DİK TEMEL YAZIYI NASIL ÖĞRENDİLER? NASIL YAZIYORLAR?
Bu araştırmanın amacı, ilk okuma yazmayı bitişik eğik yazı ile öğrenen öğrencilerin dik temel yazıyı nasıl öğrendiklerini ve nasıl yazdıklarını incelemektir. Bu doğrultuda araştırmada, "İlk okuma yazmayı bitişik eğik yazı ile öğrenen öğrenciler, dik temel yazıyı kimden ve nasıl öğrenmişlerdir?, Öğrenciler okulda ve okul dışında hangi yazı stilini kullanmaktadırlar?, Bu yazı stilini tercih etme sebepleri nelerdir?, İlk okuma yazmayı bitişik eğik yazı ile öğrenen öğrenciler dik temel yazıyı nasıl yazmaktadır?" sorularına cevap aranmıştır. Araştırmada, nitel ve nicel yöntemlerin bir arada kullanıldığı karma yöntem kullanılmıştır. Araştırmanın çalışma grubunu ilkokul 4, ortaokul 5-6-78 ve lise 9-10. sınıflardan toplam 710 öğrenci oluşturmaktadır. Araştırmada veri toplama aracı olarak "Öğrenci Görüşleri Anketi" ve "Dik Temel Yazma Becerisi Gözlem Formu" kullanılmıştır Araştırma sonuçlarına göre; ilk okuma yazmayı bitişik eğik yazı ile öğrenen öğrencilerin tamamına yakınının dik temel harfler ile yazmayı bildikleri, dik temel harfleri daha çok kendi kendilerine ve çevrelerindeki bireylerden öğrendikleri belirlenmiştir. Öğrencilerin tercih ettikleri yazı stillerinin okulda ve okul dışında farklılık gösterdiği ve bu farklılığın sebepleri arasında en çok kolay yazı yazmak istemeleri, alışık oldukları yazı stilini tercih etmek istemeleri, hızlı yazma isteği ve dış yönlendirmeler gibi nedenlerin etkili olduğu görülmüştür. Öğrencilerin dik temel harfleri nasıl yazdıkları incelendiğinde, büyük çoğunluğunun küçük ve büyük dik temel harfleri doğru bir şekilde yazdıkları, yanlış yazdıkları büyük harflerde ise harflerin başlangıç ve bitiş noktalarını yanlış oluşturdukları gözlenmiştir
HOW DID THEY LEARN THE MANUSCRIPT WRITING? HOW DO THEY WRITE?
This study aims to investigate how students who learned the cursive italic handwriting first learn the manuscript handwriting and how they write. To this end, the study attempts to answer the questions of “How and from whom did students who had learned the cursive italic handwriting first learn manuscript handwriting? Which writing style do students use outside of school? Why do they choose their respective writing style? How do students who learned the cursive italic handwriting first write the manuscript handwriting?” The present research utilizes a combined method which involves both qualitative and quantitative methods. The study group consists of a total of 710 students attending 4th grade in an elementary school; 5th, 6th, 7th and 8th grades in a secondary school; and 9th and 10th grades in a high school. “Student Opinion Survey” and “Manuscript Handwriting Observation Form” were used for data collection. According to the findings of the study; almost all of the students who learned how to write in cursive italic handwriting first knew how to write in manuscript handwriting and learned manuscript handwriting mostly on their own and to a certain degree, with the help of individuals around them. It was determined that the preferred writing style varied at and outside of the school, which was because the students wanted to write easily, preferred the writing style that they are used to, wanted to write rapidly and were influenced by others around them. Regarding how the students wrote the letters using the manuscript handwriting, it was observed that the majority wrote lowercase and uppercase letters correctly and mistakes in uppercase letters were due to wrong starting and finishing points
___
- Akkaya, A., ve Kara. Ö.T. (2012). 6. Sınıf Öğrencilerinin bitişik eğik yazıda yaşadıkları sorunların nedenleri üzerine görüşleri. Erzincan Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi. 14(2),313-336.
- Akyol, H. (2008). Türkçe ilk okuma yazma öğretimi. Ankara: PegemA.
- Akyol, H. & Duran, E. (2010). Bitişik eğik yazı öğretimi çalışmalarının çeşitli değişkenler açısından incelenmesi. Türk Eğitim Bilimleri Dergisi, 8(4), 817-838.
- Arıcı, B. (2012). İlköğretim sekizinci sınıf öğrencilerinin, Türkçe ve sınıf öğretmenlerinin bitişik eğik yazı hakkındaki görüşleri. Gazi Üniversitesi Türkçe Araştırmaları Akademik öğrenci Dergisi, 3, 1-15.
- Arslan, D., Aytaç, A., ve Ilgın, H. (2011). İlköğretim birinci sınıf öğrencilerinin yazı biçimlerine (dik temel yazı ve bitişik eğik yazı) göre okuma düzeyleri. E-Journal of New Sciences Academy. 6 (2), 1422-1434.
- Arslan, D. & Ilgın, H. (2010). Öğretmen ve öğrencilerin bitişik eğik yazı ile ilgili görüşleri. İnönü Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi. 11(2). 69-92.
- Baydık, B. & Bahap Kudret, Z. (2012). Öğretmenlerin ses temelli cümle yönteminin etkilerine ve öğretim uygulamalarına ilişkin görüşleri. Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Dergisi. 45(1), 1-22.
- Cresswell, J. W. (2003). Researchdesign. Qualitative, quantitativeandmixedmethodsapproaches (6th edition). London: SAGE Publications.
- Çelenk, S. (2007). İlk okuma yazma programı ve öğretimi. Ankara: Maya Akademi.
- Coşkun, H. (2011). İlköğretim okullarındaki bitişik eğik yazı uygulamalarının değerlendirilmesi. Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Mustafa Kemal Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Hatay
- Çoşkun, E. & Çoşkun, H. (2014). İlkokul ve ortaokullardaki bitişik eğik yazı uygulamalarına ilişkin öğretmen, öğrenci ve veli görüşleri. Mustafa Kemal Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi. 11(26), 209-223.
- Duran, E. (2009). Bitişik Eğik Yazı Öğretimi Çalışmalarının Çeşitli Değişkenler Açısından İncelenmesi, Gazi Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Doktora Tezi, Ankara.
- Duran, E. & Bitir, T. (2015). Lise öğrencilerinin bitişik eğik yazıyı kullanım durumları. The Journal of Academic Social Science Studies. 2(38). 49-59.
- Durmuşçelebi, M. & Avcı Ö.Y. (2014). İlköğretim öğrencilerinin bitişik eğik yazıyı kullanma düzeyleri. Turkish Studies - International Periodical For The Languages, Literature and History of Turkish or Turkic. Volume 9/3 Winter 2014, p. 601-618, DOI Number: 10.7827/TurkishStudies.6122. ANKARA-TURKEY.
- Graham, S., Harris, K. R., Mason, L., Fink-Chorzempa, B., Moran. S. &Saddler, B. (2008). How do primary grade teachers teach handwriting? A national survey. Reading Writing. 21, 49- 69.
- Güneş, F. (2006). Niçin Bitişik El Yazısı. Bilim ve Aklın Aydınlığında Eğitim. 6, 71-73Millî Eğitim Bakanlığı. (2005). İlköğretim Türkçe Dersi Öğretim Programı, Ankara: M.E.B.
- Güneş, Firdevs (2007). Ses temelli cümle yöntemi ve zihinsel yapılandırma. Ankara: Nobel.
- Güneş, F. (2014). Türkçe öğretimi yaklaşımlar ve modeller. Ankara: PegemA.
- Kadıoğlu, H. (2012). Bitişik eğik yazıya ilişkin öğrenci görüşleri. Akademik Bakış Dergisi. 31.
- Millî Eğitim Bakanlığı (MEB). (1997). İlköğretim Okulu Türkçe Eğitimi Yazı Dersi Öğretim Programı. Tebliğler Dergisi. Ankara.
- Millî Eğitim Bakanlığı (MEB). (2005). İlköğretim Türkçe Dersi Öğretim Programı ve Kılavuzu. Ankara: Devlet Kitapları Basımevi
- Millî Eğitim Bakanlığı (MEB). (2006). İlköğretim Türkçe Dersi Öğretim Programı ve Kılavuzu. Ankara: Devlet Kitapları Basımevi
- Millî Eğitim Bakanlığı (MEB). (2015). Türkçe Dersi (1-8. Sınıflar) Öğretim Programı Ankara.
- Punch, K. F. (2005). Sosyal araştırmalara giriş: Nicel ve nitel yaklaşımlar. Ankara:Siyasal Kitabevi.
- Susar Kırmızı, F. & Kasap, D. (2013). İlkokuma yazma öğretimi sürecinde bitişik eğik yazı ve dik temel harflerle yapılan eğitimin öğretmen görüşlerine göre karşılaştırılması. Turkish Studies - International Periodical For The Languages, Literature and History of Turkish or Turkic. Volume 8/8 Summer 2013, p. 1167-1186, DOI Number: www.turkishstudies.net, 5090, ANKARA-TURKEY.
- Şahin, A. (2012). Bitişik eğik yazı öğretiminde karşılaşılan problemler. Eğitim ve Bilim. 37(165), 168-179.
- Taylor, J. (2006). Developinghandwritingskills. In M. Snowling ve J. Stackhouse, (Eds.), Dyslexia, speechandlanguage: A practitioner’shandbook(2nd Edition) (pp. 229-252). London: WhurrPublishers.
- Temur, T. (2011). İlk okuma ve yazma öğretimi. Ankara: Pegem.
- Turan, M., (2010a). Analogy of lowerandcapitalletters of verticalanditalichandwriting in firstgradeliteracy. EducationalResearchandReview, Volume:5, Number:10, pp. 593-603.
- Turan, M. (2010b). Birinci sınıf öğretmenlerinin ses temelli cümle yöntemi ile yazı türlerine ilişkin görüşleri. Milli Eğitim Dergisi. 187, 8-22.
- Uysal, S. (2013). İlkokuma yazma öğretimine doğrudan bitişik yazı ile başlayan ilköğretim 5. Sınıf öğrencilerinin bitişik yazı örneklerindeki genel hatalar. Kastamonu Eğitim Dergisi, 21(1), 31-56.
- Yıldız, M., Ataş, M., Aktaş, N., Yekeler, A.D. & Dönmez, T. (2015). Çocuklar ne yazıyor? Okul öncesi dönemde yazı algısının gelişimi. Turkish Studies International Periodical For The Languages, Literature and History of Turkish or Turkic. Volume 10/3 Winter 2015, p. 1131-1152 DOI Number: http://dx.doi.org/10.7827/TurkishStudies.7844 ISSN: 1308-2140, ANKARA-TURKEY
- Yıldız, M. & Ateş, S.(2010). İlk okuma yazmayı farklı yöntemlerle öğrenen ilköğretim 3. Sınıf öğrencilerinin yazılarının okunaklılık ve yazım hataları bakımından karşılaştırılması. Türkiye Sosyal Araştırmalar Dergisi. 14(1), 11-30.
- Yıldız, M., Yıldırım, K. & Ateş, S. (2009). Sınıf öğretmenlerinin sınıf tahtasına yazdıkları yazıların okunaklılık bakımından öğrencilere model olmadaki uygunluğu. Uluslararası İnsan Bilimleri Dergisi, 8(2), 75-88.
- Yıldız, M. & Öztürk, S. (2013). Almanya’da ilkokulda (grundschule) öğrenim gören Türk çocuklarının yazma becerileri üzerine bir inceleme: Stuttgart örneği. Journal of World of Turks, 5(2), 139-155.
- Yıldız, M. (2013). İlköğretim öğrencileri (4-8.sınıf) hangi yazı stilini kullanıyor? Tamamlanmış araştırma raporu, Gazi Üniversitesi, Ankara.