İlköğretim 7. sınıf öğrencilerinin dil bilgisi becerilerinin sosyo-kültürel değişkenler açısından değerlendirilmesi

Bu çalışma, ilköğretim 7. sınıf öğrencilerinin dil bilgisi becerilerini sosyokültürel değişkenler açısından incelemek amacıyla yapılmıştır. Tarama modeliyle yapılan bu çalışmanın örneklemi “kümelere göre örnekleme” tekniğiyle seçilmiştir. Verilerin toplanması için uzman görüşleri alınarak bir başarı testi geliştirilmiş ve bu başarı testi, sosyokültürel davranışlarını ölçecek nitelikte bir bilgi formu ile öğrencilere sunulmuştur. Toplanan veriler SPSS 16 programı vasıtasıyla analiz edilmiştir. Dil bilgisi becerileri üzerinde farklılık oluşturabilecek iki değişkenin test edilmesinde “Bağımsız Gruplar Arası T-Testi (Independent Samples T-Test)”, ikiden fazla değişkenin test edilmesindeyse “Tek Yönlü Varyans Analizi (One Way ANOVA)” kullanılmıştır. ANOVA testinin normallik varsayımını karşılamadığı durumlarda Kruskal Wallis HTestine müracaat edilmiştir. Çalışmanın sonucunda kendine ait bir kütüphanesi olan öğrencilerin dil bilgisi becerileri bakımından üst düzeyde olduğu tespit edilirken, cinsiyet, aylık gelir, anne-baba mesleği, anne-baba eğitim düzeyi, oturulan evin mülkiyet durumu, kendine ait oda durumu, eve gazete alma alışkanlığı, ders çalışma ve boş zamanları değerlendirme faaliyetleri gibi değişkenlerin öğrencilerin dil bilgisi becerileri üzerinde etkili olmadığı tespit edilmiştir.

The evaluation of 7 th grade primary school students’ grammar skills in terms of socio-cultural variables

This study was done to determine 7th grade primary school students' grammar skills in terms of socio-cultural variables. The sample of this study ,which was done via screening model, was selected with "cluster sampling" techniques. An achievment test was developed by taking the experts' view into consideration and this achievement test was given to students via an information form that can meaure socio-cultural behaviour. The obtained data were analyzed with SPSS 16. In order to test the two variables that can make difference on language skills "Independent Samples T-Test" and for more than two variables One Way ANOVA was used. When ANOVA could not meet normality hypothesis Kruskal Wallis H-Test was applied. As a result of our study it was found that the students who have their own library have better language skills and the variables such as gender, monthly income, father's/mother's job, father's/mother's level of education, ownership status of the house, having a private room, the habit of buying newspaper, studying lesson, and free time activities have not effect on students' language skills.

PDF

___

ARICI Ali Suat ve UNGAN Suat, “İlköğretim İkinci Kademe Öğrencilerinin Yazılı Anlatım Çalışmalarının Bazı Yönlerden Değerlendirilmesi”, Dumlupınar Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, S.20 (2008), s.317-327.
BALCI Ahmet, “İlköğretim 8. Sınıf Öğrencilerinin, Kitap Okuma Alışkanlığına Yönelik Tutumları, Mustafa Kemal Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, S.11 (2009), s.265- 300.
BAŞARAN Mustafa ve ATEŞ Seyit, “İlköğretim Beşinci Sınıf Öğrencilerinin Okumaya İlişkin Tutumlarının İncelenmesi”, Gazi Üniversitesi Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi, S.1 (2009), s.71-93.
CALP Mehrali, Özel Eğitim Alanı Olarak Türkçe Öğretimi, Nobel Yayın Dağıtım, Ankara 2010.
DEMİR Celal (1997), Atatürk Döneminde Bir ve Tam Devreli Liselerde Türk Dili ve Edebiyat Eğitimi ve Öğretimi, Gazi Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Yayımlanmamış Doktora Tezi, Ankara.
DEMİREL Özcan, Türkçe ve Sınıf öğretmenleri İçin Türkçe Öğretimi, Ankara 2004.
DİNDAR İlknur vd., “Lise öğrencilerinin Kendilerini Değerlendirme Durumlarını ve Etkileyen Etmenler”, Anadolu Hemşirelik ve Sağlık Bilimleri Dergisi, S.3 (2005), s.40-46
EDİSKUN Haydar, Türk Dil Bilgisi, Remzi Kitabevi, İstanbul 2003.
ERDEM İlhan (2007), İlköğretim İkinci Kademe Dil Bilgisi Öğretiminin Sorunları Üzerine Bir Araştırma, Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Yayımlanmamış Doktora Tezi, Ankara.
GÜL Vesile (2008), Boş Zaman Etkinliklerinin Okuduğunu Anlama ve Okumaya Yönelik Tutumlar Üzerine Etkililiği, Dokuz Eylül Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi, İzmir.
HUDSON R., Teaching Grammar: A Guide fort he National Curriculum, (Akt. İlhan Erdem), Blackwell Yayınevi, Oxford 1992.
İlköğretim Genel Müdürlüğü, Millî Eğitim Bakanlığı, http://iogm.meb.gov.tr/files/io1- 5sinifprogramlaritanitimkit.pdf, (ET: 29.12.2011).
İŞCAN Adem ve KOLUKISA Hamza, “İlköğretim İkinci Kademede Dil Bilgisi Öğretiminin Durumu, Sorunları ve Çözüm Önerileri”, Atatürk Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, S.1 (2005), s. 299-308.
KARADÜZ Adnan, “Dil Bilgisi Öğretimi”, İlköğretimde Türkçe Öğretimi, (Ed. Ahmet Kırkkılıç ve Hayati Akyol), Pegem A Yayıncılık, Ankara 2007, s. 281- 308.
KARADÜZ Adnan, “İlköğretim Türkçe Dil Bilgisi Ders Kitaplarının „Öğreticilik‟ Bağlamında Eleştirisi”, Erciyes Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, S.21, s.13–31.
KARTALLIOĞLU Nurettin (2009), İlköğretim 7. Sınıf Öğrencilerinin Dil Bilgisi Kazanımlarına Erişi Düzeyi, Abant İzzet Baysal Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Bolu.
MADEN SEDAT ve DURUKAN Erhan “Türkçe Öğretmeni Adaylarının Dinleme Stillerinin Çeşitli Değişkenler Açısından Değerlendirilmesi”, Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, S.4 (2011), s.101-112.
MEB, İlköğretim Türkçe Dersi Öğretim Programı ve Kılavuzu (6, 7, 8. Sınıflar, Millî Eğitim Yayınları, Ankara 2006.
ÖZBAY Murat, Özel Öğretim Yöntemleri II, Öncü Kitabevi, Ankara 2009.
ÖZBAY Murat, BÜYÜKİKİZ Kadir Kaan ve UYAR Yusuf, “İlköğretim 7. Sınıf Öğrencilerinin Yazılı Anlatımlarındaki Kelime Hazinleri Üzerine Bir İnceleme”, Mustafa Kemal üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, S.15 (2011), s.149-173.
SAĞIR Mukim, Türkçe Dil Bilgisi Öğretimi, Nobel Yayın Dağıtım, Ankara 2002.
SALLABAŞ Muhammed Eyyüp, “İlköğretim Beşinci Sınıf Öğrencilerinin Yazılı Anlatım Becerilerinin Çeşitli Değişkenler Bakımından Değerlendirilmesi, Milli Eğitim Dergisi, S.181 (2009), s. 94-107.
ŞAHİN Abdullah, “İlköğretim ve Ortaöğretim Öğrencilerinin Türkçe Başarı Durumlarının Çeşitli Değişkenler Açısından İncelenmesi, Atatürk Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, S.15 (2011), s.311-326.
ŞEN Burhan (2006), Sınıf Öğretmeni Adaylarının Öğrenme Tutumları ile Öğrenme ve Ders Çalışma Stratejileri, Marmara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi, İstanbul.
ŞEN Ülker, “Türkçe Öğretmeni Adaylarının Eleştirel Düşünme Tutumlarının Çeşitli Değişkenler Açısından Değerlendirilmesi”, Zeitschrift für die Welt der Türken Journal of World of Turks, S. 1 (2009), s.69-89.
TEKİN Halil, Okuduğunu Anlama Gücü ile Yazılı Anlatım Becerisini Geliştirme Yönünden Okullarımızdaki Türkçe Öğretimi, Mars Matbaası, Ankara 1980.
TÜFEKÇİOĞLU Burak, “Yazma Becerisinin Bazı Değişkenler Açısından İncelenmesi”, Dil Dergisi, S.149 (2010), s.30-45.
ÜNAL Emre ve ŞAHİNCİ Cihan, Türkçe Öğretmenlerinin İlköğretim 6,7 ve 8. Sınıf Türkçe Dil Bilgisi Konularının Öğretimine İlişkin Görüşlerinin İncelenmesi, Türkish Studies, S.6 (2011), s.1849-1862.
ÜSTTEN (USLU) Aliye, “Dil Bilgisi Öğretimi İle İlgili Yaklaşımlar ve Tartışmalar”, Bilim ve Aklın Aydınlığında Dergisi, S. 56, MEB Yay., Ankara2004,
http://yayim.meb.gov.tr/dergiler/sayi56/ustten.htm, (ET: 12.01. 2012).
YENİLMEZ Kürşat, ÖZBEY Nüket, “İlköğretim öğrencilerinin Ders Çalışma Alışkanlıklarının Bazı Değişkenler Açısından İncelenmesi, Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, S.2 (2007), s.1-16.
YILMAZ Oğuzhan (2009), 6, 7, 8. Sınıftaki Yüz Öğrenciye Ait Çalışma Kitabından Hareketle Öğrencilerin Yazılı Anlatım Becerilerinin İncelenmesi, Erzincan Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Erzincan.
YILMAZ Oğuzhan, “İlköğretim İkinci Kademe Öğrencilerinin Yazılı Anlatım Becerilerinin Çeşitli Değişkenler Açısından İncelenmesi”, Erzincan Üniversitesi Erzincan Eğitim Fakültesi Dergisi, S.2 (2011), s. 167-179.