ADAPTATION OF METACOGNITIVE AWARENESS OF READING STRATEGIES INVENTORY: TURKISH HIGHER EDUCATION SAMPLE

Metacognition in reading or metacognitive awareness of reading strategies is considered an important factor enhancing reading comprehension and distinguishing skilled from unskilled readers. The aim of the study is to adapt the Metacognitive Awareness of Reading Strategies Inventory (MARSI) to Turkish higher education students. The study comprised of 437 students from a state university in Turkey. For research purposes; the translation of the original scale from English to Turkish was performed with the assistance of eight linguists with a high proficiency in both Turkish and English languages, one program development expert and one testing and evaluation expert, the factor structure was investigated with confirmatory factor analysis (CFA), the reliability was identified with McDonald's Omega (ω), and the criterion validity was examined with the use of Metacognitive Skills Scale (MSS) and Strategy Inventory for Language Learning (SILL). CFA analyses confirmed the three-dimensional structure of the scale with fit indices varying from good to almost good. Positive significant relationships were found between MARSI, MSS and SILL. McDonald’s Omega was found as .93 for the whole scale. It is suggested that the Turkish version can be used as a tool to increase higher education students’ metacognitive awareness and use of strategies while reading and is expected to benefit researchers and practitioners in higher education.

OKUMA STRATEJİLERİ ÜSTBİLİŞSEL FARKINDALIK ENVANTERİNİN TÜRKÇE ADAPTASYONU: YÜKSEKÖĞRETİM ÖRNEKLEMİ

Okumada üstbiliş ya da okuma stratejilerinin üstbilişsel farkındalığı, okuduğunu anlamayı artıran ya da okuma becerisi bakımından iyi ve yetersiz öğrencileri ayıran önemli bir faktör olarak düşünülmektedir. Bu çalışmanın amacı, Okuma Becerileri Üstbilişsel Farkındalık Envanterini (Metacognitive Awareness of Reading Strategies Inventory - MARSI) Türkiye'de okuyan yükseköğretim öğrencileri için adapte etmektir. Çalışmaya Türkiye'de bir yükseköğretim okulunda okuyan 437 öğrenci katılmıştır. Araştırmanın amacına uygun olarak; İngilizce ve Türkçe'de ileri düzey yeterliğe sahip sekiz dilbilimci, bir program geliştirme uzmanı, ve bir ölçme ve değerlendirme uzmanının desteğinde orijinal ölçeğin Türkçe'ye çevirisi yapılmış, ölçeğin faktör yapısı doğrulayıcı faktör analizi (DFA) ile incelenmiş, geçerliği McDonald's Omega (ω) ile belirlenmiş ve ölçüt geçerliği için Üstbiliş Becerileri Ölçeği (Metacognitive Skills Scale - MSS) ile Dil Öğrenimi Strateji Envanterinden (Strategy Inventory for Language Learning - SILL) faydalanılmıştır. DFA ölçeğin üç-faktörlü yapısını doğrulamış ve uyum indeksleri iyi ve iyie yakın olarak bulunmuştur. Okuma Becerileri Üstbilişsel Farkındalık Envanteri, Üstbiliş Becerileri Ölçeği ve Dil Öğrenimi Strateji Envanteri arasında pozitif anlamlı ilişkiler tespit edilmiştir. Ölçeğin tümüne yönelik McDonald's Omega .93 olarak hesaplanmıştır. Ölçeğin Türkçe sürümünün yükseköğretim öğrencilerinin okumaya yönelik üstbilişsel farkındalıklarını ve beceri kullanımlarını geliştirmeye yönelik bir araç olarak kullanılabileceği ve araştırmacılarla uygulayıcılara fayda sağlayacağı beklenmektedir.

___

Altındağ, M., & Senemoğlu, N. (2013). Metacognitive skills scale. Hacettepe University Journal of Education, 28(1), 15-26.

Aydın, İ. S., İnnalı, H. Ö., & Uyumaz, G. (2017). Üstbilişsel yazma stratejileri farkındalık ölçeği’nin geliştirilmesi ve psikometrik özelliklerinin belirlenmesi, Turkish Studies - International Periodical for the Languages, Literature and History of Turkish or Turkic Volume 12/25, p. 169-192, ISSN: 1308-2140, www.turkishstudies.net, DOI Number: http://dx.doi.org/10.7827/ TurkishStudies.12198, Ankara-Turkey.

Carrell, P. L. (1998). The language teacher: Can reading strategies be successfully taught? The Language Teacher Online, 22(2). Retrieved January 6, 2018, from http://www.jalt- publications.org/tlt/files/98/mar/carrell.html

Cesur, O., & Fer, S. (2007). What is the validity and reliability study of the strategic inventory of language learning? Yuzuncu Yil University Education Faculty Journal, 4(2), 49-74.

Dunn, T. J., Baguley, T., & Brunsden, V. (2014). From alpha to omega: A practical solution to the pervasive problem of internal consistency estimation. British Journal of Psychology, 105, 399-412.

Flavell, J. H. (1985). Cognitive development. New Jersey:Prentice-Hall International, Inc.

Gömleksiz, M. N., & Elaldı, Ş. (2011). Hazırlık sınıfı öğrencilerinin İngilizce okuma becerilerinin değerlendirilmesi, Turkish Studies - International Periodical for the Languages, Literature and History of Turkish or Turkic Volume 6/3, p. 233-257, ISSN: 1308-2140, www.turkishstudies.net, DOI Number: http://dx.doi.org/10.7827/TurkishStudies.2563, Ankara-Turkey.

Grabe, W. (2009). Reading in a second language: Moving from theory to practice. Cambridge: Cambridge University Press.

Haigh, E. A. P., Moore, M. T., Kashdan, T. B., & Fresco, D. M. (2011). Examination of the factor structure and concurrent validity of the Langer Mindfulness/Mindlessness Scale. Assessment, 18, 11-26.

Hu, L., & Bentler, P. M. (1999). Cutoff criteria for fit indexes in covariance structure analysis: Conventional criteria versus new alternations. Structural Equation Modeling, 6, 1-55.

Jackson, D. L., Gillaspy, J. A. Jr., & Purc-Stephenson, R. (2009). Reporting practices in confirmatory factor analysis: An overview and some recommendations. Psychological Methods, 14, 6-23.

Jacobs, J. E., & Paris, S. G. (1987). Children’s metacognition about reading: Issues in definition, measurement, and instruction. Educational Psychologist, 22(3-4), 255-278.

Jiménez, V., & Alvarado, J. M. (2009). Measuring metacognitive strategies using the reading awareness scale ESCOLA. Electronic Journal of Research in Educational Psychology, 7(2), 779-804.

Jöroskog, K.G., & Sörbom, D. (2004). LISREL 8.71. Lincolnwood, IL: Scientific Software International Inc.

Macaro, E. (2001). Learning strategies in foreign and second language classroom. London: Continuum International.

Miholic, V. (1994). An inventory to pique students’ metacognitive awareness of reading strategies. Journal of Reading, 38(2), 84-86.

Mokhtari, K., & Reichard, C. A. (2002). Assessing students’ metacognitive awareness of reading strategies. Journal of Educational Psychology, 94(2), 249–259.

O’Malley, J. M., & Chamot, A. U. (1990). Learning strategies in second language acquisition. Cambridge: Cambridge University Press.

Oxford, R. (1990). Language learning strategies: What every teacher should know. Boston: Heinle and Heinle Publishers.

Özen, F., & Durkan, E. (2016). Üstbilişsel okuma stratejileri kullandırma ölçeğinin geliştirilmesi, bir geçerlilik ve güvenilirlik çalışması, Turkish Studies - International Periodical for the Languages, Literature and History of Turkish or Turkic Volume 11/14, p. 565-586, ISSN: 1308-2140, www.turkishstudies.net, DOI Number: http://dx.doi.org/10.7827/TurkishStudies.9678, Ankara-Turkey.

Pereira-Laird, J. A., & Deane, F. P. (1997). Development and validation of a self-report measure of reading strategy use. Reading Psychology: An International Journal, 18(3), 185-235.

Revelle, W., & Zinbarg, R. (2009). Coefficients alpha, beta, omega, and the glb: Comments on Sijtsma. Psychometrika, 74, 145-154.

Schmitt, M. C. (1990). A questionnaire to measure children’s awareness of strategic reading processes. The Reading Teacher, 43(7), 454-461.

Schramm, K. (2006). Cognitive and metacognitive aspects of the L2 reading process: Research and teaching perspectives. Babylonia, 3, 25-30.

Schramm, K. (2008). Reading and good language learners. In C. Griffiths (Ed.), Lessons from good language learners (pp. 231-243). Cambridge: Cambridge University Press.

Sheorey, R., & Mokhtari, K. (2001). Differences in the metacognitive awareness of reading strategies among native and nonnative readers. System, 29(4), 431-449.

Wang, J., Spencer, K., & Xing, M. (2009). Metacognitive beliefs and strategies in learning Chinese as a foreign language. System, 37(1), 45-56.

West, S. G., Finch, J. F., & Curran, P. J. (1995). Structural equation models with non-normal variables: Problems and remedies. In R. H. Hoyle (Ed.), Structural equation modeling: Concepts, issues and applications (pp. 56–75). Newbury Park, CA: Sage.

Yurdabakan, I., & Çüm, S. (2017). Scale development in behavioral sciences (based on exploratory factor analysis). Turkish Journal of Family Medicine and Primary Care, 11(2), 108-126.

Zhang, L. J. (2001). Awareness in reading: EFL students’ metacognitive knowledge of reading strategies in an acquisition-poor environment. Language Awareness, 10, 268-288.

Zinbarg, R. E., Revelle, W., Yovel, I., & Li, W. (2005). Cronbach’s α, Revelle’s β, and Mcdonald’s ω: Their relations with each other and two alternative conceptualizations of reliability. Psychometrika, 70, 123-133.
Turkish Studies (Elektronik)-Cover
  • ISSN: 1308-2140
  • Yayın Aralığı: Yılda 4 Sayı
  • Başlangıç: 2006
  • Yayıncı: Mehmet Dursun Erdem
Sayıdaki Diğer Makaleler

BAĞLANTICILIK TEORİSİ VE ÖĞRETMEN ADAYLARININ ÖĞRENME AĞLARININ SOSYAL AĞ ANALİZİ

ZEYNEP EREN

ÇOK KRİTERLİ KARAR VERME YAKLAŞIMI İLE DENİZCİLİK EĞİTİMİNDE ÜNİFORMA VE HİYERARŞİK SİSTEMİN İNCELENMESİ

Ünal ÖZDEMİR

ÜNİVERSİTE ÖĞRENCİLERİNİN ÖĞRENİLMİŞ GÜÇLÜLÜK DÜZEYLERİ VE BEN DURUMLARI ARASINDAKİ İLİŞKİLER

SAFİYE SARICI BULUT

ÖĞRETMEN ADAYLARININ OLUMLU ÖĞRENME ORTAMI DÜZENLEMEYE YÖNELİK TUTUMLARININ İNCELENMESİ (KAFKAS ÜNİVERSİTESİ ÖRNEĞİ)

DİLEK YARALI

İSTASYON TEKNİĞİNİN 6. SINIF FEN BİLİMLERİ DERSİ MADDE VE ISI ÜNİTESİNDEKİ ÖĞRENCİ AKADEMİK BAŞARISINA ETKİSİNİN İNCELENMESİ

Metin ÇAKMAK, CİHAT DEMİR

ÖĞRETMENLERİN OKUL YÖNETİCİLİĞİ İSTEKLİLİĞİNİ ETKİLEYEN FAKTÖRLERİN BELİRLENMESİ

Gökhan GÜNAY, Fatih Mutlu ÖZBİLEN

REHBERLE OKUMA YÖNTEMİNİN İLKOKUL ÖĞRENCİLERİNİN DİNLEDİĞİNİ ANLAMA DÜZEYLERİYLE AKICI OKUMA BECERİLERİNE ETKİSİ

Nuri KARASAKALOĞLI, Seda SARAÇLI ÇELİK

EFFICACY OF UNDERGRADUATE PROGRAMS OF ELEMENTARY EDUCATION IN TERMS OF PROFESSIONAL DEVELOPMENT OF ELEMENTARY SCHOOL TEACHERS

Mehmet Kaan DEMİR, Çavuş ŞAHİN, Serdar ARCAGÖK, Nisa KARA

HAYAT BİLGİSİ DERSİ 1. SINIF ÖĞRETİM PROGRAMINDAKİ KAZANIMLARIN DEĞERLER AÇISINDAN İNCELENMESİ

Munise DURAN, Esra SOLAK

ÇOCUK OYUN PARKLARININ GÜVENLİĞİNİN İNCELENMESİ: ANKARA VE SAMSUN İLLERİ ÖRNEĞİ

HATİCE ÖZASLAN, GÜLÜMSER GÜLTEKİN AKDUMAN