7. SINIF İNGİLİZCE ÖĞRETİM PROGRAMININ STUFFLEBEAM'İN BAĞLAM-GİRDİ-SÜREÇ-ÜRÜN MODELİNE DAYALI OLARAK ÖĞRETMEN GÖRÜŞLERİNE GÖRE DEĞERLENDİRİLMESİ

Bu çalışmanın temel amacı 2008-2009 yıllarında uygulamayakonulan 7.sınıf İngilizce öğretim programını Stufflebeam'in Bağlam-Girdi-Süreç-Ürün modeli temel alınarak öğretmen görüşlerine göredeğerlendirmektir. Araştırmanın örneklemini 2012-2013 Aydın ili merkezilçelerinde çalışan ve ortaokullarda çalışan toplam 125 ortaokul İngilizceöğretmeni oluşturmaktadır. Betimsel tarama modelinde desenlenenaraştırmanın nicel verileri Stufflebeam'in değerlendirme modeli temelalınarak araştırmacılar tarafından geliştirilen 7.sınıf programdeğerlendirme anketi ile toplanmıştır. Anket sonuçları SPSS 11.5 paketprogramında frekans ve yüzde dağılımları verilerek yorumlanmıştır. Tümdeğerlendirme boyutları incelendiğinde öğretmen görüşlerine göre üründeğerlendirme boyutunun en yüksek ortalamaya (X̄ =3.095); bağlamboyutunun ise en düşük ortalamaya (X̄ = .248) sahip olduğu görülmüştür.Bu açıdan program sonunda öğrencilerin büyük bir çoğunluğunundilbilgisine ilişkin gelişim gösterdiği ancak basit cümlelerle kendileriniifade etme ve iletişim becerilerine ilişkin yeterince gelişimgösteremedikleri görülmüştür. Ayrıca öğretmenlerin büyük çoğunluğuprogramın uygulama süreci, fiziksel çevre, süre-içerik uyumu, bölgeselfarklılıklar, ders kitapları, çalışma materyalleri ile ilgili sorulara olumsuzyönde görüş bildirmişlerdir.Tüm boyutlar bir bütün olarakdeğerlendirildiğinde programın öğretmenlerin beklentilerini kısmenkarşıladığı ve programda ufak değişiklikler yapılması gerektiğisaptanmıştır.

EVALUATION OF 7 TH GRADE ENGLISH LANGUAGE CURRICULUM BASED ON STUFFLEBEAM'S CIPP (CONTEXT- INPUT-PROCESS-PRODUCT) MODEL ACCORDING TO TEACHERS' VIEWS

The main purpose of the study is to evaluate the 7. th grade English language curriculum, that came into effect from the years 2008-2009, based on Stufflebeam’s CIPP Model according to views of the teachers. The population consisted of 125 English teachers who work in secondary schools of Aydın district in 2012-2013 academic year. The qualitative data of the research which was designed as a descriptive survey model were gathered by seventh grade curriculum evaluation teacher questionarre developed by the researches based on Stuffelebeam’s CIPP model. The results of the questionnaire were commented according to frequency (f) and percentages (%) calculated by SPSS 11.5 packet program. When all evaluation dimensions were examined, it was seen that product evaluation had the highest score average (X = 3.095) whereas the context evaluation had the lowest score (X=.248) in terms of teacher opinions.In this point of view, according to teachers' views it was seen that the majority of the students developed their grammatical skills at the end of the program, but they could not demonstrate enough development in terms of communicating themselves with simple sentences and communication skills. Additionally majority of the teachers reported negative opinions to the questions about implementation of the program, physical environment, time- content compliance, regional differences, textbooks and study materials of the program. When all dimenions were evaluated as a whole, it was found that English language curriculum met the teachers' expectations relatively and it needed minor changes for revision.

PDF

___

Aygören, F., Oğuz Er, K. (2018). Eğitim Programlarini Değerlendirmeye Ait Sınıflamalar, Turkish Studies Educational Sciences, Volume 13/11, Spring 2018, p. 269-296 DOI Number: http://dx.doi.org/10.7827/TurkishStudies.13230 ISSN: 1308-2140, ANKARA-TURKEY.
Baş, T. (2006) Anket, Anket Nasıl hazırlanır, Uygulanır, Değerlendirilir? (4.baskı), Seçkin Yayıncılık: Ankara.
Bulut, İ. (2008) “Yeni İlköğretim Programlarında Öngörülen Öğrenci Merkezli Uygulamalara İlişkin Öğrenci Görüşleri (Diyarbakır İli Örneği)”, Educational Administration: Theory and Practice, Kuram ve Uygulamada Eğitim Yönetimi, S.56, ss: 521-546.
Burkil, B. & Eaton, R. (2010) Developing Teaching and Learning: The Textbook for the Cambridge International Certificate for Teachers and Trainers, Cambridge University Press: Cambridge.
Büyükduman, F.İ. (2005) “İlköğretim Okulları İngilizce Öğretmenlerinin Birinci Kademe İngilizce Öğretim Programına İlişkin Görüşleri”, Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, S. 28, 55-64.
Büyüköztürk, Ş., Çakmak, E.K., Akgün, Ö.E., Karadeniz, Ş. ve Demirel, F. (2010) Bilimsel Araştırma Yöntemleri, (5.baskı). Pegem Yayınevi: Ankara.
Ceyhan, N.G. ve Peçenek, D. (2010) “İlköğretim Sekizinci Sınıf İngilizce Dersi Öğretim Programının Oluşturmacı Yaklaşım ve Planlı Biçime Odaklanma Modeli İlkelerine Göre Değerlendirilmesi”, International Conference on New Trends in Education and Their Implications, (11-13 Kasım) Antalya.
Çelik, G. D. (2009) İlköğretim Okulları 4. Sınıf İngilizce Dersi Öğretim Programının Değerlendirilmesine İlişkin Öğretmen Görüşleri, Yüksek Lisans Tezi, Adnan Menderes Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü: Aydın.
Demirliel, H. (2010) Students’ and Teachers’ Attitudes Towards the Newly Developed Curriculum of Primary Schools, Yüksek Lisans Tezi, Muğla Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü: Muğla.
Er, K. O. (2006) “İlköğretim 4. ve 5. Sınıf İngilizce Öğretim Programlarının Değerlendirilmesi”, Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Dergisi, 39 (2), s.1- 25.
Erdem, S., Yücel Toy, B. (2017). Yabancı Dil Ağirlıklı Beşinci Sınıf İngilizce Programına Yönelik İhtiyaçların Belirlenmesi,Turkish Studies International Periodical for the Languages, Literature and History of Turkish or Turkic, Volume 12/28, p. 259-280 DOI Number: http://dx.doi.org/10.7827/Turkish Studies.12346 ISSN: 1308-2140, ANKARA-TURKEY.
Erdoğan, V. (2005) An Evaluation of the English Curriculum Implemented at the 4 th and 5 th Grade Primary State Schools:The Views of the Teachers and the Students, Mersin Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Yabancı Diller Egitimi Anabilim Dalı: Mersin.
Erkan, M.A. (2009) İlköğretim okulları 4. ve 5. Sınıflar Yeni İngilizce Öğretim Programının Uygulanmasında Karşılaşılan Sorunların İncelenmesi, Yüksek Lisans Tezi, Gaziantep Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü: Gaziantep.
Ertürk, S. (1998) Eğitimde Program Geliştirme, Ankara: Meteksan A.Ş.
Grene, J. (2007) Mixed Methods in Social Inquiry, San Francisco: Jossy-Bass Yayıncılık.
Kayhan, N. (2008) İlköğretim Okulları I. Kademede Görev Yapan Sınıf Öğretmenlerinin Yeni İlköğretim Programlarını Kabullenmişlik Düzeyleri ve Mesleki Doyumları Arasındaki İlişkinin İncelenmesi, Yüksek Lisans Tezi, Çukurova Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü: Adana.
Karakoyun, S. (2008) İlköğretim ikinci Kademe Yabancı Dil Dersi Öğretim Programının Değerlendirilmesine İlişkin Öğretmen Görüşleri, Yüksek Lisans Tezi, Sakarya Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Sakarya.
Karataş, H. (2007) Yıldız Teknik Üniversitesi Modern Diller Bölümü İngilizce II Dersi Öğretim Programının Öğretmen ve Öğrenci Görüşlerine Göre Bağlam, Girdi, Süreç ve Ürün (CIPP) Modeli İle Değerlendirilmesi. Yüksek Lisans Tezi, Yıldız Teknik Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü: İstanbul.
Karcı,C. (2012) 9. Sınıf Ortaokul Programının Öğretmen Görüşlerine Göre Değerlendirilmesi, Yüksek Lisans Tezi, Adnan Menderes Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü: Aydın.
Korkmaz, G., Sadık,F. (2011) “The Analysis of Perception Levels of Primary School Teachers with Regard to Quality of School Life”, Elementary Education Online, 10(1), 285- 301,(http://ilkogretim-online.org.tr)
Kozikoğlu, İ. (2014). Ortaokul 7. Sınıf İngilizce Öğretim Programının Değerlendirilmesi. Abant İzzet Baysal Eğitim Fakültesi Dergisi, 1(1), 361-375.
Kurt, A. (2106). 4. SINIF İngilizce Dersi Öğretim Programının Bağlam, Girdi, Süreç, Ürün Modeline Göre Değerlendirilmesi. Yayımlanmamış yüksek lisans tezi, Akdeniz Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Aydın.
Madaus, G.F, Scriven, M. & Stufflebam,D.L. (1983) Viewpoints on Educational and Human Services Evaluation, D.L Kluwer-Nijhoff Publishing: Boston.
Merter, F., Kartal, Ş. ve Çağlar, İ. (2012) “Ortaöğretim İngilizce Dersi Yeni Öğretim Programının Öğretmen Görüşlerine Göre Değerlendirilmesi”, Mehmet Akif Ersoy Eğitim Fakültesi Dergisi, yıl 12, sayı 23, 43-58
MEB (2006). İlköğretim İngilizce dersi (4, 5, 6, 7 ve 8. sınıflar) Öğretim Programı. 10.02.2006 Tarih ve 2582 Sayılı Tebliğler Dergisi.
Oliva, P.F. (2009) Developing the Curriculum, New York: Pearson Allyn and Bacon.
Orakçı, Ş. (2012) İlköğretim 7.Sınıflar için Uygulanan 2006 İngilizce Öğretim Programının Öğretmen Görüşlerine Göre Değerlendirilmesi, Yüksek Lisans Tezi, Gazi Üniversitesi Eğitim Programları ve Öğretim ABD: Ankara.
Ornstein, A. C. & Hunkins, F.P. (2004) Curriculum foundations: Principles and Theory, Boston: Allyn and Bacon.
Seçkin, H. (2011) “İlköğretim 4. Sınıf İngilizce Dersi Öğretim Programına İlişkin Öğretmen Görüşleri”, Uluslararası İnsan Bilimleri Dergisi, c.8(2).
Popham, W.J. (1993) Educational Evaluation, Englewood Cliffs, New Jersey: Prentice Hall.
Stufflebeam, D.L. (2003) International Handbook of Educational Evaluation, (Editör : Kellaghan, T.; Stufflebeam, D.L.) ss.31-62, Kluwer Yayıncılık: Dordrecht.
Stufflebeam, D.L. & Shinkfield, A.J. (1990) Systematic Evaluation, (4. basım), Kluwer Nijhoff Publishing: Boston.
TTKB (2006) İngilizce Dersi (4-8.Sınıflar) Öğretim Programı ile Seçmeli İng. Dersi ÖğretimProgramı http://ttkb.meb.gov.tr/indir/ttkb/programlar/anadolu/IngilizceGiris.pdf (e.t. 12.06.2011).
Uşun, S. (2012) Eğitimde Program Değerlendirme Süreçler Yaklaşımlar ve Modeller, (1.baskı) Anı Yayıncılık: Ankara.
Worthen, B.R. & Sanders, J.R. (1987) Educational Evaluation:Theory and Practice, Jones Yayıncılık: Ohio.
Yaman, S. (2010) İlköğretim Birinci Kademe İngilizce Dersi Öğretim Programının Öğretmen Görüşlerine Göre Değerlendirilmesi, Yüksek Lisans Tezi, Fırat Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü: Elazığ.
Yanık Ersen., A. (2007) A Study of English Language Curriculum Implementation In 6 th , 7 th and 8 th Grades Of Public Primary Schools Through Teachers’ And Students’ Perceptions, Yüksek Lisans Tezi, Orta Doğu Teknik Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü: Ankara.