BOLOGNA SÜRECİNDE ÜNİVERSİTELERDE OKUTULAN TÜRK DİLİ DERSİNE YÖNELİK BİR ARAŞTIRMA

Bu çalışmadaki amaç, üniversitelerin bütün bölümlerinde okutulan Türk Dili dersine yönelik algıları tespit etmek, dersle ilgili sorunları incelemek, elde edilen verileri analiz edip tartışmak ve sonuca gitmektir. Problem: Bologna Süreci’nde üniversitelerin bütün bölümlerinde Türk Dili dersi okutulmalı mıdır? Türk Dili dersleri uzaktan eğitim yöntemi ile Genel Ağ üzerinden verilebilir mi? Okutulan Türk Dili derslerinin verimlilik düzeyi nedir? Mevcut Türk Dili ders içerikleri güncellenmeli midir? Bu çalışmada karma yöntem kullanılmıştır. Geliştirilen anket öğrencilere uygulanıp veriler toplanmıştır. Ayrıca akademisyenlerle yapılan mülakatlarda görüşme tutanakları tutulmuştur. Her iki kaynaktan elde edilen veriler bütüncül bir yaklaşımla analiz edilmiş, bulgulanmış, tartışılmış ve sonuca gidilmiştir. Katılımcılar, Türk Dili dersini örgün ve uzaktan eğitim yöntemiyle almış toplam 1123 öğrenci ile araştırmaya katılan 32 akademisyenden oluşmaktadır. Araştırmada elde edilen sonuca göre üniversitelerin bütün bölümlerinde verilen Türk Dili dersi okutulmaya devam edilmelidir. Türk Dili dersini alan öğrencilerden çoğu dersin kendileri için dersin yararlı olduğunu belirtmiştir. Bu dersin uzaktan eğitim yöntemiyle Genel Ağ üzerinden verilmesi uygun görülmemiştir. Türk Dili dersi bir ihtiyaçtan doğmuştur ki 1981'de zorunlu olmadan önce de bazı üniversiteler tarafından okutulmuştur. Bu ihtiyaç bugün daha da artmıştır. Bu sebeple Türk Dili dersi yapılandırmacı eğitim anlayışı ve yeni içeriğiyle uzaktan eğitimle değil, örgün olarak yüz yüze yapılmalıdır. Çünkü hangi meslekten olursa olsun, dilsel, iletişimsel becerilerini geliştirmeyen bireylerin iş veya akademik hayatında başarılı olması mümkün değildir.

A STUDY ON TURKISH LANGUAGE COURSE WHICH IS HELD IN UNIVERSITIES IN BOLOGNA PROCESS

The aim of this study is to determine the perceptions of the Turkish language course which is taught in all the departments of the universities, if there are some problems about the course, to investigate them, and then to analyse the obtained data and discuss, the light of it to come to a conclusion. Turkish lessons be taught in all parts of universities, in The Bologna Process? Can Turkish lessons be taught via distance education via internet? What is the level of productivity of Turkish Language lessons taught? Should current Turkish language course contents be updated? This applied to interviews data from concluded is a mixed method study. The developed questionnaire was students and the data was collected. In addition, during the with the academicians, interviews minutes were kept. The both sources have been analysed, detected, discussed and in a holistic approach. The study group consisted of a total of 1123 students who took Turkish language course through formal and distance education method and 32 academicians who participated in the research. According to the results obtained in the research, Turkish language lesson given in all the departments of the universities should be continued to be taught. This lesson is not considered appropriate to be given via internet with using distance education technique. Most of the students who took the Turkish Language course stated that the course is useful for them. The exam Turkish language course content should be revised and reorganized using constructivist education method. Turkish Language course was born of a need and it was taught by some universities before it was enacted in 1981. This need has increased today. Therefore, Turkish Language course should be given face to face in a formal education environment with a new understanding and content, not with online education model. Because no matter what their jobs are, it is not possible for the individuals who do not develop their linguistic skills to be successful in business or academic life.

PDF

___

Akalın, Ş. H. (2011). Türk Dili Dünya Dili. www.tdk.gov.tr , 16.02.2018’de erişilmiştir.
Akkaya, N. ve Z. E. Sevindi (2015). Üniversitelerde Okutulan Zorunlu Türk Dili Derslerine Yönelik Tutum Ölçeği Geliştirilmesi. Buca Eğitim Fakültesi Dergisi. 39. Sayı.
Bloom, B. S. (2015). İnsan Nitelikleri ve Okulda Öğrenme. (Çeviren: D. Ali Özçelik). Ankara: Pegem A. Yayınları.
Ceylan, E. ve B. Yiğit (2005). Konu Alanı Ders Kitabı İncelemesi Ankara: Anı Yayınları.
Çotuksöken, Y. (2001. Uygulamalı Türk Dili. (1. Cilt) İstanbul: Papatya Yayınları.
Dede, Y. ve S. B. Demir (2015). Karma Yöntem Araştırmaları Tasarımı ve Yürütülmesi. John W. Creswell, Vicki L. Plano Clark. (Çeviri Editörü: Dede, Y, S. B. Demir) (2. Baskı.). Ankara: Anı Yayınları.
Durmuş, M. (2013). Yabancılara Türkçe Öğretimi. (2. Baskı) Ankara: Grafiker Yayınları.
Edinsel, K. (2008). Bologna Sürecinin Türkiye’de Uygulanması. “Bologna Uzmanları Ulusal Takımı Projesi” 2007-2008 Sonuç Raporu. Gazi Üniversitesi, Ankara. http://w3.gazi.edu.tr/~gyavuzcan/documents/1.pdf , 10. 09. 2018’de erişilmiştir.
Ergin, M. (1998). Üniversiteler için Türk Dili. İstanbul: Bayrak Yayınları.
Göçer, A. (2009). Türkiye’de Türkçeyi Yabancı Dil Olarak Öğrenen Lise Öğrencilerinin Hedef Dile Karşı Tutumlarının Bazı Değişkenler Açısından İncelenmesi. Turkish Studies International PeriodicalFortheLanguages, LiteratureandHistory of TurkishorTurkic Volume 4/8 Fall.
Güneş, F. (2012). Bologna Süreci ile Yükseköğretimde Öngörülen Beceri ve Yetkinlikler. Yükseköğretim ve Bilim Dergisi,Cilt/Volume 2, Sayı: 1, Nisan.
Horzum, M. B. (2003). Öğretim Elemanlarının İnternet Destekli Eğitime Yönelik Düşünceleri: Sakarya İli Örneği. (Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi). Sakarya Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü.
Karasar, N. (2013). Bilimsel Araştırma Yöntemi. Ankara: Nobel Yayınları.
Karataş, M. (2013). Üniversitelerdeki Türk Dili Dersi ve Türkçe Konusundaki Tutumlar. Turkish Studies International Periodical FortheLanguages, LiteratureandHistory of TurkishorTurkic Volume 8/1 Winter.
Karataş, S. (2008). İnternet Temelli Eğitim. (Editör: Halil İbrahim Yalın) Ankara: Nobel Yayınları.
Öz, F. (2011). Uygulamalı Türkçe Öğretimi. (4. Baskı) Ankara: Anı Yıyıncılık.
Özbay, M., D. Melanlıoğlu (2012). Türkçe Öğretim Programlarının Dinleme Becerisi Bakımından Değerlendirilmesi. Turkish Studies International PeriodicalForTheLanguages, LiteratureandHistory of TurkishorTurkic Volume 7/1 Winter 2012.
Patton, M. Q. (2014). Nitel Araştırma ve Değerlendirme Yöntemleri.(Çev. Edit: M. Bütün, S. B. Demir) Ankara: Pegem A. Yayınları.
Tan, Ş., A. Kılıç, A. Pala, B. Oral, B. Güven, E. T. Güllaç, F. N. Köksal, N. G. Erciyes, H. Yetim, H. Çermik, E. T. Akınoğlu (2013). Öğretim İlke ve Yöntemleri. Ankara: Pagem A. Yayınları.
URL 1 (2018). YÖK Kanunu: http://www.yok.gov.tr/documents/10279/29816/2547+say%C4%B1l%C4%B1%20Y %C3%BCksek%C3%B6%C4%9Fretim+Kanunu/16.02.2018’de erişilmiştir.
URL 2 (2018). YÖK.Bologna Süreci Http://www.yok.gov.tr/web/uluslararasi-iliskiler/bologna-sureci- nedir;jsessionid=D5EF469AB9E8757332F54B5C96B7923F 10.03.2018’de erişilmiştir.
Vural, H. (2007). Üniversitelerde Okutulan Türk Dili Dersi Üzerine. Türk Dili Dil ve Edebiyat Dergisi. Cilt: XCIII. Sayı: 669. Eylül.
Yalın, H. İ. (2008). İnternet Temelli Eğitim. Ankara: Nobel Yayınları.
Yıldırım, A. ve H. Şimşek (2013). Sosyal Bilimlerde Nitel Araştırma Yöntemleri. Ankara: Seçkin Yayınları.
Yıldız, C., A. Okur, G. Arı (2006). Kuramdan Uygulamaya Türkçe Öğretimi. Ankara: Pegem A. Yayınları.
Yılmaz, K. ve M. B. Horzum (2005). Küreselleşme, Bilgi Teknolojileri ve Üniversite. Eğitim Fakültesi Dergisi Cilt: 6 Sayı: 10 Güz.