EVALUATION OF ELT COURSEBOOKS WITH THEIR LIMITS

Coursebooks used in EFL (English as a Foreign Language) class is one of the most important decisions in the design of the language education and teaching concept in the School of Foreign Languages. The selection of suitable materials should be done very professionally. The textbooks are presented to demonstrate the design of foreign language teaching. Design means the principles and techniques of language teaching and explains the characteristics of your school curriculum. The purpose of this study is to reveal the teachers’ views on the quality of courseboooks that have been used by the school of foreign languages. Do the coursebooks fulfill the expectations in language learning? What kind of limitations and deficiencies do coursebooks have? These questions are analyzed in this paper and the coursebook (series titled ‘English for Life' by Oxford University Press) was evaluated from the language teachers' perspective. In the study, the data were gathered from the questionnaire results of some teachers who have been teaching in English classes which are compulsory lessons and have been using the coursebook beginner and elementary level during two terms. According to the results, it was revealed that coursebooks which take place in language education as the main material have some limits. However, course books should be accompanied by supplementary digital materials that serve self-autonomy for the learners, encouraging their efforts and self-esteem to learn a foreign language beyond the classroom. Surely, course books should have i- tools to attract attention for class teaching and e-tools to expand learning and not to fall behind in the age of technology. Istructors of English can use coursebooks as a guide but not take it as a holly book to adhere for blind obedience.

EKSİKLİKLERİ İLE ELT ( İNGİLİZ DİLİ ÖĞRETİMİ) DERS KİTAPLARININ DEĞERLENDİRMESİ

EFL'de (Yabancı Dil Olarak İngilizce) kullanılan ders kitapları, Yabancı Diller Yüksekokulu'ndaki dil eğitimi ve öğretim kavramının tasarımında en önemli kararlardan biridir. Uygun materyallerin seçimi çok profesyonelce yapılmalıdır. Ders kitapları, yabancı dil öğretim tasarımını gösterir. Tasarım, dil öğretiminin ilkeleri ve teknikleri anlamına gelir ve okul müfredatınızın özelliklerini açıklar. Bu çalışmanın amacı, öğretmenlerin, bir yabancı dil okulu tarafından kullanılan ders kitaplarının niteliğine ilişkin görüşlerini ortaya koymaktır. Ders kitapları dil öğrenimindeki beklentileri karşılar mı? Ders kitabında ne gibi kısıtlamalar ve eksiklikler vardır? Bu sorular bu yazıda incelenmekte ve Oxford University Press'in “English for Life” adlı ders kitabı dil öğretmenlerinin bakış açısıyla değerlendirilmektedir. Araştırmada, Zorunlu İngilizce Dersi’nde dersi olan ve iki dönem başlangıç ve birinci seviye ders kitabı kullanan öğretmenlerin anket sonuçlarından elde edilen veriler toplanmıştır. Elde edilen sonuçlara göre, dil eğitiminde yer alan ders kitaplarının ana materyal olarak sınırlı olduğu ortaya çıkmıştır. Ancak, ders kitaplarına, öğrenciler için özyönelime teşvik eden eden, çabalarını teşvik eden ve sınıfın dışında yabancı dil öğrenmeyi sürdürmek için tamamlayıcı dijital materyaller eşlik etmelidir. Elbette, ders kitaplarında sınıf öğretiminin dikkat çekmesi için i-araçları( digital materyaller ve e-araçları (elektronik materyaller) teknolojinin çağında geride kalmaması için) olmalıdır. İngilizce öğremenleri ders kitaplarını bir rehber olarak kullanabilirler ama, onu körü körüne bağlı kalınacak bir kutsal kitap gibi kabul etmemelidirler.

PDF

___

Brian, T. (1998). Materials Development in Language Teaching. Cambridge: Cambridge language Teaching Library /Cambridge Un. Press.

Cunningsworth, A. (1984). Evaluating and Selecting EFL Teaching Materials. Oxford Heineman International.

Dağdeviren, İ. (2018, Spring). İkinci Dil Ediniminde Bireylerin Motivasyonunun Öğrenme Üzerindeki Etkisi. Turkish Studies, 13/15(http://dx.doi.org/10.7827/TurkishStudies 13482), 131-145.

Grant, N. (1987). Making the most of your textbook . Oxford: Heinemann Publisher Ltd.

Hutchinson, T. (2007). English for Life / Beginner. Oxford, UK: Oxford University Press.

Hutchinson, T. a. ((1994)). Hutchinson, T and E. Torres (1994) ‘The Textbook as an Agent of Change'Oxford University Press. ELT Journal, 48.4,.

Jocelyn Howard, J. M. (2004, January). Guidelines for Designing Effective English Language Teaching Materials. Retrieved 2004, from ResearchGate: https://www.researchgate.net/publication/237476568_Guidelines_for_Designing_Effective_E nglish_Language_Teaching_Materials

O' Neill, R. ( (1982)). ‘ Why Use Textbook?'. ELT Journal Vol. 36/2,.

Richards, J. A. (2001). Richards, J. And Rodgers, T. (2001) AppAppApproaches and methods in language teaching. Cambridge: Cambridge University Press.

Richards, J. C. ((2006)). Communicative Language Teaching Today. Cambridge: Cambridge University Press.

Serkan Demiral, M. K. (2015, winter). Yabancı Dil Öğretim Yüntemleri Fransızca Öğretimi Çerçevesinde bir İnceleme. Turkish Studies/ The Languages, Literature and History of Turkish or Turkic, 10/3(http://dx.doi.org/10.7827/TurkishStudies.7999), 331-342.

şahbaz, A. (2018). FETHİYE’DE YAŞAYAN YETİŞKİN İKİ DİLLİ İNGİLİZLERİN. (S. B. Mesut Gün, Ed.) Turkish Studies Language/Literature, 13/12, 399-426.

Şener Büyüköztürk, E. K. (2016). Bilimsel Araştırma Yöntemleri. Ankara: Pegem Akademi.

TEFL/TESL: Teaching English as a Foreign or Second Language',(1989). Information Collection & Exchange M0041, Washington, USA.

TEFL/TESL: Teaching English as a Foreign or Second Language, Peace Corps Information Collection&Exchange M0041. Washington/USA.

Tze, Peter.& Chou, Ming. (Wenzao Ursuline College of Languages (Kaohsiung, Taiwan). Advantages and Disadvantages of ESL Course Books, The Internet TESL Journal (iteslj.org), Vol. XVI, No. 11, November 2010