___

• Alım, M. (2006). Avrupa Birliği üyelik sürecinde Türkiye’de çevre ve ilköğretimde çevre eğitimi. Kastamonu Eğitim Dergisi, 14(2), 599-616.
• Aslan, O., Sağır, Ş. U. & Cansaran, A. (2008). Çevre tutum ölçeği uyarlanması ve ilköğretim öğrencilerinin çevre tutumlarının belirlenmesi. Selçuk Üniversitesi Ahmet Keleşoğlu Eğitim Fakültesi Dergisi, 25, 283-295.
• Atasoy, E. (2005). Çevre için eğitim: İlköğretim öğrencilerinin çevre tutum ve çevre bilgisi üzerine bir çalışma [Yayımlanmamış doktora tezi]. Uludağ Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü. https://tez.yok.gov.tr
• Atasoy, E. (2019). İnsan-doğa etkileşimi ve çevre için eğitim. Sentez Yayıncılık.
• Badem, N. (2010). 4. Sınıf öğrencilerinde gezi gözlem ile desteklenmiş öğretimin çevre kirliliği ile ilgili farkındalıklarının oluşumuna etkisi [Yayımlanmamış yüksek lisans tezi] .Balıkesir Üniversitesi Fen Bilimleri Enstitüsü. https://tez.yok.gov.tr
• Büyüköztürk, Ş. (2009). Sosyal bilimler için veri analizi el kitabı: İstatistik, araştırma deseni SPSS uygulamaları ve yorum. Pegem Akademi.
• Byrne, B. M. (2010). Structural equation modeling with AMOS: Basic concepts, applications, and programming (2nd edition). Routledge/Taylor & Francis Group.
• Ceylan, S. (2007). Zeytintaşı Mağarası Serik Antalya. Doğu Coğrafya Dergisi, 18, 223-242.
• Ceylan, S. & Demirkaya, H. (2007). Davraz Dağı’nın turizm potansiyeli ve sorunlarını belirlemeye yönelik bir araştırma. Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 13, 27-43.
• Çelikmakas, A. (2018). Sinop ili (merkez) 4. ve 5. sınıfların çevreye karşı duyarlılık analizleri [Yayımlanmamış yüksek lisans tezi]. Sinop Üniversitesi Fen Bilimleri Enstitüsü. https://tez.yok.gov.tr
• Davis, J. (1998).Young children, environmental education and the future. Early Childhood Education Journal, 26(2), 117-123.
• Demir, Z. M. (2016). İlkokul öğrencilerine yönelik çevre tutum ölçeği geliştirme çalışması [Yayımlanmamış yüksek lisans tezi]. Eskişehir Osmangazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü. https://tez.yok.gov.tr
• Demirkaya, H. (2006). Çevre eğitiminin Türkiye’deki coğrafya programları içerisindeki yeri ve çevre eğitimine yönelik yeni yaklaşımlar. Fırat Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 16(1), 207-222.
• Demirkaya, H. & Genç, H. (2006). Ormana ilişkin tutum ölçeği geliştirilmesi. Kastamonu Eğitim Dergisi, 14(1), 39-46.
• Deniş, H., Genç, H. & Demirkaya, H. (2008). Milli parka yönelik tutum ölçeği geliştirilmesi. Gazi Üniversitesi Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi,28(2), 95-108.
• Dilalla, L. F. (2000). Structural Equation Modeling: Uses and issuses. In H. E. A. Tinsley & S. D. Brown (Eds.), Handbook of Applied Multivariate Statics and Mathematical Modeling (s.439-464). Academic Press. https://dx.doi.org/10.1016/b978-012691360-6/50016-1
• Doğanay, H. (2003). Coğrafya’ya giriş genel ve fiziki coğrafya. Aktif Yayınevi.
• Ertürk, S. (1972). Eğitimde program geliştirme. Yelkentepe Yayınları.
• Ertürk, H. (2012a). Çevre bilimleri. Ekin yayınları.
• Genç, H. & Karabal, M. (2016). Çevre eğitimi ve çevre bilinci. H. Genç (Ed.), Çevre Eğitimi (s. 111-128). Lisans Yayıncılık.
• Gökçe, N., Kaya, E., Aktay, S. & Özden, M. (2007). İlköğretim öğrencilerinin çevreye yönelik tutumları. İlköğretim Online, 6(3), 452-468.
• Güven, E. & İnce Aka, E. (2009). Çevre kirliliği ve nedenleri. M. Aydoğdu (Ed.), Fen eğitiminde çevre (s. 187-199). Pozitif Matbaacılık.
• Hair, Jr. J. F., Black, W. C., Babin, B. J. & Anderson, R. E. (2014). Multivariate data analysis. Seventh edition. Pearson Education Limited.
• Hu, L. T. & Bentler, P. M. (1999). Cut off criteria for fit indexes in covariance structure analysis: Conventional criteria versus new alternatives. Structural equation modeling: a multidisciplinary journal, 6(1), 1-55. https://dx.doi.org/10.1080/10705519909540118
• Johnsons, B. & Manoli, C. C. (2011). The 2-MEV Scale in the US: A measure of children’s environmental attitudes based on the Theory of Ecological Attitude. Journal of Environmental Education. 42(2), 84-97. https://dx.doi.org/10.1080/00958964.2010.503716
• Karasar, N. (2008). Bilimsel araştırma yöntemi. Nobel Yayıncılık.
• Kline, R. B. (2019). Veri hazırlama ve psikometri incelemesi. S. Şen (Çev. Ed.), Yapısal eşitlik modellemesinin ilkeleri ve uygulaması (M. Kaplan, Çev.) içinde (s. 64-96). Nobel Yayıncılık.
• Kocataş, A. (2014). Ekoloji ve Çevre Biyolojisi. 13. Baskı. Dora Yayıncılık.
• Küreci, C. (2018). 4. Sınıf öğrencilerinin çevreye yönelik tutumlarının incelenmesi [Yayımlanmamış yüksek lisans tezi]. Dumlupınar Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü. https://tez.yok.gov.tr
• Miser, R. (2010). Çevre eğitimi. Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Mezunları Derneği Yayınları.
• Özdamar, K. (2015). Paket programlar ile istatistiksel veri analizi cilt-1. Nisan Kitabevi.
• Özdamar, K. (2017). Eğitim, sağlık ve davranış bilimlerinde ölçek ve test geliştirme yapısal eşitlik modellemesi, IBM SPSS, IBM SPSS AMOS ve MINITAB uygulamalı. Nisan Kitabevi.
• Özpınar, D. (2009). İlköğretim 4. ve 5. Sınıf öğrencilerinin çevre sorunları hakkındaki görüşleri (Afyonkarahisar İli Örneği) [Yayımlanmamış yüksek lisans tezi]. Afyon Kocatepe Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü. https://tez.yok.gov.tr
• Özbebek Tunç, A., Akdemir Ömür, G. & Düren, Z. A. (2012). Çevresel farkındalık. İstanbul Üniversitesi Siyasal Bilgiler Fakültesi Dergisi, 47, 227-246.
• Peker, R. & Ceylan S. (2016a). İlkokul üçüncü sınıf öğrencilerinin çevre ve çevre sorunu algıları ile çözüm önerileri. A. İşman ve A. Eskicumalı (Ed.), Proceedings Book of International Conferance on New Harizons in Education, 3, 228-246, Wien. http://www.inte.net/publication_folder/inte/inte2016_v3.pdf
• Peker, R. & Ceylan S. (2016b), İlkokul 3. sınıf öğrencilerinin çevre ve çevre sorunu algıları ile çözüm önerileri . [Araştırma Sunumu] Üçüncü Uluslararası Avrasya Eğitim Araştırmaları Kongresi (EJER), Muğla Sıtkı Koçman Üniversitesi, Muğla, Türkiye. https://ejercongress.org/pdf/bildiriozetleri2016ejer.pdf
• Peker, R., Yılmaz, O. ve Samsunlu, Ö. (2016). İlkokul öğrencilerinin çevreye ilişkin algıları ve çözüm önerileri. [Araştırma Sunumu] 15. Uluslararası Sınıf Öğretmenliği Eğitimi Sempozyumu (USOS), Muğla Sıtkı Koçman Üniversitesi, Muğla, Türkiye. http://usos2016.com/usos2016-bildiri-ozet-kitabi.pdf
• Pituch, A. K. & Stevens, J.P. (2016). Applied multivariate statistics for the social sciences: analyses with sas and ıbm’s spss. Routledge Taylor&Francis Group. https://dx.doi.org/10.4324/9781315814919
• Raykov, T. & Marcoulides, G. A. (2012). A first course in structural equation modeling. Lawrence Erlbaum Associates.
• Sakellari, M. & Skanavis, C. (2013). Environmental behavior and gender: An emerging area of concern for environmental education research. Applied Environmental Education and Communication, 12(2), 77-87. https://dx.doi.org/10.1080/1533015x.2013.820633
• Satorra, A. & Bentler, P. M. (2001). A scaled difference chi-square test statistic for moment structure analysis. Psychometrika, 66(4), 507-514. https://dx.doi.org/10.1007/bf02296192
• Şimşekli, Y. (2005). Çevre Eğitimi. Y. Şimşekli (Ed.), Çevre Bilimi (s. 174-179). Lisans Yayınları.
• Tabachnick, B. G. & Fidell, L. S. (2015). Temel bileşenler ve faktör analizi. M. Baloğlu, Çev. Ed., Çok değişkenli istatistiklerin kullanımı (M. Totan ve M. Baloğlu, Çev.) içinde (s: 612-680). 6. Basımdan çeviri. Nobel Akademik Yayıncılık.
• Tavşancıl, E. (2010). Tutumların ölçülmesi ve spss ile veri analizi. Nobel Yayıncılık.
• Tomul, E. (2014). Sınıfta öğretmen-öğrenci iletişimi. H. Kıran ve K. Çelik (Ed.). Etkili sınıf yönetimi (s. 145-172). Anı Yayıncılık.
• Ullman, J. B. (2015). Yapısal Eşitlik Modellemesi. M. Baloğlu (Çev. Ed.),Çok Değişkenli İstatistiklerin Kullanımı (G. Şekercioğlu, Çev.) içinde (s.681-785). 6. Basımdan çeviri. Nobel Akademik Yayıncılık.
• Ünal Taycı, F. (2009). İlköğretim öğrencilerinin çevresel tutum, bilgi, duyarlılık ve aktif katılım düzeylerinin belirlenmesi üzerine bir çalışma - Çorlu örneği [Yayımlanmamış yüksek lisans tezi]. Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü. https://tez.yok.gov.tr
• Yaşaroğlu, C. (2012). İlköğretim birinci kademe öğrencilerinin çevreye yönelik tutum ve davranışlarının değerlendirilmesi [Yayımlanmamış doktora tezi]. İnönü Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü. https://tez.yok.gov.tr
• Yaşaroğlu, C. & Akdağ, M. (2013). İlköğretim birinci kademe (ilkokul) öğrencilerinin çevreye yönelik tutumlarının değerlendirilmesi. Elektronik Eğitim Bilimleri Dergisi, 2(4), 50-65.
• Yılmaz, İ. (2016). Türkiye'de ilkokul programlarında çevre eğitimi ve ilkokul 4. Sınıf öğrencilerinin Tiflis Konferansı çevre eğitimi amaçlarına ulaşım düzeyi [Yayımlanmamış yüksek lisans tezi]. Trakya Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü. https://tez.yok.gov.tr
• Yılmaz, O., Boone, W. J. & Andersen, H. O. (2004). Views of elementary and middle school Turkish students toward environmental issues. International Journal of Science Education, 26(12), 1527-1546. https://dx.doi.org/10.1080/0950069042000177280
• Yücel, E. Ö. & Özkan, M. (2014). Ortaokul öğrencilerine yönelik çevresel tutum ölçeği geliştirilmesi. Uludağ Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 27(1), 27-48. https://dx.doi.org/10.19171/uuefd.37221
• Zelezny, L. C., Chua, P. P. & Aldrich, C. (2000). New ways of thinking about environmentalism: Elaborating on gender differences in environmentalism. Journal of Social Issues, 56(3), 443-457. https://dx.doi.org/10.1111/0022-4537.00177