyumu düzeylerinin karşılaştırılması. Eğitim ve Bilim, 33(147), 54-70.
Thompson, D. P., McNamara, J. F. & Hoyle, J. R. (1997). Job Satisfaction in Educational Organizations: A Synthesis of Research Findings. Educational Administration Quarterly, 33, 7-37.
Uğraşoğlu, İ. K. & Çağanağa, Ç. K. (2017). Öğretmenlerin Örgüte Bağlılık Düzeylerinin Farklı Değişkenler Açısından İncelenmesi. International Journal of New Trends in Arts, Sports & Science Education, 6(4), 10-38.
Vural, B. (2004). Yetkin-İdeal-Vizyoner Öğretmen. İstanbul: Hayat Yayınları.
Wolpin, J., Burke, R. J., & Greenglass, E. R. (1991). Is Job Satisfaction an Antecedent or a Consequence of Psychology Burnout?. Human Relations, 44(2), 193-209.
Wu, J. & Liu, A. M. (2006). A Study on the Relationship Between Organizational Commitment and Task Performance in Chinese Constuction Firms, Boyd, D. (Ed) Procs. 22nd Annual ARCOM Conference, Birmingham, UK, Association of Researchers in Construction Management, 207-217.
Yalçın, A. & İplik, F. N. (2005). Beş Yıldızlı Otellerde Çalışanların Demografik Özellikleri ile Örgütsel Bağlılıkları Arasındaki İlişkiyi Belirlemeye Yönelik Bir Araştırma: Adana İli Örneği. Çukurova Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 4(1), 395-412.
Yeğin, M. (2009). İdari personelin iş doyumu üzerine bir araştırma: Dokuz Eylül Üniversitesi Tıp Fakültesi. Yüksek Lisans Tezi. Dokuz Eylül Üniversitesi, Sağlık Bilimleri Enstitüsü
Yılmaz, K. ve Altınkurt, Y. (2012). Okul yöneticilerinin kullandıkları güç kaynakları ile öğretmenlerin iş doyumu arasındaki ilişki. Kastamonu Eğitim Dergisi, 20(2), 385-402.
Zembylas, M. ve Papanastasiou, E. C. (2005). Modeling teacher empowerment: the role of job satisfaction. Educational Research and Evaluation, 11(5), 433-459.