Bu araştırma ile sorumluluk ve eğitim ilişkisi incelenmiş ve ebeveynlerin çocuklarının sorumluluk bilinci konusundaki görüşleri ve çocuğa sorumluluk kazandırma sürecinde Bilgilendirme, Hatırlatma, Takip ve Geri bildirim (BTGH) gibi temel öğeleri uygulama biçimleri ve neler yaptıkları ortaya çıkarılmaya çalışılmıştır. Araştırmada aşağıdaki problem ve buna dayalı oluşturulan alt problemlere cevap aranmaya çalışılmıştır. Ebeveynlerin çocuklarının sorumluluk bilinci konusundaki görüşleri nelerdir, Ebeveynler sorumluluk kazandırmaya yönelik BTGH öğelerini uygulamakta mıdır ve bu konuda neler yapmaktadır? Araştırma nitel araştırma türünde bir durum çalışmasıdır. Nitel araştırma, gözlem, görüşme ve doküman analizi gibi nitel veri toplama yöntemlerinin kullanıldığı, algıların ve olayların doğal ortamda, gerçekçi ve bütüncül bir biçimde ortaya konmasına yönelik nitel bir sürecin izlendiği araştırma olarak da tanımlanabilir. Bu araştırmalarda kültür analizi, olgubilim, kuram oluşturma, durum çalışması, eylem araştırması türünde farklı araştırma gelenekleri/ stratejileri/ yaklaşımları kullanılır. Bu çalışmada da durum çalışması yaklaşımı benimsenmiş gerçekleştirilmiştir. Çalışma grubu amaçsal örnekleme yöntemlerinden aykırı durum örneklemesi yöntemi ile belirlenmiştir. olup, görüşme yolu ile veri toplama işlemi ile görüşme yapılmıştır. Ebeveynlerin: %64'ü kadın, %36'sı erkek; %60'ı ilköğretim, %34'ü lise, %6'sı da yükseköğretim mezunu; %55'i orta düzeyde, %31'i düşük düzeyde, %10'u çok düşük düzeyde ve %4'ü de yüksek düzeyde yaşam standardına sahiptir. Araştırmada veri toplama aracı olarak yarı yapılandırılmış görüşme formu kullanılmıştır. Formun geliştirilmesinde alan yazın taramasının ardından geliştirilen taslak görüşme formu 5 uzman değerlendirmesine dayalı olarak geliştirilmiştir. Geliştirilen taslak form 15 öğrenci velisine uygulanarak yönerge ve maddelerin açık ve anlaşılırlığı test edilmiştir. Ön uygulama sonucuna göre gerekli düzeltmeler yapılarak son şekli verilmiştir. Bu süreçte soruların güvenirliği Miles & Huberman'ın (1994) formülü (Güvenirlik = Görüş birliği / Görüş birliği + Görüş ayrılığı) kullanılarak, 0,70 üzeri olan maddeler alınmıştır. Araştırmada kullanılan formu oluşturan tüm maddelere dayalı olarak hesaplanan uyum katsayısı 0,80 olarak hesaplanmıştır. Elde edilen bu uyum katsayısı maddelerin değerlendirmeciler tarafından yüksek güvenirlikte kullanılabileceğini göstermektedir. Bu doğrultuda oluşturulan görüşme formu kişisel bilgileri içeren yapılandırılmış 3 madde ile görüş belirleme ile ilgili yarı yapılandırılmış, 5 açık uçlu maddeden oluşturulmuştur. Araştırmada ebeveynlerden cinsiyetleri, eğitim düzeyleri ve toplam gelirlerinin kendilerine nasıl bir yaşam standardı sağladığı konusundaki yapılandırılmış maddeleri cevaplamaları, çocuklarının sorumluluk bilinci ve sorumluluk kazandırma sürecinin bilgilendirme, hatırlatma, takip ve geri bildirim gibi temel öğeleri konusunda görüş belirtmeleri istenmiştir. Yazılı olarak elde edilen görüşler içerik analizi yöntemlerinden frekans analizi yoluyla incelenmiştir. Verilerin geçerliğini sağlamak için belirtilen bütün görüşler orijinal ifadelerle araştırma raporunda açıklanmıştır. Araştırmada ebeveyn görüşlerine göre çocuklarının genel olarak sorumluluk bilincine sahip oldukları ve başarı düzeyine bağlı olarak sorumluluk almalarının azaldığı söylenebilir. Öğrencilerin sorumluluk alma durumları öğrenci başarı durumlarına göre açıklandığında; Başarılı öğrencilerin genelde her zaman her konuda sorumluluk aldıkları; orta başarılı öğrencilerin kısmen/ara sıra sorumluluk aldıkları ve düşük başarılı öğrencilerinde sadece diğer bazı konularda sorumluluk aldıkları tespit edilmiştir. Başarısız öğrenciler sorumlulukları konusunda bilgilendirilmek, hatırlatılmak ve teşvik edilmek eğilimi göstermektedirler. Orta başarılılar ise, genelde ödevlerini yaptıkları, merhamet ve dayanışma içinde oldukları, odaklandığı, sevdiği, anladığı konulara karşı sorumluluk yüklendikleri görülmektedir. Başarılı öğrencilerin sorumluluk almaları konusunda özel bir durum içerisinde olmadıkları ve her zaman her konuda sorumluluk alıp, kendilerinden yapılmasını bekledikleri her türlü sorumluluğu yerine getirdikleri görülmektedir. Araştırma bulgularına göre, sorumluluk kazandırma sürecinin temel ve değişmez öğelerini oluşturan bilgi verme, hatırlatma, takip ve geribildirim verme ebeveynlerin büyük çoğunluğu tarafından uygulanmaktadır.

In this study, relation between responsibility and education is researched and parents’ views about their children’s sense of responsibility, in the process of gaining responsibility to children, parents’ course of practice the basics like Informing, Recall, Follow, Feedback (IRFF) and what parents practice are studied to find out. In the research, problem and sub problems below which are formed based on the problem are studied to answer. What are parents’ opinions about their children’s sense of responsibility, do parents practice IRFF items aimed at gaining responsibility and what do they practice in this regard? Sub problem 1: What do parents think about whether their children gain responsibility or not? Sub problem 2: Do parents inform their children about gaining responsibility on something? What kind of information do they give? Sub problem 3: Do parents recall their children’s responsibilities on something? What do they practice in this regard? Sub problem 4: Do parents follow their children’s responsibilities on something? What do they practice in this regard? Sub problem 5: Do parents receive feedback on their children’s responsibilities on something? What do they practice in this regard? This research is a case study in the sort of qualitative research. Qualitative research might be defined as the research in which the methods of qualitative data collection are used such as observation, interview and document analysis and a qualitative process is followed to present senses and events realistically and wholly in their natural environment. In this research, various research strategies such as culture analysis, phenomenological method, grounded theory, case study, activity research are used. In this study, case study is internalized and data collection is carried out by interviewing. Study group is determined by extreme case sampling method which is one of purposeful sampling methods. Purposeful sampling enables researching profoundly by choosing information-rich cases suitable for the aim of the study. It is preferred to study on one or more cases which have apparent criterions or apparent qualities. By this way, parents’ using case the IRFF technique in the process of gaining responsibility is studied to describe in terms of students’ academic failure. Study group of research is composed of 2013-2014 academic year, second term, Yozgat/Yerköy Reşat Akyön Secondary School students’ parents. In the research, 36% successful, 35% mid-range, 29% unsuccessful and totally 99 students’ parents are interviewed. 64% of parents is female and 36% is male; 60% of parents graduate from primary school, 34% graduate from high school and 6% graduate from higher education; 55% of parents have mid-level standards of living, 31% have low standards of living, 10% have rock bottom standards of living and 4% have high standards of living. In the search, semi-structured interview form is used as a data collection tool. In the process of developing the form, draft interview form which is developed subsequent to reviewing of literature is predicated on five expert appraisals. By applying the draft form to fifteen students’ parents, clarity and pellucidity of instructions and substances is tested. Based on preliminary application result, by making necessary correction the form is put the last touches on. In this process, the form was analysed with percentage of compliance which is proposed by Miles and Huberman (1994). “Consensus” and “Dissensus” points are counted and substances which are achieved consensus are determined. In this search within five substances, the ones which are achieved over 70% consensus rate form scale. In the present study, calculated on the basis of all of the compliance coefficient was calculated to be 0,80. Based on preliminary application result, by making necessary correction the form is put the last touches on. Final form is composed of three structured substances which include personal details and five semi-structured, open ended substances related to view determination. In the study, parents are asked to answer the structured substances concerning their gender, level of education and how standard of living their total income provides them; to opine on their children’s sense of responsibility and the basics of gaining responsibility process like Informing, Recall, Follow and Feedback (IRFF). Opinions which are acquired in written are reviewed via frequency analysis which is one of content analysis methods. All stated opinions are made public with original statements in research report for data validation. According to Yıldırım and Şimşek (2008), to evidence validity and reliability, reporting in detail collected data and comments of researcher about how reaches to results are among important criteria of validity in a qualitative research. In this search, data analysis process is explained in detail and acquired opinions are included in findings section. In the search, with reference to parents’ views it is reported that their children have sense of responsibility in general but they take on fewer responsibilities based on their success level. When students’ taking on responsibility circumstances are clarified with regard to their academic standing, it is ascertained that successful students always take on responsibility in every respect, mid-range students sometimes take on responsibility and unsuccessful students take on responsibility just in some respects. Unsuccessful students show tendency to be informed, recalled and encouraged in relation to their responsibility. It is seen that mid-range students generally do their homework, are merciful and in solidarity and assume responsibility for subjects that they focus on, like and understand. As to successful students, they are not in a special occasion on taking on responsibility, always take on responsibility in every respect and discharge all manner of responsibilities which are expected to them. According to the research findings, informing, recall, follow and feedback, that are the basics of process of gaining responsibility, are practiced by the great majority of parents