Nuray ZAN, Halil ŞANVERDİ, GÜRKAN DAĞBAŞI

FARKLI LİSE TÜRLERİNDE EĞİTİM GÖREN ORTA DOĞULU KIZ ÖĞRENCİLERİN ELEMENTLER KONUSUNU ANLAMA DÜZEYLERİ

Fen bilimleri alanının bir dalı olan kimya evrendeki bütün maddelerin doğasını açıklamaya çalışmaktadır. Hayatımızda karşılaştığımız olayların önemli bir bölümü kimya ile ilgilidir ve bilimsel bilgiler içerir. Bu önemli alanın göç ile gelen öğrenciler tarafından ne kadar anlaşıldığı ve kız öğrencilerin eğitimlerini sürdürmek üzere nasıl bir seviyede bulundukları araştırma konusunun temelini oluşturmuştur. Genelde fen eğitimi özelde kimya eğitimi kapsamında kimyanın sembolik dilini kullanarak ortak bir bilim dili çerçevesinde ilk 20 elementin adları, sembolleri ve kullanım alanları ve periyodik cetvel konusu üzerinde çalışılmıştır. Çalışma, 2018-2019 eğitim öğretim yılında MEB’e bağlı Orta Doğu’dan göç alan bölgede Kız Meslek Lisesi, Ticaret Meslek Lisesi ve Kız İmam Hatip Lisesinde Türk ve mülteci öğrencilerin aynı sınıfa devam ettikleri şubeler seçilerek 9. sınıf seviyesinde öğrenim gören toplam 69 öğrenci ile yürütülmüştür. Bu çalışma, Orta Doğu’dan gelen MEB farklı lise türlerine devam eden kız öğrencilerin elementler konusundaki kavramsal başarılarına, farklı lise türlerinin etkisini belirlemeyi amaçlamaktadır. Bu amaç doğrultusunda kimya alan konusuna yönelik Kimya Başarı Testi ve öğrencilerin demografik yapısını öğrenebilmek için Öğrenci Bilgi Formu uygulanmıştır. Orta Doğudan gelen kız öğrencilerin elementler konusundaki mevcut bilgi düzeylerinin tespit edilebilmesi amacı ile toplanan veriler üzerinden betimsel analizler yürütülmüştür. Toplanan demografik bilgiler ile elde edilen değişkenler tanımlayıcı istatistiklerle, öğrencilere ait kimya erişileri lise türü değişkeni temel alınarak çapraz tablolarda sunulmuştur. Elde edilen verilerin istatistiksel olarak değerlendirilmesi SPSS paket programı ile gerçekleştirilmiştir. Çalışma sonucunda farklı lise türlerine devam eden öğrencilerin kimya başarı testinden aldıkları puanlar farklı lise türleri arasında istatistiksel olarak İmam Hatip Lisesine devam eden kız öğrenciler lehine anlamlı bulunmuştur. Bu durum öğrencilerin geçici eğitim merkezlerine devam etmeleri ve bulundukları bölgede uyum süreçlerinde yardım almaları ve dil konusunda bulundukları lise türüne kendilerini yakın hissetmeleri ile ilişkilendirilmektedir.

LEVEL OF UNDERSTANDING OF ELEMENTS IN GIRLS ATTENDING TO DIFFERENT HIGH SCHOOL FROM THE MIDDLE EAST

Chemistry, a branch of science, deals with the study of explaining the nature of all elements in the universe. Most of the things we encounter in our lives are related to chemistry and involves scientific information. To what extent this important field is understood by the migrant students and the level of female students to continue their education make up the basis of this study. Within the scope of science education in general and chemistry education in particular, the names of the first 20 elements, their symbols and areas of use, and periodical table were studied within the framework of a common scientific language using the symbolic language of chemistry. This study was carried out during 2018-2019 academic year at High-School for Girls, Trade High-School and Religious High-School for Girls which let in immigrants from Middle East. The classrooms chosen involved the ones where both Turkish and migrant students studied together. This study aims to determine the impact of the type of high-school 9th grade Middle Eastern female students study at on their conceptual success about elements. The statistical analysis of the collected data was made using SPSS program. The results of the study indicated that the chemistry achievement test scores of the students studying at different highschools were statistically significant in favour of those studying at Religious Vocational High-School for Girls. This is associated with the fact that students continue studying at temporary training centers and get support for adaptation in the region they live and they feel close to the type of high school they study in terms of the language used.

PDF

___

Amaç, Z., & Yaşar, M. R. (2018). “İlk ve ortaokullardaki Suriyeli öğrencilerin eğitimi: Türkiye’de yapılan akademik çalışmalar üzerine sistematik bir inceleme.” The Journal of Academic Social Science, 85, 417-434. doi: 10.16992/ASOS.14519.
Atasoy, B. (2004). Temel Kimya Kavramları. Ankara: Asil Yayın Dağıtım.
Ausubel, D. P. (1968). “Educational Psychology, a Cognitive View”, Holt, Rinehart and Winston, Inc., New York.
Aydoğdu, M., & Doğru, M. (2003). “Fen bilgisi öğretiminde kullanılan yöntemlerde karşılaşılan sorunlar ile ilgili öğrenci görüşleri.” Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 13(13), 150-158.
Bircan, T., & Sunata, U. (2015). “Educational assessment of Syrian refugees in Turkey.” Migration Letters, 12(3), 226-237.
Bugay, A., Karakedi, G., & Erdur-Baker, Ö. (2016). Zorunlu göç ve mülteci psikolojisi. Ö. ErdurBaker ve T. Doğan (Editörler), Kriz danışmanlığı (s. 360-398). Ankara: Pegem Akademi Yayıncılık.
Culbertson, S., & Constant, L. (2015). Education of Syrian refugee children. Managing the Crisis in Turkey, Lebanon&Jordan. https://www.rand.org/content/dam/rand/pubs/research_reports/RR800/RR859/RAND_R R859.pdf, Erişim tarihi: 17.12.2018.
Coşgun, Ö. D., & Karamustafaoğlu, O. (2017). “İlkokul üçüncü ve dördüncü sınıf mülteci öğrencilerin madde kavramına ilişkin düşünceleri.” Sakarya University Journal of Education, 7(3), 525- 540. doi: 10.19126/suje.321729.
Erdem, C. (2017). “Sınıfında mülteci öğrenci bulunan sınıf öğretmenlerinin yaşadıkları sorunlar ve çözüme dair öneriler.” Medeniyet Eğitim Araştırmaları Dergisi, 1(1), 26-42.
Ereş, F. (2016). “Problem of the immigrant students’ teachers: are they ready to teach?” International Education Studies, 9(7), 64-71.
Gabel, D. L. (1998) “The complexity of chemistry and implications for teaching”, International Handbook of Science Education, 1, Fraser, B,J, and Tobin K., Kluwer Academic Publisher, great Britain, 233-248.
Göktaş, P. (2016). “A research on evaluation of cultural communication differences for refugee students in z generation: a case study of Gurkan imam hatip high school.” Turkish World Journal of Educational Research, 1(1), 32-3.
Kağnıcı, D. Y. (2017). ‘Suriyeli mülteci çocukların kültürel uyum sürecinde okul psikolojik danışmanlarına düşen rol ve sorumluluklar.’ İlköğretim Online, 16(4), 1768-1776. doi: 10.17051/ilkonline.2017.342990.
Kavak, N. (2004). Lise II. Sınıf öğrencilerinin çözünme konusundaki kavramsal başarı ve algılamalarına, ilgi ve tutumlarına yapılandırıcı öğrenme yaklaşımına dayalı rol oynama öğretim yönteminin etkisi. Yayınlanmamış doktora tezi, Gazi Üniversitesi, Fen Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
Keskinkılıç-Kara, S. B., & Şentürk-Tüysüzer, B. (2017). “Sığınmacı öğrencilerin eğitimi sürecinde yaşanan sorunlara ilişkin yönetici, öğretmen ve veli görüşleri.” Akademik Sosyal Araştırma Dergisi, 6(44), 236-250.
Levent, F., & Çayak, S. (2017). “Türkiye’deki Suriyeli öğrencilerin eğitimine yönelik okul yöneticilerinin görüşleri.” Hasan Ali Yücel Eğitim Fakültesi Dergisi, 14(27), 21-46.
Mercan-Uzun, E., & Bütün, E. (2016) “Okul öncesi eğitim kurumlarındaki Suriyeli sığınmacı çocukların karşılaştıkları sorunlar hakkında öğretmen görüşleri.” Uluslararası Erken Çocukluk Eğitimi Çalışmaları Dergisi, 1, 72-83.
Milli Eğitim Bakanlığı (MEB), (2013). “Ülkemizde Geçici Koruma Altında Bulunan Suriye Vatandaşlarına Yönelik Eğitim Öğretim Hizmetleri No:10230228/235/2693370
Milli Eğitim Bakanlığı (MEB-2013). TTKB, Kimya Dersi Öğretim Programı.
Milli Eğitim Bakanlığı (MEB), (2014) Yabancılara Yönelik Eğitim Öğretim Genelgesi, 30.07.2019 tarihinde http://mevzuat.meb.gov.tr/html/yabyonegiogr_1/yabyonegiogr_1.html adresinden alınmıştır.
Milli Eğitim Bakanlığı (MEB). (2017). Suriyeli çocukların Türk eğitim sistemine entegrasyonunun desteklenmesi projesi. 26.12.2018 tarihinde http://pictes.meb.gov.tr/www/projemiz/icerik/36 adresinden alınmıştır.
Milli Eğitim Bakanlığı (MEB), TTKB, (2018) Kimya Dersi Öğretim Programı Öncü, H. (1994). Eğitimde Ölçme ve Değerlendirme. Ankara: Matser Basım San. Ve Tic. Ltd. Şti.
Özer, Y.Y., Komşuoğlu, A. ve Ateşok, Z. Ö. (2016) “Türkiye’deki Suriyeli çocukları eğitimi: Sorunlar ve Çözüm Önerileri” Akademik Sosyal Araştırmalar Dergisi, 4 (37), 76-110.
Pfundt, H. and Duit, R. (1998). Bibliography: students’Alternative Frameworks and Science Education, 2nd edition” Kiel, Germany.
Sakız, H. (2016). “Göçmen Çocuklar ve Okul Kültürleri.” Göç Dergisi, 2,65-81.
Sarıtaş, E., Şahin, Ü., & Çatalbaş, G. (2016). “İlkokullarda yabancı uyruklu öğrencilerle karşılaşılan sorunlar.” Pamukkale Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 25(1), 208-229.
Sencer, M. Sencer, Y. (1978). Toplumsal Araştırmalarda Yöntembilim. Ankara: Doğan Basımevi.
Şahin, M., ve Doğan, Y. (2018). “Suriyeli öğrencilerin bulunduğu sınıflarda Fen Bilimleri öğretiminde karşılaşılan sorunlar: Nitel bir çalışma.” Uluslararası Eğitim Araştırmacıları Dergisi, 1(1), 13-33.
Şeker, B. D., & Sirkeci, I. (2015). “Challenges for refugee children at school in eastern Turkey.” Economics and Sociology, 8(4), 122-133.
Şensin, C. (2016). Sınıf öğretmenlerinin Suriye’den göçle gelen öğrencilerin eğitimlerine ilişkin görüşlerinin değerlendirilmesi. Yayınlanmamış yüksek lisans tezi, Uludağ Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Bursa.
Şimşir, Z., & Dilmaç, B. (2018). “Yabancı uyruklu öğrencilerin eğitim gördüğü okullarda öğretmenlerin karşılaştığı sorunlar ve çözüm önerileri.” İlköğretim Online, 17(2), 1116- 1134.
Taştan, C. Ve Çelik, Z. (2017). “Türkiye’de Suriyeli Çocukların Eğitimi: Güçlükler ve Öneriler.” Ankara: Eğitim-Bir-Sen Startejik Araştırmalar Merkezi.
Tüzün, I, Sarıışık, Y. (2015). Türkiyede Okullarda Çocuk Katılımı: Durum Analizi. İstanbul Bilgi Üniversitesi Çocuk Çalışmaları Birimi- Eğitim Reformu Girişimi. Demokratik Okullara Doğru Projesi Kitapları -No: 1. İstanbul.
Tekin H. (1977). Eğitimde Ölçme ve Değerlendirme. Ankara: Mars Matbaası.
Tekin, U., Yükseker, D. (2017). Göç ve Eğitim: türkiye’de ve almanya’da Aile Dili Okul Dilinden Farklı Olan Çocukların Okullaşması. Anadolu Kültür. Göç ve Eğitim Çalıştayı Sonuç Raporu.
UNHCR, (2017). Syrian Refugee Response Plan. 30.07.2019 tarihinde http://data.unhcr.org/syrianrefugees/regional.php adresinden alınmıştır.
Yilmaz, A. (2014). Uluslararası göç: çeşitleri, nedenleri ve etkileri. Electronic Turkish Studies, 9(2).
Zan, B. U.; Adalı, K. H. (2018). “Mülteci Çocukların Gelişiminde Çocuk Kütüphanelerinin Rolü.” Uluslararası Çocuk Kütüphaneleri Sempozyumu, Nevşehir.