TÜRK DİLİ VE EDEBİYATI ÖĞRETMEN ADAYLARININ PEDAGOJİK FORMASYON EĞİTİMİ PROGRAMINDA YER ALAN ÖZEL ÖĞRETİM YÖNTEMLERİ DERSİNİN NİTELİĞİNE İLİŞKİN GÖRÜŞLERİ

Türk Dili ve Edebiyatı Bölümü öğrencilerinin Pedagojik Formasyon Eğitimi Programında yer alan Özel Öğretim Yöntemleri dersinin niteliğine ilişkin görüşlerini belirlemek amacıyla yapılan çalışmada fenomenolojik desen kullanılmıştır. Çalışma bir devlet üniversitesinde pedagojik formasyon eğitimi alan Türk Dili ve Edebiyatı Bölümü öğrencileri ve aynı üniversitede Türk Dili ve Edebiyatı Bölümü öğrencilerine Özel Öğretim Yöntemleri dersi veren öğretim üyeleri üzerinde yapılmıştır. Çalışmanın verileri toplanmadan önce ilgili dersin öğretim üyeleriyle bağlantı kurulmuş, onlardan alınan bilgiler doğrultusunda örneklem grubu belirlenmiş, sonrasında ise çalışmanın verileri standartlaştırılmış açık uçlu anket formu ve yarı yapılandırılmış görüşme formu vasıtasıyla toplanmıştır. Çalışmada elde edilen veriler öncelikle betimsel analize tabi tutulmuş, görüşme formundaki sorular doğrultusunda cevaplar iki farklı şekilde kategorilendirilmiştir. Ardından bu iki kategori altındaki veriler içerik analizine tabi tutularak kod ve temalara ayrılmıştır. Tüm bu işlemler esnasında çalışmanın geçerlik ve güvenirliğini sağlayıcı önlemler alınmıştır. Çalışma sonucunda, pedagojik formasyon eğitimi alan Türk Dili ve Edebiyatı Bölümü öğrencilerinin Özel Öğretim Yöntemleri dersine ilişkin düşüncelerinin olumlu olduğu, öğrencilerin özellikle yöntem ve teknik bilgisi noktasında bu dersten çok fazla istifade ettikleri tespit edilmiştir. Ayrıca öğrencilerin önemli bir kısmının Özel Öğretim Yöntemleri dersinde edindikleri kazanımları mesleki hayatlarına aktaracaklarını beyan ettikleri görülmüştür

THE VIEWS OF TURKISH LANGUAGE AND LITERATURE TEACHER CANDIDATES ABOUT NATURE OF THE COURSE, SPECIAL TEACHING METHODS, IN THE PEADGOGICAL FORMATION EDUCATION PROGRAM

Phenomenological model has been used in the research made to determine the views of Turkish Language and Literature teacher candidates about the nature of the course, Special Teaching Methods, in the pedagogical formation education program. The research has been carried on the students of Turkish Language and Literature Department who are taking the pedagogical formation education in a state university and faculty members at the same university who are giving the course of Special Teaching Methods to the students of Turkish Language and Literature. Before collecting data, a connection is established with the faculty members of the related course, sample group is identified in accordance with the information given by them; after that, data of the research is collected via standardized open-ended questionnaire and semi-structured interview form. Firstly, the data acquired from the research is subjected to descriptive analysis; the answers are categorized in two different ways according to questions in the interview form. After that, data under these two categories is subjected to content analysis and separated to code and themes. During all this process, precautions maintaining validity and reliability are taken. In consequence of the research, it is confirmed that views of Turkish Language and Literature students about the course of Special Teaching Methods are in a positive way and they benefit from this course especially in the point of technique and method knowledge very much. Besides, it is seen that important majority of the students state they will use knowledge gained from Special Teaching Methods course in their career

PDF

___

Akyüz, E. , Özcan, Ş. ve Altıparmak, H.M. (2015). Türkçe öğretmeni adaylarının Türkçe Özel Öğretim Yöntemleri dersine ilişkin görüşleri. Dil Eğitimi ve Araştırmaları Dergisi, 1/1, 65-76.
Akyüz, Y. (2001). Başlangıçtan 2001’e Türk eğitim tarihi. İstanbul: ALFA Basım Yayım.
Demir, C. ve Demir, S. (2014). Fizik öğretmenlerinin derslerinde özel öğretim yöntemlerini kullanma durumlarının incelenmesi. International Journal of New Trends in Arts, Sports &ScienceEducation, 3/1, 7-13.
Dündar, H. ve Karaca, E. T. (2013). Formasyon öğrencilerinin pedagojik formasyon programına ilişkin sahip oldukları metaforlar. GaziÜniversitesi Endüstriyel Sanatlar Eğitim Fakültesi Dergisi, 30, 19-34.
Güler, A., Halıcıoğlu, M. B. ve Taşğın, S. (2013). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri. Ankara: Seçkin Yayıncılık.
Kavcar, C. (2002). Cumhuriyet döneminde dal öğretmeni yetiştirme. Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Dergisi, 35, 1-2.
Merriam, S. B. (2013). Nitel araştırma desen ve uygulama için bir rehber (S. Turan, Çev.). Ankara: Nobel Yayınları.
Nayır, F. Ve Şınkır, Ç. (2014). Uygulama öğretmenleri, yöneticileri ve pedagojik formasyon öğrencilerinin okullarda öğretmenlik uygulamasında karşılaştıkları sorunlar ve çözüm önerileri. Uluslararası Eğitim Programları ve Öğretim Çalışmaları Dergisi, 4/7, 71-86.
Özkan, H. H. (2012). Öğretmenlik formasyon programındaki öğretmen adaylarının öğretmenlik mesleğine ilişkin tutumlarının incelenmesi (SDÜ Örneği), Ahi Evran Üniversitesi Kırşehir Eğitim Fakültesi Dergisi,13/2, 29-48.
Özoğlu, M. (2010). Türkiye’de öğretmen yetiştirme sorunları [Elektronik sürüm]. Ankara: SETA Yayınları.
Patton, M. Q. (2014). Nitel Araştırma ve Değerlendirme Yöntemleri (M. Bütün ve S. B. Demir, Çev.). Ankara:Pegem Akademi Yayınları.
Pedagojik Formasyon Ders Programı (ty). http,//www.kafkas.edu.tr/dosyalar/egitim/file/ped_for_ders_icr(1).pdf. 08.09.2015. Erişim tarihi,
Uçgun, D. (2010). “Özel Öğretim Yöntemleri” dersinin Türkçe öğretmeni yetiştirme sürecine katkısı. TÜBAR, 17, 708-719.
Yapıcı M. ve Yapıcı Ş. (2013). Öğretmen Adaylarının Pedagojik Formasyona İlişkin Metaforları. TurkishStudies-International Periodical fort theLanguages, 8/8, 1421-1429
Yıldırım, A. ve Şimşek, H. (2011). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri. Ankara: Seçkin Yayıncılık.
Yıldırım, İ. ve Vural, Ö.F. (2014). Türkiye’de Öğretmen Yetiştirme ve Pedagojik Formasyon Sorunu. Journal of teacher Education an dEducators, 3/1, 73-90.