HAYAT BİLGİSİ DERSİ 1. SINIF ÖĞRETİM PROGRAMINDAKİ KAZANIMLARIN DEĞERLER AÇISINDAN İNCELENMESİ

Tüm toplumların kendine has ve evrensel değerleri vardır. İnsanın gelişimsel olarak görevlerinden biri de toplumla uyum içinde yaşamaktır. Bu nedenle insanoğlu içinde yaşadığı toplumun örf adet gelenek ve göreneklerini benimseyerek uygun davranışlar sergilemek için çaba sarf eder. Eğitimin görevlerinden biri ise var olan değerleri kuşaktan kuşağa aktararak varlığını korumaktır. Bu çalışmada; Hayat Bilgisi Dersi 1. Sınıf Öğretim Programındaki kazanımlar değerler açısından incelenmiştir. Bu amaçla araştırmada şu sorulara cevap aranmıştır; 1. İlköğretim birinci sınıf Hayat Bilgisi Dersi Öğretim Programı ünitelerinde yer alan kazanımlardan hangileri Hayat Bilgisi Dersi Öğretim Programında yer alan kök değerlerden hangileri ile ilişkilidir? 2. Programda belirtilen kök değerlerden en çok hangileri vurgulanmıştır? 3. Değerler hangi ünitelerde yoğunlaşmıştır? Araştırmanın modeli nitel araştırma geleneği içinde yer alan bir çalışmadır. Araştırmadan elde edilen veriler betimsel analiz yöntemiyle yapılmıştır. Çalışma, “2018 Hayat Bilgisi Dersi Öğretim Programında (İlkokul 1, 2 ve 3. Sınıflar)” belirlenen kök değerler olan “ adalet, dostluk, dürüstlük, öz denetim, sabır, saygı, sevgi, sorumluluk, vatanseverlik ve yardımseverlik” değerleri ile 1. sınıf Hayat Bilgisi Dersi Öğretim Programındaki kazanımlar ile sınırlandırılmıştır. Elde edilen bulgulara göre programda en çok vurgulanan değer sorumluk değeri olurken en az vurgulanan değerlerin adalet, dostluk, hoşgörü, tasarruf ve bilinçli tüketici değerleri olduğu sonucuna ulaşılmıştır. Ayrıca; en fazla değerin yer aldığı Munise DURAN - Esra SOLAK ünite “Okulumuzda Hayat” ünitesi olurken en az değerin yer aldığı ünite ise “Sağlıklı Hayat” ünitesi olmuştur.

EXAMINATION OF THE GOALS IN THE LIFE SCIENCE LESSON 1. CLASS CURRICULUM IN TERMS OF VALUES

All societies have unique and universal moral values. One of the developmentalt asks of a person is to live in harmony with society. For this reason, man kinden deavors to display appropriate behaviors by adopting customs and tradition of the society in which they live. One of the tasks of education is toprotectit sexistence by transferring existing values. In this study; In the 2017-2018 education year, it was investigated which ones are related to the root values stated in the curriculum of the Life Science lesson curriculum implemented in the first grade. For this purpose, the following questions were searched in the research; What are the gains in primary education first class life science lesson curriculum units related to the root values in the Life Science lesson Curriculum? Which of the root values specified in the program are most frequently highlighted? Which units are the values concentrated on? The model of the research is the qualitative research. The data obtained from there search were made by descriptive analysis method. The study was carried out in the "2018 Life Science" curriculum (Primary School 1, 2 and 3. The study was conducted with the values of "justice, friendship, honesty, self - control, patience, respect, love, responsibility, patriotism and benevolence", which are the root values determined in the "2018 Life Science Curriculum (Primary School 1, 2 and 3 Classes)", and with Achievements in the first class Life Science lesson Curriculum. According to the obtained findings, the following results were achieved; While the most emphasized value in the program is the value of responsibility, the least emphasized values are justice, friendship, tolerance, saving and consciou sconsumer values. Also; unit in which the most values are located is the "Life at ourschool" unit, while the unit in which the least values are located is the "Healthy Life" unit.

PDF

___

Akbaş, O. (2004). Türk mili eğitim sisteminin duyuşsal amaçlarının(değerlerinin) ilköğretim ikinci kademedeki gerçekleşme derecesinin değerlendirilmesi. Yayınlanmamış doktora tezi. Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
Aydın, M. Z. (2014). Okulda değerler eğitiminin ilkeleri ve sorunları. Uluslararası İnsani Değerlerin Yeniden İnşası Sempozyumu, Erzurum.
Aydın, M. Z ve Gürler, A. Ş. (2014). Okulda değerler eğitimi yöntemler etkinlikler kaynaklar. 4. Basım Ankara: Nobel Akademik Yayıncılık
Belet, Ş. D. ve Deveci, H. (2008). Türkçe ders kitaplarının değerler bakımından incelenmesi. VII. Ulusal Sınıf Öğretmenliği Sempozyumu. Çanakkale: 2-4 Mayıs
Candan, G.D, Ergen, G. (2014). 3. sınıf hayat bilgisi ders kitaplarının temel evrensel değerleri içermesi bakımından incelenmesi. Uşak Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi 2014, 7(1), 134-161
Çiftçi, O. (1991). Çocuğun sosyalleşmesinde ailenin rolü. Aile ve Toplum Dergisi, 1(2).
Ekşi, H. (2003). Temel insani değerlerin kazanılmasında bir yaklaşım: karakter eğitimi programları. Değerler Eğitimi Dergisi, 1(1), 79–96.
Hofstede, G. (1980). Culture’sconsuquences: internationaldifferences in workrelatedvalues. Beverly Hills, CA: Sage
Kızılçelik, S., & Erjem, Y. (1994). Açıklamalı sosyoloji terimler sözlüğü. Ankara: Atilla Kitabevi.
Kuşdil, M. E ve Kağıtçıbaşı, Ç. (2000). Türk öğretmenlerin değer yönelimleri ve Schwartz değer kuramı: Türk Psikoloji Dergisi, 15 (45), 59-76
Küken, G. (2002). Değerlerimiz. Us düşün ve ötesi, 6: 69-76
Milli Eğitim Bakanlığı. (2005). İlköğretim sosyal bilgiler öğretim programı. Ankara: Milli Eğitim Basımevi.
Milli Eğitim Bakanlığı. (2018). Hayat bilgisi dersi öğretim programı (ilkokul 1, 2 ve 3. sınıflar). Ankara: Devlet Kitapları Basımevi.
Oğuzkan, F.(1981). Eğitim terimleri sözlüğü. Ankara: Türk Dil Kurumu Yayınları
Rokeah, M. (1973). Thenature of humanvalues. New york: freepres
Schwart, S.H. (1994). Aret he universal aspects in the structure and content of human values? Journal Of SocialIssues, 56: 19-45
Schwartz, S. H. (1999). A theory of cultura lvalues and some implications for work. Appliedpsychology: an internationalreview, 48 (1), 23-47
Smith, P. B.,&Schwartz, S. H. (1997). Values.In J. W. Berry, M. H. Segall& C. Kagitcibasi (Eds.), Handbook of cross-culturalpsychology, (2nd ed.,Vol. 3, pp. 77- 118). Boston, MA: Allyn& Bacon.
Sönmez, V. (2010). Hayat bilgisi öğretimi ve öğretmen kılavuzu. Ankara: Anı yayıncılık
Şahin, M. (2009). Cumhuriyetin kuruluşundan günümüze türkiye’de hayat bilgisi dersi programlarının gelişimi. Uluslararası Sosyal Araştırmalar Dergisi TheJournal Of International SocialResearch Volume 2 / 8
Taşdemir, A. (2012). Değerlere ilişkin Türkiye, Irak ve Suudi Arabistan örneklemindeki Türk öğrencilerin görüşlerinin incelenmesi. Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri Dergisi 3(12) (p:1707-1728).
Turan, R. & Ulusoy, K. (2014). Farklı yönleriyle değerler eğitimi. Ankara: Pegem Akademi
Uygun, S. (2013). Değerler eğitimi program tasarılarının değerlendirilmesi (Antalya örneği). Mediterraneanjournal Of Humanities, 3(2): 263-277.
Yaşaroğlu, C.(2013). Hayat bilgisi dersi kazanımlarının değerler eğitimi açısından incelenmesi. TurkishStudies - International PeriodicalForTheLanguages, LiteratureAndHistory Of TurkishOrTurkic Volume 8/7 Summer 2013, P. 849-858
Yıldırım, A., Şimşek, H. (2011). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri. Ankara: Seçkin Yayıncılık.