Yenilenen (2018) Sınıf Öğretmenliği Öğretmen Yetiştirme Lisans Programına İlişkin Öğretim Elemanlarının Görüşleri
Yükseköğretim Kurulu 2018-2019 eğitim-öğretim yılında uygulanmak üzere 25 farklı bölüme yönelik olarak öğretmenlik lisans programlarının ders ve içeriklerini güncellemiştir. Yeni güncellemelerde Milli Eğitim Bakanlığı tarafından geliştirilen Öğretmenlik Mesleği Genel Yeterlikleri ve Öğretmen Strateji Belgesi (2017-2023) göz önünde bulundurulmuş ve Bologna sürecine uyum kapsamında AKTS yönünden fakülteler arasında standartlık sağlanarak, %25 oranında seçmeli derslere yeni programda yer verilmiştir. Programdan bazı dersler çıkartılmış, bazı derslerin saatleri azaltmış ve bazı yeni dersler de eklenmiştir. Güncellenen lisans programlarından birisi de Sınıf Öğretmenliği lisans programıdır. Programa ilişkin öğretim elemanlarının görüşlerinin alınması programın içeriğinin etkin bir şekilde değerlendirilmesini sağlayabilir. Nitekim bu araştırmada yenilenen sınıf öğretmenliği öğretmen yetiştirme lisans programına ilişkin öğretim elamanlarının görüşleri incelenmiştir. Araştırmada yeni sınıf öğretmenliği lisans programının olumlu ve olumsuz yönlerine, programdan çıkarılan ve programa eklenen derslere, değişen ders saatlerine ve derslerin dönemlerinin değişimine yönelik olarak öğretim elemanlarının görüşleri incelenmiştir. Çalışma nitel araştırmalardan durum desenine uygun olarak yapılandırılmıştır. Çalışmanın örneklemini Sınıf Öğretmenliği anabilim dalında görev yapan ya da Sınıf Öğretmenliği ABD’da derse giren 15 öğretim elemanı oluşturmuştur. Öğretim elemanlarının 9’u erkek, 6’sı ise kadındır. Çalışmanın verileri araştırmacılar tarafından hazırlanan yapılandırılmış soru formu ile toplanmıştır. Öncelikle soru formunun hazırlanması sürecinde alan yazında güncellenen öğretmen yetiştirme lisans programları incelenmiş ve taslak form oluşturulmuştur. Hazırlanan taslak form kapsam ve dil/anlatım bakımından uzman görüşüne sunulmuş gelen dönütler doğrultusunda yeniden düzenlenmiştir. Form son hali ile altı sorudan oluşmaktadır. Uygulama sonunda toplanan veriler içerik analizine tabi tutulmuştur. Veriler incelenmiş, bilgisayar ortamına aktarılmış ve bu sırada kodlar oluşturulmuştur. Elde edilen kodlar ile temalara ulaşılmıştır. Sekiz sorudan oluşan soru formuna ilişkin güvenirlik katsayısı .88 olarak hesaplanmıştır. Veriler tablolaştırılmış ve tablolar alıntılar ile desteklenmiştir.
Yenilenen (2018) Sınıf Öğretmenliği Öğretmen Yetiştirme Lisans Programına İlişkin Öğretim Elemanlarının Görüşleri
The Council of Higher Education updated the courses and contents of 25 undergraduate programs for the 2018-2019 academic year. In the new updates, General Competencies of Teaching Profession and Teacher Strategy Document developed by the Ministry of National Education (2017-2023) were taken into consideration and within the scope of adaptation to Bologna process, the standard among ECTS faculties was provided and 25% of elective courses were included in the new program. One of the updated undergraduate programs is the primary school undergraduate program. Obtaining the opinions of the instructors who are the implementers of the program related to the program will be effective in identifying / experiencing problems in the process and providing positive feedback. As a matter of fact, in this research, the opinions of the instructors about the renewed primary school teacher training program were examined. In this research, the opinions of the faculty members about the positive and negative aspects of the new primary school teaching undergraduate program, the lessons that were added and removed from the program, the changing course hours and the change of course periods were examined. The sample of the study, which was structured in accordance with the situation pattern from qualitative researches, consists of 16 lecturers who work in primary school teaching in the department of primary school teaching or who teach lessons in primary shool teaching. The data of the study was collected with a structured interview form prepared by the researchers. In the preparation of the questionnaire, undergraduate programs updated with field literature were examined and a draft form was created. The draft form was presented to the expert opinion in terms of scope and language / expression and a form consisting of eight questions was obtained. The collected data were subjected to content analysis. After collecting the data of the study, codes were created by entering to the computer environment. The themes were reached with the obtained codes. The reliability coefficient for the questionnaire consisting of eight questions was determined as .88. The data were presented with tables and the tables were supported with citations. At the end of quotations, figures such as 1, 2, 3 and abbreviations such as k, e are given. The numbers are numbers in the sample; k (female) and e (male). As the data analysis process of the research is continuing, the findings regarding the results will be given in the future.
___
- Abazaoğlu, İ. (2014). Dünyada Öğretmen Yetiştirme Programları ve Öğretmenlere Yönelik Mesleki Gelişim Uygulamaları. Turkish Studies-International Periodical For The Languages, Literature and History of Turkish or Turkic, 9 (5), 1-46. https://doi.org/10.7827/turkishstudies.6585
- Akdemir, A. S. (2013). Türkiye'de öğretmen yetiştirme programlarının tarihçesi ve sorunları. Turkish Studies, International Periodical For The Languages, Literature and History of Turkish or Turkic, 8 (12), 15-28. https://doi.org/10.7827/turkishstudies.5706
- Akpınar, B. ve Aydın, K. (2007). Eğitimde Değişim ve Öğretmenlerin Değişim Algıları. Eğitim ve Bilim, 32(144), 71-80.
- Arı, A. (2010). Öğretmen adaylarının ilköğretim programıyla ilgili eğitim fakültelerinde kazandıkları bilgi ve beceri düzeylerine ilişkin görüşleri. Selçuk Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 29, 251-274.
- Ayan, M. (2011). Eğitim fakültelerinin sınıf öğretmenliği bölümü programlarının öğretmenlik mesleği genel yeterliklerini kazandırma düzeyi. Yayımlanmamış doktora tezi. Gazi Üniversitesi.
- Bando, R. ve Li, X. (2014). The effect of in-service teacher training on student learning of english as a second language. Inter American Development Bank.
- Crowe S, Cresswell K, Robertson A, Huby G, Avery A, & Sheikh A. (2011). The case study approach. Bio Med Center Med Res Methodol. 11 (100), 1-10. https://doi.org/10.1186/1471-2288-11-100
- Dağtekin, A. ve Zorluoğlu, S. L. (2019). The opinions of academicians on the updated science education undergraduate program. SDU International Journal of Educational Studies, 6(1), 36-53. https://doi.org/10.33710/sduijes.538114
- Darling-Hammond, L. (2006). Powerful teacher education: Lessons from exemplary programs. Jossey-Bass.
- Duman, E. (2006). Sınıf öğretmeni adaylarının program geliştirme yeterlikleri hakkındaki görüşlerinin belirlenmesi (Ankara Üniversitesi ve Kırıkkale Üniversitesi örnekleri). Yayımlanmamış doktora tezi. Ankara Üniversitesi.
- Edwards, R. ve Usher, R. (2000). Globalisation and Pedagogy: Space, Place and Identity. Routledge.
- Erdem, A. R. (2012). Öğretmen yetiştirme programlarındaki alan ve alan eğitimi derslerinin yeniden düzenlenmesi gerekliliği. Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 31(31), 219-223. https://doi.org/10.1501/egifak_0000001013
- Erol, N. (2011). Toplumsal Değişme ve Eğitim: Temel İlişkiler, Çelişkiler, Tartışmalar. Akademik Bakış Dergisi, 5(9), 109-122.
- Glesne, C. (2013). Nitel Araştırmaya Giriş, (2. bs.), (Edi. A. Ersoy and P. Yalçınoğlu). Anı Yayıncılık.
- Imbens, G.W., ve Wooldridge, J.M. (2009). Recent developments in the econo- metrics of program evaluation. Journal of Economic Literature, 47, 5–86.
- Harris, D.N., ve T.R. Sass (2011). Teacher training, teacher quality and student achievement. Journal of Public Economics, 95, 798–812. “https://doi.org/10.1016/j.jpubeco.2010.11.009”. Hesapçıoğlu, M. (2002). Türk eğitim sisteminin toplam kalitesi. ABECE, (192), 7-8.
- Kılıç, A. (2007). Sınıf öğretmeni yetiştirme programında yer alan derslerin öğrenilme düzeyleri. Elektronik Sosyal Bilimler Dergisi, 6(19), 136-145.
- Kılıç Özmen, Z. (2019). 2018 Sınıf Öğretmenliği Lisans Programının Değerlendirilmesi, AJESI - Anadolu Journal of Educational Sciences International, 9 (2): 521-548.
- Kilimci, S. (2006). Almanya, Fransa, İngiltere ve Türkiye’de sınıf öğretmeni yetiştirme programlarının karşılaştırılması (Yayımlanmamış doktora tezi). Adana: Çukurova Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü.
- Koç Başaran, Y. (2017). Sosyal bilimlerde örnekleme kuramı, Akademik Sosyal Araştırmalar Dergisi, 5 (47), 480-495. https://doi.org/10.16992/asos.12368
- Krippendorff, K. (1980). Content Analysis: An Introduction to is Methodology, Sage.
- Küçükahmet, L. (2007). 2006–2007 öğretim yılında uygulanmaya başlayan öğretmen yetiştirme lisans programlarının değerlendirilmesi. Türk Eğitim Bilimleri Dergisi, 5(2), 203–218.
- Lenz, C. (2011). The key role of education for sustainable democratic societies. Huber, J. ve Gaillard, P. M.(Edt.)Teacher education for change The theory behind the Council of Europe Pestalozzi Programme İçinde (ss. 17-24). Council of Europe: the Council of Europe. https://doi.org/10.1007/s11159-012-9321-5
- Li, Y. (2019). Constant self-initiated teacher change, factors, and mechanism: A narrative inquiry, Cogent Education, 6(1), 1-15. https://doi.org/10.1080/2331186x.2019.1588089
- MEB (2017). Teacher Strategy Paper 2017-2023, http://oygm.meb.gov.tr/meb_iys_dosyalar/2018_ 05/25170118_Teacher_Strategy_Paper_2017-2023.pdf sitesinden 25. 05. 2020 tarihinde elde edilmiştir.
- Merriam, S. B. (2013). Nitel Araştırma Desen ve Uygulama İçin Bir Rehber (Edi. S. Turan). Ankara: Nobel Yayınevi.
- Mete, Y.A. (2013) Güney Kore, Japonya, Yeni Zelanda ve Finlandiya’da Öğretmen Yetiştirme ve Atama Politikalari. Turkish Studies-International Periodical for the Languages, Literature and History of Turkish or Turkic, 8(12), 859-878.
- Miles, M. B. ve Huberman, A. M. (2015). Nitel Veri Analizi. (S. Akbaba ve A-A. Ersoy, Çev. Ed.). Ankara: Pegem Akademi.
- Nielsen, S. (2010). Vocational Education and Training Teacher Training. P. Pe- Terson, E. Baker ve B. McGaw (Edt). International Encyclopedia of Education İçinde (ss. 503-512). Elsevier Science. https://doi.org/10.1016/b978-0-08-044894-7.00808-3
- Özpolat, V. (2010). Toplumsal değişme dinamiklerinin eğitim ve öğretmenlik mesleği üzerindeki etkileri. Değerler Eğitimi Dergisi, 8 (20), 147-169.
- Özcan, M. (2012). Okulda üniversite modelinde kavramsal çerçeve: Eylemdeki vizyon. Öğretmen Eğitimi ve Eğitimcileri Dergisi, 1(1), 107-132.
- Pearson, J. (2014). The effects of an in-service teacher training certificate program on the teaching practices of novice teachers. Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Middle East Technical University, Kuzey Kıbrıs.
- Safran, M. (2014). Eğitim fakülteleri, öğretmen yetiştirme süreci ve yeni arayışlar. 4. Öğretmen Yetiştirme Politika ve Sorunları Uluslararası Sempozyumu Bildiri Kitabı, s. 2-3. http://www.egitim.hacettepe.edu.tr/belge/ispite_2014.pdf
- Stebler, M. Z. ve Aykaç, N. (2019). Evaluation of the 2018 Undergraduate Curriculum of the Turkish Teaching Program on the basis of the Opinions of Faculty Members, Journal of Language Education and Research, 5(2), 116-138.
- Şişman, G. T. (2017). Öğretmen yetiştirme lisans programları ders içeriklerinde “eğitim programı” kavramı. Elementary Education Online, 16(3), 1301-1315
- Tarhan, H., Karaman, A., Lauri, K., ve Aerila, J. A. (2019). Understanding teacher evaluation in Finland: A professional development framework. Australian Journal of Teacher Education (Online), 44(4), 33.
- Tokcan, H. ve Tangülü, Z. (2019). 2006 ve 2018 sosyal bilgiler öğretmenliği lisans programı üzerine karşılaştırmalı bir analiz çalışması, Turkish Journal of Social Research, 23, 97- 119. https://doi.org/10.33905/bseusbed.558321
- Yaman, İ. (2018). 2006 ve 2018 İngilizce öğretmenliği lisans programları üzerine karşılaştırmalı bir değerlendirme, Ekev Akademi Dergisi, 22 (76), 149-164. https://doi.org/10.17753/ekev966
- Yıldırım, A. (2011). Öğretmen eğitiminde çatışma alanları ve yeniden yapılanma. Uluslararası Eğitim Programları ve Öğretim Dergisi, 1(1), 1-17. https://doi.org/10.31704/c9s1
- YÖK (2019). Öğretmen yetiştirme lisans programları. Ankara Üniversitesi Basımevi Müdürlüğü.
- Yurdakal, İ. H. (2018). Değişen sınıf öğretmenliği lisans program içeriğinin incelenmesi. Ulakbilge, 6 (29), 1483-1499.