Ortaokul Öğrencilerinin Elektrik ve Yenilenebilir Enerji Kaynakları Hakkındaki Düşüncüleri Arasındaki Bağlantının İncelenmesi

İklim değişikliği ve mevcut enerji kaynaklarının hızla tükenmesi nedeniyle tüm insanların enerji konusundaki farkındalığının geliştirilmesi kritik öneme sahip olup bu farkındalığa küçük yaşlarda başlanması önemlidir. Farkındalığın geliştirilebilmesi için enerjinin farklı yollardan özellikle doğal yollardan üretilmesi üzerine düşünülmesi ve bu yönde çalışmalar yapmak gerekir. Bu araştırmanın amacı 6. sınıf öğrencilerinin enerji ve doğal kaynaklarla ilgili görüşlerinin belirlenmesidir. Araştırmada öğrencilerin yenilenebilir enerji kaynaklarının tanımlanması, elektrik üretimi ve kullanımını sebepleriyle birlikte tanımlamaları istenmiştir. Öğretmenler de konuyla ilgili bilgilendirilerek; müfredata uygun olarak geliştirilen etkinlikler öğretmenlerin kontrolünde öğrencilerin enerji tasarrufu ile ilgili yaptıkları görselleri paylaşmaları istenmiştir. Araştırmanın çalışma grubu İç Anadolu ve Batı Karadeniz’de bulunan üç ortaokulda altıncı sınıfta öğrenim görmekte olan ve ders dışı zamanlarda bilim şenliği etkinliklerine katılan yetmiş ikisi erkek, yetmiş sekizi kız olmak üzere toplam 150 öğrenciden oluşmaktadır. Çalışma grubu olarak amaçlı örnekleme biçimlerinden kolay ulaşılabilir örneklem tercih edilmiştir. Yenilenebilir enerji kaynaklar hakkında fikirleri değerlendirilirken öğrencilerin açık uçlu yanıtlarının analizinde nitel yöntemler kullanılmıştır. Çalışma bitiminde öğrencilerin; güneş, hidroelektrik ve rüzgâr enerjilerine aşina oldukları gözlemlenmiştir ve gelecekte güneş enerjisinin daha fazla kullanılması gerektiğini önermişlerdir. Öğrenciler rüzgâr türbinleri ve güneş panellerindeki enerji transferini diğer elektrik üretim sistemlerine göre daha kolay açıklayabilmiştir. Çevresel hizmet içi öğrenme programı bağlamında önemli doğal kaynak ve enerji kavramlarını da öğrenmişlerdir

Examining the Connection between Secondary Students' Ideas about Electricity and Renewable Energy Resources

Based on the fact that it is critical to develop awareness of all people about energy due to climate change and the rapid depletion of available energy resources, starting from a young age will be more effective. In order to develop awareness, it is necessary to think about the production of energy from different ways, especially natural ways, and to work in this direction. This study was done with sixth grade students. In the research, students were asked to define renewable energy sources, to define their electricity production and usage together with their reasons. Informing teachers about the subject; Activities developed in accordance with the curriculum were asked by the students to share their visuals about energy saving under the control of the teachers. The study group of the study consists of 150 students, seventy-two boys and seventy-eight girls, who study in sixth grade in three secondary schools in Central Anatolia and the Western Black Sea region and participate in science festivities outside of class. Easily accessible sampling was chosen from the purposeful sampling styles. Qualitative methods were used to analyze students' open-ended answers when evaluating ideas about renewable energy sources. At the end of the study, the students; they have been observed to be familiar with solar, hydroelectric and wind energies and have suggested that solar energy should be used more in the future. Students were able to explain energy transfer in wind turbines and solar panels more easily than other electricity generation systems. They also learned important natural resource and energy concepts in the context of the environmental in-service learning program. The focus is on the discussion of how students' use of electricity affects the environment and the importance of integrated science teaching, which provides opportunities for students to take action. It is also stated in the suggestions section that renewable energy companies can contribute to energy and climate literacy initiatives.

PDF

___

Aksoy Deviren, S. (2019). Ortaokul öğrencilerinin enerji ve enerji dönüşümüne ilişkin zihinsel modelleri. [Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi]. Ondokuz Mayıs Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü.
Armağan, Ö.F. (2006). İlköğretim 7-8. sınıf öğrencilerinin çevre eğitimi ile ilgili bilgi düzeyleri (Kırıkkale il merkezi örneklemi). [Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi]. Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü.
Armaroli, N., & Balzani, V. (2007). The future of energy supply: Challenges and opportunities. Angewandte Chemie-International Edition, 46 (1–2), 52– 66.https://doi.org/10.1002/anie.200602373
Aguirre-Bielschowsky, R. Lawson, J. Stephenson & S. Todd (2017) Energy literacy and agency of New Zealand children. Environmental Education Research, 23(6), 832-854. https://doi.org/10.1080/13504622.2015.1054267
Batı, O. (2013). Türkiye’de sürdürülebilir kalkınma ve yenilenebilir enerji kaynakları. [Yayınlanmamış Doktora Tezi]. Marmara Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü. https://doi.org/10.20875/makusobed.586555
Benzer, E., Karadeniz Bayrak. B., Dilek Eren, C., & Gürdal, A. (2014). İlköğretim öğrencilerinin enerji ve enerji kaynaklarıyla ilgili bilgi ve görüşleri: Eski ve yeni öğretim programlarının karşılaştırılmasıyla. The Journal of Academic Social Science Studies, 25(1), 285-298. https://doi.org/10.9761/jasss2307
Bilgen, S. & Kaygusuz, K. (2008). Second law (exergy) analysis of cogeneration system. Energy Sources, Part A: Recovery, Utilization, and Environmental Effects 30, 1267–80. https://doi.org/10.1080/15567030701258311
Braun, V., & Clarke, V. (2006). Using thematic analysis in psychology. Qualitative Research in Psychology, 3(2), 77-101. https://doi.org/10.1191/1478088706qp063oa.
Birmingham, D., Calabrese Barton, A., McDaniel, A., Jones, J., Turner, C., & Rogers, A. (2017). But the science we do here matters: Youth‐authored cases of consequential learning. Science Education, 101(5), 818-844. https://doi.org/10.1002/sce.21293
Bodzin, A.M., Fu, Q., Peffer, T.E., & Kulo, V.(2013). Developing energy literacy in US middlelevel students using the geospatial curriculum approach. International Journal of Science Education, 35(9), 1561-1589. https://doi.org/10.1080/09500693.2013.769139
Boylan, C. (2017). Exploring elementary students’ understanding of energy and climate change. International Electronic Journal of Elementary Education, 1(1), 1-15.
Bulut, M. (2020). Sektörel enerji tüketimi ve ekonomik büyüme ilişkisi. [Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi]. Nevşehir Hacı Bektaş Veli Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü.
Campbell, T., Schwarz, C., & Windschitl, M. (2016). What we call misconceptions may be necessary stepping-stones toward making sense of the world. Science and Children, 53(7), 28. https://doi.org/10.2505/4/sc16_053_07_28
Chen, R. (2016) Energy and natural resources, in: J. Nordine (Ed.), Teaching Energy across the Sciences K-12. National Science Teachers Association.
Cırıt, D. (2017). Fen Bilgisi Öğretmen Adaylarının Yenilenebilir Enerji Kaynaklarına İlişkin Bilgileri. Turkish Journal of Educational Studies, 4(3), 0-0.
Çelikler, D. & Aksan, Z. (2015) The opinions of secondary school students in Turkey regarding renewable energy. Renew Energy, 75, 649-653. https://doi.org/10.1016/j.renene.2014.10.036
Çelikler, D., Aksan, Z. & Yılmaz, A. (2017). Ortaokul öğrencilerinin yenilenebilir enerji kaynakları konusundaki farkındalıkları. International EJER Congress 2017 Bildiri Kitabı.
Çınar, S. & Yılmazer, M. (2015). Yenilenebilir enerji kaynaklarının belirleyicileri ve ekonomik büyüme ilişkisi: Gelişmekte olan ülkeler örneği. Dokuz Eylül Üniversitesi İktisadi İdari Bilimler Fakültesi Dergisi, 30(1), 55-78. https://doi.org/10.14780/iibd.20480
Dinçer, İ. & Zamfirescu, C. (2011). Sustainable Energy Systems and Applications. Springer. Doğan, M. (2011). Enerji Kullanımın Coğrafi Çevre Üzerindeki Etkileri. İstanbul Üniversitesi Edebiyat Fakültesi Coğrafya Bölümü.
Driver, R., Squires, A., Rushworth, P., & Wood-Robinson, V. (2015). Making sense of secondary science. Routledge. https://doi.org/10.4324/9780203978023
Elmas, Ö.G. (2018). 6. sınıf öğrencilerinin “yenilenebilir enerji” konusundaki bilişsel yapılarının incelenmesi. [Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi], Mersin Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü.
Esen, Ö. (2013). Sürdürülebilir büyüme bağlamında Türkiye’nin enerji açığı sorunu: 2012-2020 dönemi enerji açığı projeksiyonu. [Yayınlanmamış Doktora Tezi], Atatürk Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü.
Glazar, S.A. & Vrtacnik, M. (1992). Misconception of chemical concepts. Journal of Chemical Education,5, 28-31.
Gobert, J. D., & Buckley, B. C. (2000). Introduction to model-based teaching and learning in science education. International Journal of Science Education, 22(9), 891-894. https://doi.org/10.1080/095006900416839
Göcük, A. (2015). Probleme dayalı öğrenme yaklaşımı ile beşinci sınıf öğrencilerinde enerji okuryazarlığının geliştirilmesi. [Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi], Marmara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü.
Jennings, P. (2009). New directions in renewable energy education. Renewable Energy, 34(2), 435–439. https://doi.org/10.1016/j.renene.2008.05.005
Karadağ, İ. H. (2009). Yenilenebilir enerji kaynakları arasında rüzgâr enerjisinin önemi ve rüzgâr türbini tasarımı. [Yayınlanmamış Yüksek lisans Tezi]. Yıldız Teknik Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü.
Karakaş, H. & Sarıkaya, R. (2019). Sınıf öğretmeni adaylarına yönelik enerji başarı testi: geçerlik ve güvenirlik çalışması. Kastamonu Education Journal, 27(4), 1403-1422. https://doi.org/10.24106/kefdergi.2682
Kaygusuz, K. & Bilgen, S. (2009). Thermodynamic aspects of renewable and sustainable development. Energy Sources, Part A: Recovery, Utilization, and Environmental Effects 31, 287–98. https://doi.org/10.1080/15567030701715401
Keser, O.F., Özmen, H. & Akdeniz, F. (2003). Energy, environment, and education relationship, in developing countries’ policies: a case study for Turkey. Energy Sources, 25(2), 123-133. https://doi.org/10.1080/00908310390142181
Koç, E. & Şenel, M. C. (2013). Dünyada ve Türkiye’de enerji durumu-genel değerlendirme. Mühendis ve Makina, 54(639), 32-44.
Liu, S., Chen, R. Chiu, Y. & Lai, M. (2012) Building energy and children: Theme-oriented and experience-based course development and educational effects. Journal of Asian Architecture and Building Engineering, 11(1), 185-192. https://doi.org/10.3130/jaabe.11.185
Merritt, E. G., Bowers, N., & Rimm-Kaufman, S. E. (2019). Making connections: Elementary students’ ideas about electricity and energy resources. Renewable energy, 138, 1078-1086. https://doi.org/10.1016/j.renene.2019.02.047
Merriam, S. B. (2013). Nitel araştırma desen ve uygulama için bir rehber. (Çev. S. Turan). Nobel Yayınları.
Miles, M. B. & Huberman, A. M. (1994). Qualitative data analysis: An expanded sourcebook. (2nd Edition). SAGE Publications.
Owens S. & Driffill L. (2008) How to change attitudes and behaviours in the context of energy. Energy Policy, 36, 4412- 4418. https://doi.org/10.1016/j.enpol.2008.09.031
Öztürk, H. H. (2013). Yenilenebilir Enerji Kaynakları. (1. Baskı). İstanbul: Birsen Yayınevi.
Patton, M. Q. (2014). Nitel araştırma ve değerlendirme yöntemleri. (M. Bütün ve S. B. Demir, Çev. Ed.). Pegem Akademi.
Rule, A. C. (2005). Elementary students' ideas concerning fossil fuel energy. Journal of Geoscience Education, 53(3), 309-318.https://doi.org/10.5408/1089-9995-53.3.309
Saraç, H. (2017). Türkiye’de okul dışı öğrenme ortamlarına ilişkin yapılan araştırmalar: İçerik analizi çalışması. Eğitim, Kuram ve Uygulama Araştırmaları Dergisi, 3(2), 60-81. https://doi.org/10.17943/etku.528340
Sarıbaş, E. (2015). Türkiye’deki enerji kaynakları ve izlenen enerji politikaları. [Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi]. Niğde Üniversites Sosyal Bilimler Enstitüsü.
Şeker, A. (2016). Yenilenebilir enerji, Türkiye’de yenilenebilir enerji potansiyeli ve yeşil pazarlama ve yenilenebilir enerjinin pazarlanması. Journal of International Social Research, 9(46), 809-828. https://doi.org/10.17719/jisr.20164622645
Tortop, H.S. (2012). Üstün yetenekli öğrencilerle yenilenebilir enerji kaynakları ile ilgili anlamlı alan gezisi. Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi. 12(1), 181- 196.https://doi.org/10.17240/aibuefd.2020..-601398
Töman, U., & Çimer, S. (2011). Enerji kavramının farklı öğrenim seviyelerinde öğrenilme durumunun araştırılması. Bayburt Eğitim Fakültesi Dergisi, 6(1), 31-43.
Türkoğlu, Ç. & Ekenci, G. (2016). Beden eğitimi öğretmenlerinin ve beden eğitimi dersi alan lise öğrencilerinin çevresel boş zaman etkinliklerine katılımlarının çevreye yönelik tutumları ile ilişkisi, Ankara ili Sincan ilçesi örneği. Akademik Sosyal Araştırmalar Dergisi, 4(33), 410- 435. https://doi.org/10.16992/asos.6530
Ünal Çoban, G., Aktamış H., & Ergin Ö. (2007). İlköğretim 8. sınıf öğrencilerin enerji ile ilgili görüşleri. Kastamonu Eğitim Dergisi, 15(1), 175-184.
Ünal, E. (2006). Yenilenebilir enerji kaynakları ve yenilenebilir enerji piyasaları. [Uzmanlık Tezi]. Enerji Piyasası Düzenleme Kurumu (EPDK). https://doi.org/10.17719/jisr.20164622645
Wals, A. E. (2012). Shaping the education of tomorrow: 2012 full-length report on the UN decade of education for sustainable development. UNESCO.
Yakıncı, Z. D. & Kök, M. (2017). Yenilenebilir enerji ve toplum sağlığı. İnönü Üniversitesi Sağlık Hizmetleri Meslek Yüksek Okulu Dergisi, 5(1), 43-55. https://doi.org/10.33715/inonusaglik.645266
Yao, J. X., Guo, Y. Y. & Neumann, K. (2017). Refining a learning progression of energy. International Journal of Science Education, 39(17), 2361-2381. https://doi.org/10.1080/09500693.2017.1381356
Yıldırım, A. & Şimşek, H. (2016). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri. (Genişletilmiş 10. Baskı). Seçkin Yayınevi.
Yürümezoğlu, K., Ayaz, S. & Çökelez, A. (2009). İlköğretim ikinci kademe öğrencilerinin enerji ve enerji ile ilgili kavramları algılamaları. Necatibey Eğitim Fakültesi Elektronik Fen ve Matematik Eğitimi Dergisi, 3(2), 52-73.https://doi.org/10.17522/balikesirnef.563457
Zografakis, N., Menegaki, A. N., & Tsagarakis, K. P. (2008). Effective education for energy efficiency. Energy Policy, 36(8), 3226-3232. https://doi.org/10.1016/j.enpol.2008.04.021

Turkish Studies - Educational Sciences-Cover

ISSN: 2667-5609
Yayın Aralığı: Yılda 6 Sayı
Başlangıç: 2006
Yayıncı: ASOS Eğitim Bilişim Danışmanlık Otomasyon Yayıncılık Reklam Sanayi ve Ticaret LTD ŞTİ