Üniversite Hazırlık Programı Öğrencilerinin İngilizce Okumaya Yönelik Tutumlarının İncelenmesi
Okuma özellikle akademik alanda son derece önemli bir beceridir. Çalışmalar, okumanın sözcük dağarcığı (Hu & Nation, 2000; Liu & Zhang, 2018), dil bilgisel yeterlik (Lee vd., 1996) ve yazma becerisi (Krashen, 2004) üzerinde oldukça önemli bir etkisi olduğunu göstermektedir. İngilizce okumanın akademik yaşamda ne kadar büyük bir önem taşıdığı düşünüldüğünde, üniversite öğrencilerinin İngilizce okuma konusunda istekli olmaları beklenmektedir. Üniversite öğrencilerinin İngilizce okumaya yönelik tutumları, onların bireysel etkinliklerindeki seçimlerini etkileyeceğinden (Senemoğlu, 2004), bu tutumların tespit edilerek onlar üzerinde etkisi olabileceği düşünülen diğer değişkenlerle ilişkilerinin incelenmesi yararlı olacaktır. Bu doğrultuda, bu çalışmanın amacı üniversite İngilizce hazırlık programına devam eden öğrencilerin İngilizce okumaya yönelik tutumlarını çeşitli değişkenler (cinsiyet, öğretim vardiyası ve fakülteleri) açısından incelemektir. Bu çalışmada betimsel araştırma yöntemi benimsenmiştir. Çalışmanın verileri Kişisel Bilgiler Formu ve araştırmacı tarafından geliştirilen İngilizce Okumaya Yönelik Tutum Ölçeği ile toplanmıştır. Tutum ölçeğinin Cronbach Alpha güvenirlik katsayısı 0,95 olarak hesaplanmıştır Asıl uygulama 33 maddelik ve tek boyutlu İngilizce Okuduğunu Anlamaya Yönelik Tutum Ölçeği aracılığıyla 306 üniversite İngilizce hazırlık programı öğrencisinden toplanmıştır. Verilerin analizinde ortalama ve standart sapma gibi betimleyici istatistik tekniklerinin yanı sıra t-testi ve varyans analizi SPSS paket program kullanılarak uygulanmıştır. Çalışmanın sonucunda, üniversite İngilizce hazırlık program öğrencilerinin İngilizce okumaya yönelik tutumlarının cinsiyet, öğretim vardiyası ve öğrencilerin devam edecekleri fakültelere göre anlamlı bir farklılık göstermediği sonucuna varılmıştır. Diğer bir deyişle, öğrencilerin kız ya da erkek olmaları, örgün öğretim ya da ikinci öğretim öğrencisi olmaları ve son olarak farklı fakültelere devam edecek olmalarının onların İngilizce okumaya yönelik tutumları üzerinde anlamlı bir etkisi gözlemlenmemiştir.
An Investigation of University Preparatory Class Students’ Attitudes towards Reading in English
Reading is an important skill for language learners especially in the context of academia. Studies have shown that reading extensively has a profound impact on vocabulary knowledge (Hu & Nation, 2000; Liu & Zhang, 2018), grammatical competence (Lee et al., 1996) and writing skills (Krashen, 2004). Given the importance of reading in English in academic life, university students are expected to be willing to read in English. Now that university students’ attitudes towards reading will affect their choices in individual activities (Senemoğlu, 2004), it will be useful to determine these attitudes and to investigate their relationship with variables that might potentially affect them. In this respect, the purpose of this study is to investigate university level English preparatory class students’ attitudes towards reading in English with respect to some variables (gender, school shift and faculties). The study data have been collected via a Personal Information Form and the Attitudes towards Reading in English Scale developed by the researcher. The Cronbach Alpha reliability coefficient for the questionnaire has been calculated to be 0,95. The actual data of the study have been collected from 306 university level English preparatory class students via the 33-item, one-dimensional Attitudes towards Reading in English Scale. As well as descriptive analysis methods such as means and standard deviations, t tests and analyses of variance have been utilized in data analysis using SPSS package program. The findings of the study revealed that university level English preparatory class students’ attitudes towards reading in English do not differ with relation to their genders, school shifts or the faculties they are going to attend. In other words, whether students are female or male, day-shift or evening-shift, and that they are going to attend different faculties does not seem to have an effect on their attitudes towards reading in English.
___
- Altunay, U. (2000). Ön örgütleyiciler ve öğrenci tutumlarının İngilizce ironik metinlerin anlaşılması üzerine etkileri. [Yayımlanmamış doktora tezi]. Dokuz Eylül Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü.
- Aktaş, Ş. & Gündüz, O. (2003). Yazılı ve sözlü anlatım: Kompozisyon sanatı. Akçağ Yayınları.
- Balcı, A. (2001). Sosyal bilimlerde araştırma: Yöntem, teknik ve ilkeler. Pegem A Yayıncılık.
- Bayat, Ö. (2004). The effects of cooperative learning activities on student attitudes towards English reading cources [Unpublished masters dissertation]. Bilkent University.
- Buzan, T. (2001). Okuma hızı. Melisa Matbaacılık. Büyüköztürk, Ş., Çakmak, E.K., Akgün, Ö.E., Karadeniz, Ş., & Demirel, F. (2008). Bilimsel araştırma yöntemleri (2. Baskı). Pegem A Yayıncılık. https://doi.org/10.14527/9789944919289
- Celce-Murcia, M. (1991). Teaching English as a second or foreign language (Second Edition). Heinle & Heinle Publishers.
- Chatterji, M. (2006). Reading achievement gaps, correlates, and moderators of early reading achievement: Evidence from the early childhood longitudinal study (ECLS) kindergarten to first grade sample. Journal of Educational Psychology, 98(3), 489-507. http://dx.doi.org/10.1037/0022-0663.98.3.489
- Clark C. & Burke, D. (2012). Boys’ Reading Commission. A review of existing research to underpin the Commission. National Literacy Trust.
- Çakıcı, D. (2005). Ön örgütleyicilerin okumaya yönelik tutum ve okuduğunu anlama üzerindeki etkileri [Yayımlanmamış doktora tezi]. Dokuz Eylül Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü.
- Demir, D. (2002). The effect of student awareness of goals on success in and attitudes towards a reading course at Gaziosmanpaşa University [Unpublished doctoral dissertation]. Bilkent University.
- Erdem, M. (2019). The effect of technological tools on EFL learners’ reading attitudes and motivations [Unpublished masters dissertation]. Çağ University Institude of Social Sciences.
- Erdoğan, İ. (1998). SPSS kullanımı örnekleriyle araştırma dizaynı ve istatistik yöntemleri: Empirik bilimsel araştırmanın temel ilkeleri ve sorunları. Emel Matbaası. https://doi.org/10.14527/9786053187486.01
- Ertürk, S. (1984). Eğitimde program geliştirme. Yelkentepe Yayınları. Gallagher-Brett, A. (2006) Hard-going but worth it: A snapshot of attitudes to reading among languages undergraduates. LLAS Subject Centre.
- Gunning, T.G. (2002). Assessing and correcting reading and writing difficulties. Allyn and Bacon Publishing.
- Hasbun, L. (2006). The role of vocabulary acquisition in students’ attitudes towards reading. Revista Comunicacion, 15(1), 37-45.
- Hu, M. & Nation, P. (2000). Unknown vocabulary density and reading comprehension. Reading in a Foreign Language, 13(1), 403-30.
- İnceoğlu, M. (2004). Tutum, algı, iletişim. Elips Kitap.
- Johns, A.M. (1981). Necessary English: A faculty survey. TESOL Quarterly, 15(1), 51-57. https://doi.org/10.2307/3586373
- Kılıç, A.G. (2004). İşbirlikli öğrenme, okuduğunu anlama, strateji kullanımı ve tutum [Yayımlanmamış doktora tezi]. Dokuz Eylül Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü.
- Krashen, S.D. (2004). The power of reading: insights from the research. ABC-CLIO.
- Kulaç, D. (2011). The effect of explicit instruction in contextual inferencing strategies on students’ attitudes towards reading [Unpublished masters dissertation]. Bilkent University.
- Lee, Y.O., Krashen, S.D. & Gribbons, B. (1996). The effect of reading on the acquisition of English relative clauses. International Journal of Applied Linguistics (ITL), 113/114, 263-273. https://doi.org/10.1075/itl.113-114.04lee
- Lei, S.A., Linehart, P.J., Howard, H.A. & Cho, J.K. (2010). Strategies for Improving reading comprehension among college students. Reading Improvement, 47(1), 30-42.
- Leylek, B.Ş. (2018). İlkokul üçüncü sınıf öğrencilerinin okuma becerilerinin gelişiminde ve okumaya yönelik tutumlarında dijital hikayelerin etkisi [Yayımlanmamış doktora tezi]. Uludağ Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü.
- Liu, J. & Zhang, J. (2018). The effects of extensive reading on English vocabulary learning: a metaanalysis. English Language Teaching, 11(6), 1-15. https://doi.org/10.5539/elt.v11n6p1
- McQuillan, J. (2013). Urban middle and high school students’ reading attitudes and beliefs: A largesample survey. Global Journal of Human Social Science Linguistics & Education, 13(7),30- 49.
- Mosallanejad, P. (1999). Methodology of teaching foreign languages. Shahid Mahdavi Educational Cultural and Charity Institute.
- Ostler, S. (1980). A survey of academic needs for advanced ESL. TESOL Quarterly, 14(4), 489-502. https://doi.org/10.2307/3586237
- Robertson, D. (1983). Enlish language use, needs and proficiency among foreign students at the University of Illinois at Urbana, Champaign [Unpublished doctoral thesis]. University of Illinois. https://doi.org/10.2307/3586342
- Savaşçı, M. (2019). Bridging the gap: Comparing the relative effects of sustained silent reading (SSR), assisted repeated reading (ARR), and traditional reading (TR) on EFL learners' reading comprehension and silent reading rate, vocabulary knowledge, motivation for reading, and attitudes toward reading [Unpublished doctoral thesis]. Yeditepe University Institute of Educational Sciences. https://doi.org/10.33603/perspective.v7i1.1816
- Senemoğlu, N. (2004). Gelişim, öğrenme ve öğretim: Kuramdan uygulamaya. Gazi Kitabevi.
- Smith, C.M. (1991). An investigation of the validity of adult survey of reading attitude. Paper presented at The annual meeting of the College Reading Association, Alexandria, VA.
- Şentürk, B. (2015). EFL Turkish university students’ attitudes and motivation towards reading in English. Procedia-Social and Behavioral Sciences, 199(1), 704-712. https://doi.org/10.1016/j.sbspro.2015.07.601
- Sünbül, A.M. (1998). Öğrenme stratejilerinin öğrenci erişi ve tutumlarına etkisi [Yayımlanmamış doktora tezi]. Hacettepe Üniversitesi.
- Şişman, M. (2007). Eğitim bilimine giriş (3. Baskı). Pegem A Yayıncılık.
- Vollands, S.R., Topping, K.J. & Evans, R.M. (1999). Computerized self-assessment of reading comprehension with the accelerated reader: action research. Reading & Writing Quarterly, 15(3), 197-211. https://doi.org/10.1080/105735699278189
- Yamashita, J. (2013). The effects of extensive reading on reading attitudes in a foreign language. Reading in Foreign Language, 25(2), 248-263.