Sosyal Bilgiler Dersinde Tarihsel Empati Etkinliklerinin Öğrencilerin Akademik Başarı, Kalıcılık ve Derse Karşı Tutumlarına Etkis

Bu araştırmada, “7.sınıf sosyal bilgiler dersinde tarihsel empati etkinliklerinin akademik başarıya, kalıcılığa ve derse karşı tutuma etkisi” incelenmiştir. Nicel ve nitel araştırma yöntemlerinin birlikte kullanıldığı karma yönteme bağlı kalınarak yürütülen araştırmanın nicel boyutu için ön test-son test kontrol gruplu yarı deneysel desen kullanılmıştır. Araştırmanın çalışma grubunu 21’i deney grubu 21’i kontrol grubu olmak üzere toplam 42 yedinci sınıf öğrencisi oluşturmuştur. Geliştirilen ölçme araçlarından toplanan verilerin ayrı ayrı istatistiksel analizleri yapılmıştır. Akademik başarı testi ve sosyal bilgiler tutum ölçeğinden elde edilen nicel bulgular, SPSS 18 veri analiz programıyla çözümlenmiştir. Tarihsel empati etkinlikleri hakkındaki öğrenci görüşleri içerik analizi yapılarak değerlendirilmiştir. Normallik testi sonuçları doğrultusunda normal dağılım gösteren puanların karşılaştırılması için bağımlı ve bağımsız “t” testleri kullanılmıştır. Anlamlılık düzeyi 0.05 olarak alınmıştır. Araştırmanın nicel sonuçlarına göre, deney ve kontrol grubu son test akademik başarı puan ortalamaları arasında deney grubu lehine istatistiksel olarak anlamlı bir farklılık elde edilmiştir. Bununla beraber deney ve kontrol grubu son test sosyal bilgiler dersi tutum puanları arasında anlamlı bir farklılık elde edilmemiştir. Deney ve kontrol grubunda yer alan öğrencilerin kalıcılık testi puanlarının karşılaştırılması sonucunda ise deney grubu lehine istatistiksel olarak anlamlı bir farklılık elde edilmiştir. Araştırmanın nitel sonuçlarına göre ise, öğrencilerin genel olarak tarihsel empati etkinliklerini beğendikleri ve sosyal bilgiler dersinde tarihsel empati etkinliklerinin kullanılmasında istekli oldukları sonucuna ulaşılmıştır.

The Effect of Historical Empathy Activities in Social Studies Course on Academic Achievement, Permanence and Attitudes of the Students Towards the Course

“The effect of historical empathy activities in social studies course at 7th grade on academic achievement, permanence, and attitude towards the course” was examined in this research. A quasiexperimental design with pretest-posttest control group was used for the quantitative dimension of the study, which has been conducted by combining quantitative and qualitative research methods. 42 students at 7th grade, 21 of whom were in the experimental group and 21 of whom were in control group, constituted the study group of the study. The statistical analyses of the data collected from the developed measurement tools were done separately. The quantitative findings, which were obtained from academic achievement test and social studies attitude scale, were analysed through the SPSS 18 data analysis program. The opinions of the students about historical empathy activities were evaluated by conducting content analysis. Dependent and Independent “t” tests were used in order to compare the scores with normal distribution according to normality test results. The significance level was taken as 0.05. According to the quantitative results of the research, a statistically significant difference in favour of the experimental was observed between the posttest academic achievement score means of the experimental and control group. However, there was no significant difference between the post-test social studies course attitude scores of the experimental and control groups. A statistically significant difference in favour of the experimental group was obtained as a result of comparing the permanence test scores of the students in the experimental and control groups. According to the qualitative results of the research, it was concluded that the students liked historical empathy activities in general and that they were willing to use the historical empathy activities in social studies course

PDF

___

Ataş, M.S. (2014). Ortaöğretim tarih öğretiminde karşılaşılan problemler ve çözüm önerileri. (Yüksek Lisans Tezi). Ulusal Tez Merkezi. (385974 )
Aysal, A. (2012). İlköğretim 7. Sınıf sosyal bilgiler dersinde tarihsel empatiye dayalı rol oynama yönteminin akademik başarıya etkisi. (Yüksek Lisans Tezi). Ulusal Tez Merkezi. (319877)
Ayva, Ö. (2010). Sosyal bilgiler dersi öğrenme öğretme süreci ile ilgili öğrenci görüşleri. In International Conference on New Trends in Education and Their Implications, 11-13. https://doi.org/10.7827/turkishstudies.12690
Baki, A. & Gökçek, T. (2012). Karma yöntem araştırmalarına genel bir bakış. Elektronik Sosyal Bilimler Dergisi. 11(42), 1-21. https://doi.org/10.17755/esosder.343877
Bal, M. S. (2011). Türkiye’de tarih öğretiminin sorunları ve çözüm yolları konusunda öğretmen adayı ve öğretmen görüşlerinin karşılaştırılması/A comparison of views of in-service and pre-service teachers on problems of history teaching and solutions for these problems. Mustafa Kemal Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 8(15), 371-387. https://doi.org/10.29029/busbed.586834
Büyüköztürk, Ş. (2007). Deneysel desenler: öntest-sontest kontrol grubu desen ve veri analizi. (1. Baskı). Pegem A Yayıncılık.
Can, A. (2014). SPSS ile bilimsel araştırma sürecinde nicel veri analizi (3. Baskı). Pegem A Yayıncılık.
Creswell, J. W. (2017). Eğitim araştırmaları (H. Ekşi, Çev.). Edam Yayıncılık.
Çakır, F. (2017a). İlköğretim Sosyal Bilgiler 7 Ders Kitabı. Ada Matbaacılık.
Çakır, F. (2017b). İlköğretim Sosyal Bilgiler 7 Öğrenci Çalışma Kitabı. Ada Matbaacılık.
Çalışkan, H.(2008). Sosyal bilgiler dersinde tarihsel empatinin kullanılmasına yönelik örnek bir uygulama: sefer günlükleri. Proceedings of International Conference on Educational Science, 478-482.
Demir, A. G. S. B. & Akengin, H. (2010). Sosyal bilgiler dersine yönelik bir tutum ölçeğinin geliştirilmesi: Geçerlik ve güvenirlik çalışması. E-Uluslararası Eğitim Araştırmaları Dergisi, 1(1), 26-40. https://doi.org/10.29029/busbed.354812
Deveci, H. & Bayır, Ö. G. (2011). Hayallerdeki sosyal bilgiler: ilköğretim üçüncü sınıf öğrencilerinin algıları. International Journal of Eurasia Social Sciences, 2(4), 9-28.
Gökçek, T. (2016). Karma yöntem araştırması. M. Metin, (Ed.), Eğitimde bilimsel araştırma yöntemleri içinde (s.375-408). Pegem A Yayıncılık.
Gökkaya, A. K. & Yeşilbursa, C. C. (2009). Sosyal bilgiler öğretiminde tarihi yerlerin kullanımının akademik başarıya etkisi. Türk Eğitim Bilimleri Dergisi, 7(2), 483-506. https://doi.org/10.7827/turkishstudies.8601
Kabapınar, Y. (2007). İlköğretimde hayat bilgisi ve sosyal bilgiler öğretimi (1. Baskı). Maya Akademi.
Karabağ, Ş. G.(2003). Öğretilebilir ve bilişsel bir beceri olarak tarihi empati. (Doktora Tezi). Ulusal Tez Merkezi. (145092)
Karabağ, G. (2015). Kuramdan Uygulamaya Tarihsel Empati. Y. Kabapınar, (Ed.), Empatiyle gelişmek empatiyi geliştirmek: çocuk ve empati içinde (s.508-541). Pegem A Yayıncılık.
Keskin, Y. (2002). Türkiye’de 2. meşrutiyetten günümüze kadar uygulanmış olan sosyal bilgiler öğretim programlarının analizi ve karşılaştırılması. (Yüksek Lisans Tezi). Ulusal Tez Merkezi. (111187)
Meydan, A. & Akkuş, A. (2014). Sosyal bilgiler öğretiminde müze gezilerinin tarihi ve kültürel değerlerin kazandırılmasındaki önemi. Marmara Coğrafya Dergisi, 29, 402-422. https://doi.org/10.14781/mcd.92390
Miles, M. B., & Huberman, A. M. (2015). Nitel veri analizi (S. Akbaba Altun & A. Ersoy, Çev.) Pegem A Yayıncılık.
Öztaşkın, B. Ö. (2013). Sosyal bilgiler derslerinde belgesel film kullanımının akademik başarıya ve bilinçli farkındalık düzeylerine etkisi. Eğitim Bilimleri Araştırmaları Dergisi-Journal of Educational Sciences Research, 3(2), 147-162. https://doi.org/10.12973/jesr.2013.329a
Safran, M. (2002). Orta öğretim kurumlarında tarih öğretiminin yapı ve sorunlarına ilişkin bir araştırma. Türk Yurdu Dergisi, 22, 175, s. 73-79.
Savaş, B. & Arslan, Ö. (2014). TC. İnkılap Tarihi ve Atatürkçülük dersinin öğretiminde filmlerin kullanımına ilişkin öğrenci görüşleri. 21. Yüzyılda Eğitim ve Toplum, 3(8), 129-147. https://doi.org/10.17497/tuhed.65814
Shemilt, D. (1984). Beauty and the philosopher: empathy in history and classroom, Learning History (Ed. A. K. Dickinson, P. J. Lee. & P. J. Rogers), Heinemann Educational Books, 39-84.
Şentuna, D. A. (2014). Uncovering our history, teaching primary sources (Tarihimizi keşfetme, birincil kaynaklarla öğretim)-Susan H. Veccia. Turkish History Education Journal, 3(1), 90-101. https://doi.org/10.17497/tuhed.50649
Şimşek, A. (2006). İlköğretim sosyal bilgiler dersinde tarihsel hikâyeye yönelik öğrenci görüşleri. Gazi Üniversitesi Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi, 26(1). https://doi.org/10.1501/egifak_0000001297
Tavşancıl, E. (2010). Tutumların ölçülmesi ve SPSS ile veri analizi (4. Baskı). Nobel Yayın Dağıtım.
Yıldırım, A. & Şimsek, H. (2013). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri (9. Baskı). Seçkin Yayınevi.
Yıldız, Ö. (2003). Türkiye‟de tarih öğretiminin sorunları ve çağdaş çözüm önerileri. Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 15(2), s. 181-190. https://doi.org/10.17218/hititsosbil.450351

Turkish Studies - Educational Sciences-Cover

ISSN: 2667-5609
Yayın Aralığı: Yılda 6 Sayı
Başlangıç: 2006
Yayıncı: ASOS Eğitim Bilişim Danışmanlık Otomasyon Yayıncılık Reklam Sanayi ve Ticaret LTD ŞTİ